班规班约规定教育惩戒措施之合法性存疑论：要略、辨误及建议

班规班约规定教育惩戒措施在我国有独特的历史渊源和理论基础,是扎根中国大地办教育的重要经验。质疑班规班约规定教育惩戒措施合法性的论点,忽视了教育惩戒权规制的中国特色,在逻辑起点、法理分析和现实感知等方面存在误差。在实践中保障班规班约规定教育惩戒措施的合法性,应当严守班规班约规定教育惩戒措施的类别边界,落实教育惩戒的程序规定,提高教师实施教育惩戒的能力。     

不讳错：积极改正挽回家长信任：“不配合”背后的机会

＂咚咚咚＂,教室里传来一阵急促的敲门声。我习惯性地说了声＂请进＂,推开门的不是学生,而是小伟同学的家长。只见他怒气冲冲地说：＂徐老师,你出来一下。＂我心里一紧,出什么事了？看到家长的态度,估计问题不是马上就能解决的。于是,我安排好学生上自习后,就去见家长。我还没开口,家长就生气地说：＂你的班规合理吗？＂我一愣,说道：＂您说说,有什么地方不合理？＂家长说：＂中午小伟没有佩戴胸卡,被学生会查到了。听孩子说,你们班的班规规定,不带胸卡,每次要给班级每个学生买一个雪糕。这一算,最少得25元钱。＂     

关于班风建设的几点思考

班规班纪对于一个班级来说是很必要的,要形成良好的班风,必须制订相应班规班纪。根据班级具体情况,在全体同学的讨论研究下,制订相应的班规班纪。一个成功的班集体,必须有一支能干的班干队伍和积极分子。整洁的教室环境不仅可以培养学生良好的生活习惯。     

用小组捆绑高效治班

班主任的管理模式通常不外乎两种：一种依靠个人勤奋治班,劳心劳力;一种借助班干部治班,省心省力。实际上后一种模式仍然有待改进,班主任普遍喊累就是明证。在＂分组捆绑＂管理模式中,班干部退为班级公务员,班级最大的权力机构是一套无形的量化的班规,学生为了小组利益而被迫自治。这种模式进一步提高了管理效率,减轻了班主任工作负担。当...     

理解班规本质才能让班规内化为行为规范

接手六年级新班之初,我利用休息时间制定了自以为万全的班规,拿到班里宣读后,让学生提意见,学生基本上没有意见。我暗自高兴,以为自己的工作得到了大家的认可。可是,接下来的一个月里,我却发现学生并不能遵守班规。就拿简单的迟到来说,扣分机制对那几个迟到"专业户"几乎没有任何约束力。这给我提出了新的思考方向:班规的落实源自于每一个学生内心的认同与敬畏,让学生深度参与班规的制定乃是基础与本义。从小学生     

“我该怎么办”栏目下期讨论专题预告:班规形同虚设,怎么办?

我认为,班规对一个班集体而言是必不可少的。因此,担任班主任后,我根据校规校纪和一些常规要求,制订了我们班的班规。开始一两个月还好,可时间一长,问题就出来了,学生违纪情况时有发生,班规形同虚设。究竟怎样制订班规,制订怎样的班规才能切实发挥作用呢?(四川项力)     

班级管理中的“以人为本”

一、班规班法“以人为本”班规班法是每一个班级都应该具有的,且是必不可少的。这里的班规班法泛指班内的规章、制度、计划、办法等。班规班法要由学生们自己讨论制定,班主任只能提出参考意见,不能包办代替。新的课程理念是“:教育教学要以学生为主体。”制定班规班法也要以学生为主体。也许有些具体的规定和处罚的办法充满童真,可能不合情理,不够不科学、不妥当,但只要是学生自己讨论制定的,教师大可不必去苛求和责备,而应该在实践中加以帮助和引导。有些学校和班级制定的学生日常行为规范都是非常全面的,但管理效果并不是很理想,主要原因…     

政治学视域下大学班规建设的探索与思考

四川文理学院社科系2008级2班班规共有九个部分,该班规实施一年来,取得了一些成绩,同时也暴露了一些问题。班规建设的经验有：坚持和发扬民主;寻求公正合理;细化班规条款;不回避敏感问题;动态微调班规;严格按班规办事。完善班规需要增强学生的民主法治意识,需要班主任适当减少干预,从“主导者”转变为“指导者”和“监督者”。     

小编热评

6000字班规有待商榷 武汉市新洲区邾城街第六小学五（1）班的班规是由老师和学生共同制订、民主表决通过的。125条班规洋洋洒洒6000余字,堪称史上最详尽的小学班规。这125条班规中,除了管尽学生的方方面面之外,还有3条是专门管老师的。这些班规一经媒体公布后,即引发了不小的争论。（9月27日《武汉晚报》）     

