语文课堂随文仿写三部曲

人教版语文教材中有许多优秀的课文佳例,这些课文中有的语言优美,有的构段独特,教师要帮助学生找到随文仿写的立足点,以提升学生的语言表达能力。仿典型句式、仿典型段落、仿典型篇章都是随文仿写的有效途径。     

随文仿写，习得才情

小学生害怕写作文．作文能力低下的现象司空见惯。作为教师,如何通过有效措施,减缓作文坡度;如何通过每一次习作．使每一个学生作文水平真正得到提高,这些问题至关重要。而相对于小学中年级学生来说．他们正处于书面作文的起步阶段,除了耍唤醒学生的写作欲望。指导他们认真观察生活、汲取写作素材外。还要训练学生掌握叙述表达的方法。学习范文进行仿写,则是一条非常有效的途径。     

随文仿写 不失神韵——小学语文仿写训练研究

由于小学生的年龄较小,生活阅历比较浅薄,她们在写作的时候经常不知道如何下手,写出来的文章缺乏新意;教师在教学的过程中,也多以范文的背诵为主,教学方法比较枯燥,无法提升小学生写作的积极性和主动性,这多重原因导致了小学语文写作教学质量的低下,使得小学生的写作水平无法提升。因此,随着新课改的不断实施,教师应该意识到作文教学才是语文课程的重难点,应该把仿写训练放在更加重要的位置上,鼓励小学生模仿别人的写作思路、遣词造句的能力等,这能丰富小学生自身的认知,促使他们从多个角度深入思考,写出来的文章将更加优美。现本文就从小学语文仿写训练的重要性以及训练的具体策略等两个方面入手,就小学生写作能力和水平的提升提出了自身浅薄的看法,从而为教学贡献一份力量。     

随文仿写——小学低中年级练习写话策略

《语文课程标准》指出：“小学1～4年级要从写话入手．降低写作起始阶段的难度。”不难看出,低中年级应注重激发学生的写作兴趣和自信心．让孩子愿意写作、热爱写作。     

随文仿写：低年级写话的有效路径

低年级语文教材文质兼美,形式多样,图文并茂,颇有情趣。其中的课文大多数出自名家之手,脉络清晰,是学生模仿的很好范文。随文仿写就是伴随着阅读教学的进程,在写字教学的同时,教师积极寻找语言训练点,创设情境,激活学生的兴趣,激发学生的想象力,让学生进行仿写训练。随文仿写是实现低年级写话的有效路径。     

随文练笔之仿写和补白策略

《全日制义务教育语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。阅读的目的之一是为了更好地写作表达,写作是阅读的巩固和发展。如何把阅读教学与写作训练有机地结合起来呢?叶圣陶先生曾经说:"语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。"这就意味着要把练笔辐射到阅读课上,在阅读课     

小学语文随文仿写的训练研究

在小学基础教育环境不断完善,学生自身综合素质水平不断提升的形势下,小学语文教学对学生学科素质能力的培养工作愈发重视,写作表达能力作为该课程教学培养工作的基础内容,其教学优化工作尤为关键,而随文仿写训练在提升学生实际写作水准的过程中扮演重要角色。特以此为背景,探究随文仿写训练在小学语文教学中的价值与特点,揭示其具体开展策略,为相关教师提供一定参考。     

在仿写中体验写作乐趣——小学生随文仿写训练初探

<正>写作对大多数学生来说是一件令人犯愁的事情,尤其对小学生,究其原因是没有真正找到学习写作的好途径,随文仿写就是学生作文教学的新尝试,她注重从写作基础课——仿写做起,由浅入深,循序渐进,让学生在阅读、思考、模仿中不知不觉地积累了词语、掌握了写法、增强了素养,提升了能力,让学生在快乐中学习到了写作的方法,在仿写中体会到写作的快乐。一、夯实基础──仿词仿词是根据表达的需要,更换现成词语的某个语素或词,临时造出新的词语,临时仿造出新的词语,改变原     

在仿写中体验写作乐趣——小学生随文仿写训练初探

写作对大多数学生来说是一件令人犯愁的事情,尤其对小学生,究其原因是没有真正找到学习写作的好途径,随文仿写就是学生作文教学的新尝试,她注重从写作基础课——仿写做起,由浅入深,循序渐进,让学生在阅读、思考、模仿中不知不觉地积累了词语、掌握了写法、增强了素养,提升了能力,让学生在快乐中学习到了写作的方法,在仿写中体会到写作的快乐。     

随文仿写,实现读写结合的有效途径

仿写是实现读写结合的有效途径。在阅读教学中有意识地渗透写作知识,学生就会在写作实践中有意识地模仿,从而提高学习效率。仿写的角度主要有三个方面:仿选材立意,学会发散思维;仿语言表达,学会言之有物;仿构段谋篇,学会言之有序。     

