服务经济转型明确高等职业教育发展方向

当前,我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期。高等职业教育必须准确把握定位和发展方向,自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任,主动适应区域经济社会发展需要,培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才,在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。     

高等职业教育转型发展探究

目前我国高等职业教育自身存在发展理念滞后、办学模式过于僵化、没有形成清晰的职业教育层次结构、产教脱节等问题。随着市场经济的发展,社会对人才需求的结构和层次有了新的变化,对高等职业教育的发展提出了新的要求。教育工作者要树立正确的舆论导向,创新教育教学机制,明确高等职业院校的办学定位,构建完善的高等职业教育体系,使职业教育与经济社会发展要求相适应。     

高等职业教育质量观的转型与发展

民众对于高等教育的强烈愿望、社会政治与经济的转型、生产技术发展与企业竞争要求推动了世界高等教育大众化的发展,同时,也带来对高等教育质量问题的思考。在这一背景下,中国高等职业教育规模的迅速扩张,高职质量问题也日益受到重视。从中国高职教育质量观形成及其存在问题出发,就其转型提出三个发展方向及两个应注意的问题,提出形成科学的、可持续的质量观是高职发展的必然要求。     

协调与转型:新时期高等职业教育开放化的路径研究

开放化是高等职业教育转型发展中的重要环节。基于开放化发展属性与形式,一带一路引领、开放教育自身发展、高等职业教育转型发展是新时期高等职业教育开放化的主要动因。致力于通过理念创新、政策引导、质量提升、合作办学等多种渠道探索是我国高等职业教育开放化的路径。     

关于高等职业教育模式转型的思考

高职人才作为社会发展不可缺少的推动力,需要我们加大对他们的关注度。但是,当前的高职教育发展模式还存在很多问题,在很多方面都定位模糊,也不能够很好的适应于社会的发展,更多地是抄袭走过场式的教育,这样让大多数的的高职院校成为摆设,成为一些人混学位的地方。因此,高等职业教育模式继续转型,转成什么样的新模式值得我们思考。     

高等职业教育转型升级的新内涵和新路径

高等职业教育的转型升级,是社会经济发展方式转型升级和建立现代职业教育体系的需要;以需求为导向制定培养目标、打造“双师型”师资队伍、转变人才培养模式是高等职业教育转型升级的新内涵;发挥政府和市场双效作用,加强行业指导、评价和服务,构建现代高等职业学校制度,营造良好发展氛围是内涵建设的新途径,四方面协调发展,高等职业教育转型升级才能取得全面成功。     

高等职业教育服务区域经济发展的路径选择

高职院校与区域经济发展的良性联动,是区域经济与社会发展对高等职业教育提出的必然要求,也是高职院校自身发展的需要,通过分析高等职业教育的区域特性、高等职业教育与区域社会发展的相互作用,提出高等教育服务区域经济发展的路径选择。     

关于高等职业教育模式转型的思考

我国高等职业教育作为高等教育的一种新类型,正面临着巨大的机遇和挑战.在高职教育"模式转型"过程中,应注意以下几个问题一、明确高职教育的培养目标,即培养高素质技能型专门人才.二、确立高职教育的特色人才培养模式,把工学结合作为人才培养模式改革的切入点,由此带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革.三、加强社区服务的功能.四、加快教育信息化建设,为高职教育资源共享提供平台.     

推动高等职业教育创新发展的路径探析

高等职业教育是培育高层次技能型人才的主阵地,为国家经济转型升级发挥着重要的作用。政府应加强统筹规划和决策部署,优化人才培养结构,推动高等职业教育可持续发展,促进福建高等职业教育更加符合社会经济发展的需要。     

高等职业教育服务中原经济发展的路径选择探讨

高职院校与中原经济发展的良性联动,是中原经济与社会发展对高等职业教育提出的必然要求,也是高职院校自身发展的需要,通过分析高等职业教育的区域特性、高等职业教育与区域社会发展的相互作用,提出高等教育服务中原经济发展的路径选择.     

