中国刑事犯罪60年:犯罪与社会的互动——兼论当代中国犯罪历史分期

以经济体制为背景,结合重大的社会历史事件,将新中国成立以来的刑事犯罪划分为"新政权建立时期"、"计划经济体制时期"、"新旧体制过渡时期"和"市场经济体制时期"等四个历史时期,并对不同时期的刑事犯罪进行了分时段分析。以此反映新中国成立60年来刑事犯罪与社会的互动过程,揭示犯罪峰谷波动的社会背景,总结我国刑事政策的经验教训和犯罪变化的规律。     

惠尽苍生是高考——改革开放30年我省高考回眸

十年之废与历史拐点 新中国成立后,于1952年举行了第一次全国大学统一招生考试.1966年"文化大革命"开始后,高考是首批被废除的重要制度.1966年到1969年,高等学校停止招生.     

历史视野中的新中国60年

从历史的宏观视角审视新中国成立60年,可以得出三点基本结论：新中国的成立开辟了中国历史的新纪元;新中国的面貌发生了历史性的新巨变;新中国的发展正处于历史的新方位。     

高三历史基础知识复习整合与优化

无论高考命题如何变化,都离不开对历史基础知识的落实和历史思维能力的养成,都离不开对主干知识的掌握及知识网络的构建。高三教学只有重视学科基础知识的储备、学科思维能力和素质的养成与提高,才能在高考中做到以静制动,以不变应万变。什么是"基础"?"基础"包括历史基础知识和学习历史知识所需要的基本能力,也就是常说的"双基"。主要包含历史的基本线索、重要历史人物、历史事件、历史制度和历史现象;既有规律性的认识,也有     

论新词语的新文化倾向

一、解题 (一)新词语的含义 语言是社会现实的一面镜子,真实地折射出社会发展变化的轨迹,人类历史上的每一次社会变革都会涌现出一大批新词语.在中国近一百年的历史里,有过三个新词语大规模涌现的时期,分别在"五四"运动时期、新中国成立时期和改革开放之后的近二十年.     

国家调控政策下致育部直属高校的历史变迁（下）

依据管理体制改革的变化，教育部直属高校从新中国成立至今的发展历史可以分为四个发展时期，不同时期的发展特点有所不同。     

论济南城市化研究的若干问题

城市化表现为一种地域转化的过程，对济南城市化的考察要结合中国的国情，以近代城市化为重点，同时兼顾城市发展的历史延续性。济南的城市化可以划分为开埠以前、开埠至新中国成立前和成立后30年以及改革开放以后四个不同的历史时期，城市化的表现、城市特征及其发展动力均有不同。     

历史高考题解答策略

正作为最后一批普及新课改的省份,我省在去年迎来了首次新课改下的高考,虽然老师和学生都做了充分的准备,但从高考后的反应看还是显现出了诸多的不适应。那么,在新课改下我们究竟该怎样应对高考的变化,做到心中有数和有的放矢呢?首先,我们要明白"考什么"和"怎么考"。就卷面分值分配而言,分值分配没有变化,这点符合新课改历史高考"在平稳中过渡"     

历史内涵的多样化解读——从2015年高考全国文综卷说起

<正>看到今年高考全国文综卷第41题,引发了我的思考:怎样解读历史内涵的多样性?每年高考全国统卷中唯一一道不设"标准答案"的史料解析题,注定是当年中学历史教学的热议焦点,今年也不例外。第41题以表格条列新中国成立以来各类法定假日天数变化的统计数据,要求归纳其中的演变趋势并分析成因。此题跃入眼帘之际,很多学生和老师很可能都会习惯性地先问一句:这是一道"历史题"吗?深入思考,对"历史"的内涵我们是否可以多     

我国公派留学政策的历史演变及其启示

我国公派留学政策属于国家公共政策的一部分,不同历史时期会有不同的发展变化。文章回顾了清末、国民政府时期、新中国成立至改革开放,以及改革开放以来的国家公派留学政策的演进历程,归纳了政策演变的规律与启示,以期正确认识公派留学政策的现状并合理规划未来。     

新中国统一高考历史考试大纲的嬗变与思考

新中国成立后,普通高等学校的招生考试经历了1949年各自为政的学校单独招生、1950年同一地区一些高等学校联合招生、1951年以大行政区为范围的统一招生,到1952年过渡到全国高等学校统一考试。统一计划、统一领导、统一命题、统一报考、统一录取的统一高考制度建立后,鉴于新中国成立初期教学大纲没有颁布、教科书不统一、参加高考的学生生源结构复杂等情况,     

新中国成立以来榜样文化建设的历史嬗变与经验启示

立足中国特色社会主义进入新时代的历史方位,对新中国成立以来的榜样文化建设进行探讨具有重要意义.通过梳理新中国成立以来榜样文化建设的历史进程,可以发现榜样形象、榜样树立方式、榜样宣传工具均发生了深刻变化.榜样文化建设具有十分深厚的价值意蕴,能够提高人的精神境界和引导人的价值取向,营造社会文明风尚和促进社会主义精神文明建设...     

