认知语言学理论对英语词汇教学的启示

本文试图探讨认知语言学的理论对英语教学的启示,重点讨论了基本范畴词汇和原型理论在词汇教学中的指导作用。通过对原型理论的分析和解释,作者认为,在词汇教学中,应该把基本层次词汇作为词汇教学的中心任务。在学习具体的词汇时,重点应放在该词汇的中心义项上。     

从经济原则探讨认知隐喻在大学英语词汇教学中的应用

目前大学英语词汇教学中存在着一些突出的问题,而认知隐喻机制有助于学生更经济地习得词汇,提高学习兴趣.依据范畴化的原型理论和认知隐喻理论,在英语教学中,应注重基本范畴词汇的教学以及多义词的核心义项的教学.     

原型范畴理论下的日语多义词教学

日语词汇的多义现象十分普遍,多义词的语义范畴中包括中心意义和其他义项。依据原型范畴理论,从认知角度对多义词词义变化作原型性解释,有利于学习者掌握日语多义词的语义扩展机制,通过促使学习者对模糊语义动词的共起关系范畴化,加深对模糊语义动词的理解。     

从原型范畴理论看大学英语一词多义词汇的教学

一词多义是一种普遍存在的语言现象,根据认知语言学中的原型范畴理论,"原型"范畴是一个范畴中各成员的基础,词汇语义是系统的,多义词义项之间存在着一定的联系.该文从原型范畴理论出发,分析英语学习中的"一词多义"现象,对大学英语一词多义词汇的教学有所启示.     

基于原型范畴和隐喻转喻认知的大学英语多义词教学的研究

多义词一直是词汇学习的难点,本文对多义词现象的形成原因及扩展手段进行了介绍分析,通过原型范畴理论论证了多义词的各义项不是毫无联系的,而是具有家族相似性的。其中一个义项为词语的核心义项,通过核心义项的辐射和连锁衍生边缘义项。同时多义化的过程是通过隐喻和转喻的认知手段完成的。通过对原型范畴理论和隐喻转喻认知手段的分析,得出了该认知方式对大学英语教学的启示,即掌握词语的核心意义;培养学生的隐喻思维能力。     

基于原型范畴理论下的英语词汇教学研究

词汇在英语学习中扮演着十分重要的角色,也是英语学习者的一大难题。原型范畴理论作为认知语言学的理论基础之一,对于英语中的一词多义现象具有较强的解释力。基于原型范畴理论分析词义扩展与延伸的过程,探索不同义项间的语义联系,构建微型语义网,并重点论述原型范畴理论对英语词汇教学的启示。     

论汉语基本范畴词汇翻译的再范畴化——基于认知范畴理论

基本层次范畴理论的研究对翻译的相关领域具有一定的理论和实践价值;翻译的过程本身就是对词汇进行再范畴化的过程。本文从基本层次范畴理论角度出发,探讨汉语基本范畴词汇翻译的不同范畴间的转换,以及同级、越级的处理问题,从而为翻译实践活动中词汇转换提供更具操作性的翻译策略,旨在为汉语范畴词汇的翻译再范畴化提供新视角,深化对翻译本体的认识。     

语义范畴原型理论视野下的"一词多义"词汇教学

作为人类认知范畴化的结果,“多义”词汇的各个义项之间存在着某种理据性的联系。根据语义范畴原型理论,范畴的各个成员是从范畴原型(最典型例子)出发,通过家族相似性联系在一起的。本文介绍并运用该理论来解释英语语言中广为存在的“一词多义”现象,以期对多义词的教学提供有益的启示。     

原型范畴理论指导下多义动词“rise”的教学研究

词汇是最小的具有独立意义的语言单位。从认知语言学的角度来看,一个词除了自身的典型义项外,还包括通过隐喻和转喻等重要的认知机制产生的其他多义项。原型范畴理论对多义词的形成过程进行了分析,在英语词汇教学中运用原型范畴理论,有利于教师探究事物之间的代替性和相似性,便于学习者更好地理解多义词的引申义,实现深层次的语言加工。本文结合多义动词"RISE"的教学案例,详细分析多义词的教学方式,将帮助语言学习者深入地了解认知原理,从而提高教学质量和学习效果。     

基于原型范畴理论的高中英语词汇教学

词汇教学在高中英语教学中占有重要地位,原型范畴作为认知语言学的重要理论,对于引导学生认识、理解、记忆词汇有着重要意义。教师应探究原型范畴理论在高中英语词汇教学中的重要作用,重视对基本范畴词的学习,灵活运用词汇隐喻意义、相似性等特征,引导学生对所学词汇进行归纳与总结,提高学生的学习效率。