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案例一、教师出题学生做学生任意报一个两位数,由教师组成“数字列车”。学生:(1)28,教师:28→16(2)15,15→5(3)87,87→56师:请仔细观察,第一节“数字车厢”和第二节“数字车厢”,这里有一个秘密,哪位同学能发现这个秘密?同桌可以交流一下。(学生通过观察、思考、讨论,很快都举起了手。)生:我发现前一节“数字车厢”中十位上的数与个位上的数相乘的积就是后一节“车厢”中的数:2×8=16,1×5=5,8×7=56。师:你们同意吗?同学们真聪明!师:下面我们来做一个“开火车”的游戏好吗?要求:开数字列车,老师说前一节“车厢”,学生马上说出后一节“车厢… 相似文献
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一,导入上课开始,复习10的组成,用幻灯出示题目,要求学生边看边想,回答问题: 提问:几和几组成10?再口算得数是11的加法;用幻灯出示计算圆转盘,根据转盘中出现的加号所对的两个数字,说出加法算式,并说出得数。学生依次回答: 相似文献
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曹予心 《课堂内外(小学版)》2013,(3)
最近,秀水南路开了一家水果超市,名叫"鲜果园水果大卖场".在水果超市中,不但有琳琅满目的水果,还有不少有趣的"课程"呢!这不,我又迫不及待地前去"上课"啦.
第一堂课:英语
进了超市,我一边"检阅"各种各样的水果,一边用标准的普通话读着水果的名称:苹果、柠檬、橘子、香蕉、蜜柚、梨……读完中文名称,我开始试着说出它们的英文名称:apple、lemon、orange、banana、pomelo、pear……货架上红艳艳的火龙果映入了我的眼帘,可是我在脑海中搜索不到它的英文名.火龙果的英文名到底是什么呢?总不会照字面来,是fire dragon吧?回家后,我赶紧翻出汉英字典.一查才知道,原来火龙果的英文名是dragon fruit,这个名字可真帅气呀! 相似文献
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<正>走进龚明星的课堂,她正带领学生做一个叫《A让我想起了B》的游戏。4名学生并排站在教室前面,龚明星说:“Magic banana(神奇香蕉)。”第一名学生从“banana”开始联想,立即说:“Banana makes me think of fruit(香蕉让我想起水果)。”第二名学生接着第一名学生所说的“水果”继续联想,快速说出:“Fruit makes me think of vegetables(水果让我想起蔬菜)。”依此接龙,1分钟后,第三名学生不小心重复了“香蕉”这个词,自动出局;2分钟左右,又一名学生说错了一个单词,被淘汰出局;剩下的两名学生棋逢对手,一直持续到3分钟结束仍难分伯仲,在同学们热烈的掌声中,他们相视一笑,握手言和。 相似文献
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教学内容:秋天的水果(香蕉、苹果、桔子) 教学目标: A组: 用普通话准确、迅速地说出三种水果的名称,要求陈××(女)能认读相应的文字;能用普通话较完整地说"这是一只××"、"我喜欢吃××";培养学生的活动能力、自己思考问题的能力,使其各种感官协调发展. 相似文献
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五年制小学语文第二册说话写话中要求:你知道天有哪些水果?你喜欢吃哪一种水果?先说说它的样子颜色味道,再写几句话。训练时,我采用了多种感观参与分步训练的方法。课前布置每人带一种自己最喜欢的水果。师:谁知道夏天有哪些水果?生:香蕉,菠萝。生:桃子、杏。……师:请大家把你喜欢的水果拿出来,观察一下,它什么形状?什么颜色?生:我最喜欢香蕉,它弯弯的像小船,是黄色的。师:你说得非常好,说香蕉形状时,还打了比方,其同学都要向他学习,还可摸一摸水果的表面,有什么觉?生:我用手一摸,(苹果)凉丝丝的,挺滑溜的。生:我用… 相似文献