解放战争时期南下干部历史贡献研究——以“天池部队”为考察中心

解放战争时期和新中国成立初期,为配合人民解放战争及新中国建设,全国先后有十几个批次、近20万南下地方干部,他们撇家舍业、风餐露宿,为开辟新解放区和社会主义建设事业贡献了一生。"天池部队"作为晋冀鲁豫中原局筹备的第一批南下干部群体,在山西完成组建后随刘邓大军南下,在大别山根据地重建过程中,充分发扬了顾全大局、勇于牺牲、乐于奉献的"南下精神",克服陌生语言、异乡习俗、险恶敌情等重重困难,在宣传革命思想、改善根据地民生、加强社会管理等方面做出了突出的历史贡献。     

中国教育学会历史教学专业委员会2011年年会在武汉召开

2011年10月21-25日,中国教育学会历史教学专业委员会暨高考研讨会在武汉举行。会议期间,多名专家学者和广大中学历史教师就新课改后高考与教学等诸方面内容进行了广泛的研讨。此次年会正值历史教学专业委员会成立三十周年,全国各地共有五百多名代表与会,参加会议的代表有中学骨干教师、教研员、高校中学历史教学法教师、中学历史课程教材研究者以及部分学会老同志。中国教育学会副秘书长马建华代表中国教育学会到会祝贺。大家欢聚一堂,共叙友谊,回顾学会三十年的发展历程,畅谈未来的规划设想。     

漫谈北京相声 中华优秀传统文化进中小学校园系列活动走进北京市第九中学

2014年12月1日,由北京市文联、北京市教委主办,东方少年杂志社、北京民间文艺家协会承办的"中华优秀传统文化进中小学校园"系列活动,走进北京市第九中学,为同学们带来了一场精彩的民俗学讲座——"漫谈北京相声"。中国社会科学院助理研究员祝鹏程老师通过重要文献和珍贵照片的展示,给同学们介绍了相声的由来、不同历史时期的变化、新中国成立后的改造,以及相声史的书写,     

高校招生考试文理分合的百年演进与反思

民国时期,高校招生考试科目经历了一个由高校自主设置到相对统一设置的历史发展过程,从文理分科居多、合科兼而有之逐渐走向一种非常有限度的分科模式,或者说是某种程度上的合科模式。新中国成立以后到"文革"之前,高考实行的是一种鲜明的文理分科模式。改革开放以来,高考科目改革进入了一个相对活跃的时期,尤其是近十年来呈现出多元化的特征,但绝大多数仍然是文理分科的模式。鉴于高考强大的指挥棒功能,着眼于高中文理过度过早分科以及大学通识教育等问题,高考宜采取一种"有限度"分科或者合科的模式。     

吴晗历史教育思想探究

20世纪30年代,因民族危机日渐深重的现实刺激和自身教、学身份的变化,吴晗提出撰写历史教材、培养学生历史兴趣、提高历史师资力量、编纂历史课外读物等历史教育原则与手段,标志着其历史教育思想的初步形成。40年代以后,随着对历史教科书编纂的意义、历史教育与时代之关系认识的深化,其历史教育思想进一步发展。新中国成立后,在史学普及实践中,其历史教育思想臻于成熟。他从教、学两方面着手,本着广泛性与针对性相结合的原则,力求发挥全社会的力量,采取多种手段,将历史教育和历史研究相结合,在强调历史教育社会功能之时,不忘其学术价值,推动了历史教育事业的发展。     

新课程高考历史命题趋势及意蕴

历史高考是历史教学、历史教育和历史课程改革的联结点,历史高考既是"指挥棒",也是"风向标"。在历史教育教学实践中,要根据"风向标"判明正确的方向,采取正确的行为。同时,历史高考也必须根据历史教学、历史教育和历史课程改革的时代要求,做出积极的反映。近年来,历史高考的考查方向越来越注重历史学科教育功能,越来越强调历史学的教育价值和综     

吴阶平不是新中国成立之初归国知识分子代表

人民版高中《历史》必修3第92页：“新中国成立后,许多身居海外的知识分子满怀爱国热情．毅然舍弃国外优越的工作和生活条件,冲破重重阻挠回到祖国。仅从新中国成立到1957年春．     

略记香港的回归与发展

本文通过对香港历史的回顾,新中国成立后对香港问题处理的阐述,展望香港发展的未来,对香港的发展提出充满信心的展望.