“另类班规”不妨宽容视之

正有道是"国有国法,家有家规",学校里,一个班也有班的规矩,那就是班规。在如今这个越来越开放的年代里,很多高校的班级已然突破传统,设立了别具特色的"班规"。(据《广州日报》报道)在某校一班班规中,引人注目的规定为数不少:"遇到本班女生,男生主动雨天让伞,晴天提包。""男生有被女生欺负的义务,女生有陪男生的责任。遇到本班男生感情受挫时,女生要给予眼神安慰和心     

法治是民主管理的必然方向——关于班规的问答

问:依法治班,或者是依班规管理班级的实质是什么?答:依法治班的实质就是在班上尽可能地推行民主管理,通过师生共同制订和遵守班规,形成一种新型的民主教育管理环境。在这种民主管理     

成才视野下的班主任工作

班主任在整个学校工作中起着中流砥柱的作用,他对于一个班级的发展起着决定性作用,对每个学生今后人生道路也会产生重要影响,关系到学生未来能否成才。因此,做为班主任一定要用心对待每一个学生,用科学的管理方法管理班级。一、共同制订、认真执行班规班约当今社会是一个法制社会,法制观念深入人心。班主任同样要用"法"(班规班约)管班级,而不是用"人"(班主任)来管理,这样才能得到学生的认同。班规班约是对一个班级运行的整体规划和要求,是全体同学和老师的一个行为规范。所以班规班约的制订一定要全员参与,深入讨论,从而制订出全体成员都认可的,并且具有可操作性的条文。     

舆论，造就了我们的班级

最近,我总感觉自己班的班规、班训有些落后。原因很简单,学生在不断变化,而班规、班训却一成不变。已经不太适合了,但我一时又不知道如何才能制定出切合学生实际的班规、班训。直到发生了一件事,我才有了点“感觉”。     

做一名“导师型”班主任——记全国优秀班主任、武安六中教师李增国

正学海无涯,要想在浩瀚的知识海洋里学有所成,离不开"灯塔"的指引;人生路长,要想在漫漫的人生道路上少走弯路,同样需要正确的方向。对李增国来说,教师,不仅要向学生传授知识,更要在思想、生活等诸多方面对学生做好引导。当一名"导师型"班主任,做学生学海和人生的"灯塔",是他一直努力的方向……在武安六中,记者见到了李增国老师。征集班纪班规,从思想上开导学生在李增国的陪伴下,我们走进了他带的班级。一进门,张贴在墙上的班规班纪就引起了记者的注意:"本班     

李西顺：重新构建现代性班规

李西顺在《教学与管理》2011年第4期撰文指出,目前我国的班级文化建设仍然主要以传统型班规的制定来保证班级目标的实现,传统型班规具有封闭性、习俗性、机械性、外显性和一元性等特点,体现出线性封闭的班级管理思想。现代化已成为当今世界不可逆转的趋势,现代性班规的重新构建必须从传统班规入手,紧紧抓住＂现代性＂提升这条主线。     

我们班的故事(一)

我们的老班 我们的老班是一位发怒时无比可怕,微笑时又无比亲切的称职老师。她带我们班两个学期了。开始时,我们都排斥她,因为她带来了好多新的班规,不过她还是用行动征服了我们,让我们打心眼里喜欢她。     

巧用方法妙当家：班主任工作的几点体会

班主任工作是否得法,将影响着一代又一代人。我在平时的班级管理工作中主要采用抓德育——领先思想工作;抓纪律——健全＂班规班纪＂;抓学习——调动学习积极性;树标兵——形成互帮互学好风气;搞活动——全面提高学生综合素质的方法来开展工作。     

选择了就要风雨兼程

首先,谈谈班规的制定。班规是班级文化建设的起点,富有新意、语言优美的班规容易被学生接受,而老调重弹、语言枯燥冗长的班规容易使学生产生抵触情绪。我们班的班规是这样的:学会做人,时刻牢记自己的责任、说了就要做;学会做事,按规则办事、做事要有计划;学会合作,及时感谢别人的帮助、随时准备帮助别人;学会学习,体验专注的快乐,从细小问题入手。我把这四个方面称为班级习     

班长违反班规后……

BBS 最近,郫县红光中心小学一位同学来信说, 他们班的同学摘下了教室墙上贴的"班规",因为班长讲了粗话,违反了"班规",不但不认错, 还狡辩。今天,我们就一起来讨论班长的做法对不对?     

在"班规治班"中加强养成教育--浅谈主体性教育理论在养成教育中的运用

对学生进行养成教育是班主任的重要任务。近几年,我运用主体性教育理论,在“班规治班”过程中加强养成教育,使治好班和养成教育两不误。 所谓班规(也可以说是制度),是指班主任引导、学生参与,根据《中学生守则》、《中学生规范》和本班奋斗目标而制