经济转型下高等教育的选择

教育与经济早已进入了融合的时代。因此,重新认识这两的基本关系,探索两的结合机制,不仅是教育改革与发展的内在要求,也是经济发展与改革的内在要求。     

高等职业教育社会化路径选择探析

如何适应经济社会发展的需求,培养具有深厚职业素养和职业能力的专业人才,是摆在高等职业教育面前的重要问题。在高等职业教育发展过程中,社会化作为最重要的一个特征和趋势已日渐明显。高等职业院校应抓住发展契机,因势利导,将高等职业教育与社会需要相结合,整合学校和社会优势资源,充分实现高等职业教育社会化。     

高等职业教育质量评价数字化转型内涵与实施路径

高等职业教育质量评价数字化转型可以提高评价的客观性和准确性,促进学校与企业的合作和交流,使得评价更加贴近实际需求。数字化转型体现为评价理念、方式、结果的全面创新,包括评价指标的数字化、评价过程的数字化、评价结果的数字化等,然而在实施过程中面临评价主体多元化、评价标准分层化、评价工具智能化、评价方式多样化、评价过程精细化等挑战。为形成教育质量评价新生态,需要评价主体间的互动与合作,共同实施教育质量评价,同时注重教育质量评价数字化转型面临的挑战,推动教育创新和发展。在新时代背景下,实施高等职业教育质量评价数字化转型,需要创新教育质量评价理念,完善教育质量评价指标体系,建立三元教育质量评价共同体,并建立完善的监督机制。     

区域经济与高等职业教育

高等职业教育的培养目标是为地方生产、建设、管理、服务第一线培养高级应用型人才，因此，高等职业教育与区域经济的发展休戚相关。高等职业教育在区域经济发展中具有重要作用。为充分发挥作用，高等职业教育要适应区域经济发展的需要，从而使自身得到发展。     

论湖南高等职业教育发展方式的转型

中国经济发展方式转型对高职教育发展方式提出了新的要求,在此背景下,湖南高等职业教育出现了学院数量和规模的增长与未来高职生源的下降不相适应,招生数量的增多与对口就业率的低迷之间的矛盾。造成这些问题与矛盾的深层次原因是湖南高等职业教育与湖南经济发展方式转型不协调。要发展湖南高等职业教育,关键是要抓住湖南经济发展方式转变中的＂四化两型＂建设这个契机,在发展规模、专业调整、培养模式、师资建设、课程设置、教学内容、教学方法等方面进行转变。     

经济转型背景下的高职教育创新人才培养途径思考

在经济转型升级背景下,高等职业教育创新人才培养是高职院校服务当地经济发展的关键所在。高、等职业院校作为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的主体,笔者认为应当密切贴合区域经济转型变化情况,着力拓展创新人才培养途径,从而架构高等职业教育创新人才培养体系。     

经济转型升级对高职教育人才培养模式的影响

高职教育在经济转型升级与生源不断下降的形势下,由规模扩张方式的办学方式逐步转变为提高教育质量与创建办学特色,由单一规格型转变为开放型、多层次、多规格的人才培养模式,构建产业高端技能型人才培养体系,改变招生难、毕业生就业难、企业招聘人也难的局面,为产业转型升级提供人才保证。     

经济转型升级背景下浙江高等职业教育发展分析

浙江高等职业教育与浙江当地经济发展现状有着千丝万缕的关系,高职教育应与浙江区域经济发展变化与人才需求相契合。在浙江经济转型升级背景下,浙江高职教育应不断调整人才培养方向、专业结构,以在浙江区域经济转型发展的过程中发挥应有的作用,而这也是浙江高职教育不断成熟与进步的必然选择。     

“大扩招”背景下的高等职业教育转型发展

2019年高等职业教育大扩招有两个政策动因:经济领域的稳增长与转型发展;社会治理方面扩大就业、缩小贫富差距,建设和谐社会。"大扩招"可能会导致高等职业教育传统生源状况更加恶化,传统招生制度与办学模式难以应对新形势的挑战。在此背景下,高等职业教育的转型发展需要从三个方面入手:在办学理念上实现从"选择性教育"向"全纳性教育"转型;在人才培养目标上从"就业技能培养"向"职业生涯教育"转型;在办学模式上从"一元主导"向"多元参与"转型。     

联通主义视角下高等职业教育数字化转型的挑战与对策

高等职业教育数字化转型是职业教育高质量发展的必由之路。联通主义视角下,我国高等职业教育数字化转型存在知识的连接性与生长性不足,职业教育的跨界性与社会性较弱,课程的生成性与共享性不强,师资队伍信息化与专业化水平有待提升,学生的创新性与主动性不足的挑战。为此,研究提出要以知识节点为中心进行连接,优化高等职业教育学习网络;加强高等职业教育学习跨界连接,形成多主体协同育人社会网络;统筹管理高等职业教育学习资源,建立资源开放共享课程平台;强化教师自我学习与发展,促进知识交互与创生;鼓励交互性与生成性学习,提升职业技术人才数字化素养的对策,以期能够为高等职业教育数字化转型提供参考和建议。