随文仿写，实现读写结合的有效途径

随文仿写是读写结合的有效方式,对于学生语言能力的训练有着重要的帮助,但是随文仿写也需要结合语文课文内容以及学生所掌握语文知识水平灵活开展,否则随文仿写可能难以达到预期的教学目的,同时还会影响学生参与读写活动的积极性,那么在具体的教育教学活动中,教师究竟该如何发挥随文仿写的作用,调动学生的学习积极性呢?将论述几种常见的随文仿写方法,对相关问题进行详细论述,以求更好地提升学生的读写能力。     

浅谈如何选择随文仿写的训练点

仿写是小学生写作练习的初级阶段。教师要结合小学生的性格特点,选取课文中有特点的词语和句子,并结合课后习题,找准随文仿写的切入点,逐步提高小学生写作能力。     

浅谈低年级随文仿写训练点的选择

随文仿写作为一种有效的读写结合形式,在低年级语文教学中起到重要的作用。教师要根据课文特点,关注文本有特点的词语、特殊的句式和课后习题,确立好随文仿写的训练点,引领学生迁移运用,从而使学生的读写能力得到提升。     

浅谈随文仿写在小学语文单元习作中的运用

针对小学生"写作难""怕写作"的问题,依据多年的教学经验,作者主张从随文仿写入手,仿写既是读写结合,又是再现创造。小学语文的单元习作教学应"从好文章中来,落实到作文中"去,这就要求语文教师在阅读教学中要巧妙整合教学资源,注重写作方法的指导,让学生掌握写作方法,积累写作素材,学会表情达意,从而提高语言写作能力,在学习中收获写作带来的快乐。     

随文仿写“三环四段”式教学法探讨

<正>新课标实施以来,小学写作要求越来越高,不仅写作在考核中所占的比例有所增加,还鼓励学生有创意地进行表达。为了积极应对国家政策并使得写作训练取得有效成果教师可以利用随文仿写作为主要教学方法。通过对大量的文本阅读和仿写让学生逐渐找到写作的规律和技巧。随文仿写的"三环四段"式教学法能够在此基础上大大提高教学实效性。一、识材,准确抓住文章入手点随文仿写是根据一篇文章的框架、结构模式、写作特点或有特色的段落,按照教师所要求     

随文仿写——巧妙引得阅读“花儿”绽放

阅读与写作往往是不可分割的,尤其是阅读对写作的促进作用,既可提供丰富的语言塑造素材,又可帮助学生掌握有效的写作方法,使其形成良好的写作思维,可谓是提升学生写作能力的重要途径。因此,小学语文教师要积极组织随文仿写活动,文章也将对此进行全面分析。     

小学语文随文仿写“三环四段式”教学法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。＂因此,作文教学是语文教学的一项重要任务。可现实情况是,如前期的调查问卷所得出的：50%的学生怕写作文,没内容可写;40%的学生能在家长的帮助下认真完成老师布置的习作,但也只是应付差事,感觉不到习作的快乐,没有独立习作的能力。     

点亮作文中的“小星星”——小学生随文仿写导读

随文仿写是小学生作文教学的新尝试,不管这个提法是不是有较高的含金量,重要的是看实施效果,而教学效果如何还要看教师怎样来操作。因此,教师导学才是最关键的因素。随文仿写当然要仿写人家的"亮点",这些"亮点"就是文章的"小星星"。对样文详细扫描,先确定"小星星"坐标,然后探寻获取这些"小星星"的途径路线,为仿写做好准备,点亮自己作文中的"小星星",这才是实现仿写的最终目标。     

小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨

语文作为一门重要的基础课程包含着阅读和写作两大部分。小学阶段的学生还处于知识积累的重要阶段,随文仿写就是一个比较好的锻炼写作的方法。随文仿写"三环四段式"教学法不仅能够让学生充分感受到语文的魅力,而且能够有效地提高学生的综合语文能力。因此本文将简要地说明小学语文随文仿写对学生的意义,并对其"三环四段式"的教学法进行探讨。     

论小学语文教学中如何培养学生随文仿写能力

随文仿写自古就有,比如宋代词人晏殊的《清平乐·红笺小字》中"人面不知何处,绿波依旧东流"便是化用了唐代诗人崔护的《题都城南庄》中"人面不知何处去,桃花依旧笑春风"两句,由此可见随文仿写能力的培养可以有效提高学生的创作水平。因此,小学语文教师要联系学生实际情况,引导学生学习随文仿写的原则,从而在此基础上培养学生随文仿写的能力。