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一、谈水果1.小朋友们 ,你们喜欢水果吗 ?喜欢吃水果吗 ?你们看 ,老师这儿有一篮子水果 ,谁来向大家介绍一下 ?2 .老师展示水果。(1)要求用这样的句式来练说 :“老师带来的水果有……有……有……还有……”(2 )可以自由练说。3.要求大家不但说出有哪些水果 ,还要说出它们的特点。比如 ,什么颜色 ,什么味道 ,什么形状……同座位同学先说说 ,再个别说。4 .让学生把自带的水果摆在桌上 ,进行交际。(1)师生交际师 :请问×××同学 ,你带了什么水果 ?生 :我带了×××。师 :它是什么颜色 ?什么样的 ?味道怎么样 ?(2 )生生交际。A、同桌互问互答… 相似文献
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一、教学要求: 1.要求幼儿按顺序从第一数到第五,并能找到5以内序数的位置。 2.复习1—10的顺数和1—5的阿拉伯数字。二、教学准备: 磁性教具一套,火车、小公鸡、小兔子、猴子、松鼠、猫及1至5的数字卡片。三、教学过程: 1.复习1—10的顺数。老师拍手,幼儿数数(1—10)。老师说一个数,幼儿说出比这个数多1的数。如:1(2),3(4),4(5)。分析:开始数数是集中幼儿的注意力和为序数 相似文献
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一、由果索因由果索因是由事情的结果入手,去寻找事情的起因。《乌鸦喝水》这件事的结果是:乌鸦喝着了水。出示插图(3)(彩色挂图),教师提问:1.乌鸦正在干什么?(喝水)在哪里喝水?(瓶里)瓶子里装着什么?(石子)这些石子哪来的?为什么装石子在瓶里?(讨论)2.请看乌鸦喝水时,眼睛笑成一条缝,美滋滋地喝着。它为什么这样高兴?谁能说出这瓶子里石子 相似文献
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教学目的:使学生理解和掌握立方和与立方差公式及其推导,会用公式进行计算。 教学重点:正确认识和掌握公式。 教学难点:灵活运用公式。 教学过程: 1.复习提问并引入新课: (1)前面我们学习了哪些乘法公式?要求用字母和语言分别说明回答。 (2)这些公式是怎样推导的? (3)公式中的字母可表示什么? (4)(板演)用公式或多项式乘法法则计算: 相似文献
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一、适用卡片与数位袋读数。教师先做一只数位装(如图)及20张数字卡片《卡片大小随数位袋大小而定),卡片上分别写0~9十个数字,每个数字写两张。引导学生作读数练习时,教师可边插卡片边提问:①十位上是几?表示几个 相似文献
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一、活的教学目标——处理好预设与动态生成的关系1.课堂教学的目标是促进学生的全面发展,而不只是局限于认识方面的发展。然而,事实上,在公开课中,我们很容易看到这样的情景:教师提问后,为了让学生说出他在教学设计中的答案,不停地引导启发学生,对有别于既定答案的回答视而不见或给予否定。有一位老师在教完XX这个节奏后,要求学生用“XXXX│XX XX‖”这个节奏,就“开学了”这个话题编歌词。有的学生说“:我上小学│真高兴‖”有的说:“新的书包│新的书‖”一连几个回答都不符合要求。老师说“:你们这个节奏和老师要求的不一样,请再思… 相似文献
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节奏犹如人的骨骼,在音乐中占据十分重要的位置。我在歌曲教学中经常利用节奏解决教学难点。以下以对义务教育音乐课程标准实验教科书二年级第三册第六课中的谜语歌谣教学为例说说"节奏多种练":教材所给节奏:①X X|X X X|XX XX|X—||②XX XX|X—|XX XX|X—||一、出示节奏X X|XX X|XX XX|X—||生自由读——同桌读——小组读。同学们感觉很简单不到3分钟就会读了,而且很准确。老师指导并给与评价。【设计意图】放手让学生用走和跑来读,体现学生为课堂的学习主体。二、出示节奏X X|X—|XX XX|X—||生4人小组合作读——开火车读——全班每个组比赛读,在读中老师随时纠正不足之处。三、把1、2、条节奏按照从上往下连起来变化成新的节奏读 相似文献