“研学后教”的背景与行动策略

"研学后教"分为三个阶段,包括准备阶段、实施阶段和总结阶段。"研学后教"是培养学生素质、促进学生自主学习的能力的有效办法。     

“后进生”转化策略

教师和家长要采取积极的态度，善待“后进生”，并加强对他们的辅导，用爱心融化他们的心理防线，使他们在尊重、赏识和热情的鼓励中，增强自信心，激励他们奋起直追，力争赶超，努力实现理想目标。     

浅谈研学后教理念下小学英语模块复习课的有效策略

作为小学英语教学的重要课型之一,复习课在小学英语教学中占有重要的地位。但受各方面的影响,复习课上学生虽然忙个不停,但学习效率和效果却不如人意。本文介绍了三种模块复习课的教学策略:多重游戏式复习、故事表演式复习、动手实践式复习。     

探讨农村英语后进生转化策略

目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,因而如何做好英语后进生的转变工作,稳步提高农村初中英语教学的质量,是个十分艰巨的任务。本文着重探讨了农村中学英语后进生转化策略。     

“研学后教”理念在小学英语教学中的尝试

"研学后教"是一种教学理念,其核心理念是转变学生的学习方式。在小学英语教学中正确运用"研学后教"这一教学理念,可以提升教学效果。要积极开展以学生为主体的"研教"活动;培养学生自主学习的能力,开展课前、课堂的"研学"活动;充分利用小组合作学习,开展"后教"活动。     

谈“研学后教”模式下小学语文阅读教学的有效性

通过结合自身从事小学语文教学的实践经验,就＂研学后教＂课堂教学模式下小学语文阅读教学的有效性作简要探讨。在强调学生自主性的＂研学后教＂课堂教育模式下,进一步探索小学语文阅读教学策略,是提高小学语文课堂教学有效性、提高学生阅读能力的迫切要求。     

小学语文课堂如何实施“研学后教”

作者认为,开展"研学后教"不能"泛",并不是所有的课型和每一个教学环节都必须实施这一教学理念,应结合课文的教学目标、教学重难点来实施,提高课堂的实效性。本文结合自己的教学经验,探析小学语文课堂如何实施"研学后教"。     

高中班主任转化“后进生”的有效策略

目前,"后进生"问题是我国教育中一个普遍存在的问题,由于我国教育侧重于人才筛选,使高中阶段的后进生问题比较严重。素质教育要求面向全体学生,让所有学生得到应有的发展,这就要求高中班主任做好后进生的转化工作,立足于德育目标,从思想上转变后进生的学习观念,促使其积极参与学习,进而促进"后进生"的全面发展。     

小学“学困型”后进生的成因分析及转化策略

后进生是一个较为常见的教育难题,其中"学困型"后进生又是后进生中人数最为庞大的群体。作为教师,如果要关注到每一位学生的发展,就必须分析后进生的成因,并且从问题入手,做好后进生的转化工作。夸美纽斯说过,相信教育才能办好教育,在后进生问题上也同理,相信他们、相信自己,才能做好转化工作。     

在“研学后教”数学课堂中要讲究“四性”

课堂教学是教与学的双边活动,课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,让学生动手操作,自己发现问题,解决问题。这样,才能调动学生的学习主动性,又能提高课堂教学的效率。本文谈了笔者在"研学后教"课堂教学中如何讲究"四性"的一些认识和做法。     

英语后进生转化策略

从语言学习趣味性、情感交流及小组合作学习等方面探讨英语后进生的转化策略。     

后进生转化的有效策略

后进生在一个班级里为数不多,影响却大,所以必须做好对其的转化工作。这需要教师树立正确的后进生观,采用攻心为上、以情感人的策略,同时发挥集体的教育功能,以此来促进后进生的有效转化。     

后进生转化“三部曲”

说到转化后进生，人们通常会想到一个字：爱!我体会，简单的“爱”不能使教育进一步到位，我多年从事班主任工作，深深感受到：转化后进生，应该唱好“三部曲”——“怕、服、爱”!     

浅议“研学后教”理念下中学化学课堂的优化

研学后教理念的提出,在一定层次上有效整改了中学化学课堂教学,但是在实际运用的过程当中,还存有一定问题。本文主要针对研学后教理念下的中学化学课堂教学展开较为深入的分析,并从化学研学案编写、展示环节和小组合作学习等多个方面提出相对应解决措施,希望能为相关人士提供些许参考。     

基于“研学后教”下的小组合作英语阅读教学策略研究

"研学后教"是我区课堂教学改革项目,是区域教学模式。它旨在改变传统的教学方式,提高学生学习能力,从而达到提高教学效益的目的。"研学后教"的核心理念是"把时间还给学生,让问题成为中心,使过程走向成功"。"研学后教"的重点是"研学问题"和"后教策略"。改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,而合作学习是我校课改倡导的重要学习方式之一。英语阅读教学的主要任务是培养学生的阅读兴趣,使学生树立英语阅读的自信心,培养学生良好的阅读习惯,发展学生自主学习的能力和合作精神,并使学生掌握一定的阅读技能,从而形成一定的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度和文化知识等素养整体发展的基础上;而语言技能是综合语言运用能力的基础,包括听、说、读、写能力,其中阅读能力为重中之重。通过对八年级英语阅读文章的教学,我在培养学生综合语言运用能力方面,特别是对学生在小组合作学习模式下的阅读能力的培养做了一些研究和尝试。本文主要介绍本人在"研学后教"小组合作学习的教学模式下,根据英语科课型的特点进行英语阅读教学的一些策略。     

后进生转化工作策略探析

后进生的问题是任何班主任都难以避免的,班主任要善于抓住一切时机对后进生进行有效的转化教育。班主任可从以下几方面着手:建立诚挚的师生感情;善于发现后进生的优点并加以正确引导;建设良好的班风;对后进生的教育工作要反复抓。     

“研学后教”理念在小学英语课堂教学初探

随着新课程改革的深入,其内容也深入到教育领域的方方面面,其中特别指出要转变学生的学习方式,从而培养学生的综合能力。"研学后教"是一种教学理念,其核心内容就是转变学生的学习方式,因此在小学英语课堂中正确运用这一理念,以小组合作学习为载体,可以提高教学质量。以"研学后教"理念为切入点,对如何更好地实施这一理念进行探讨与研究,并提出相关策略。     

对“研学后教”探究学习现状的分析及反思

广州市番禺区自2012年3月实施"研学后教"以来,小组合作探究学习成为教师在课堂中常用的教学模式,但由于一些教师对这种教学模式理解不到位,缺乏必要的经验和能力,导致课堂教学效率低下。本文以两个教学片断为例,对"研学后教"课堂实施小组合作探究学习存在的问题进行分析,并对小组合作探究学习的实施策略进行探讨和阐述,以期抛砖引玉。     

高三化学复习中“后进生”的转化策略

在高三化学复习中,缺少兴趣,缺少科学的复习方法,＂双基＂掌握不牢,学科素养、能力有待提高是＂后进生＂形成的主要原因。教师应通过加强交流疏导心理,以人为本授之以法,注重实验提高能力等策略来转化＂后进生＂。