浅谈低年级识字教学的几种方法

识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。笔者结合教学体会介绍几种识字教学方法:一、在游戏中识字兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如:猜字谜,找朋友,风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。根据字形特点,编成谜语或儿歌。在新字教学中,青岛市城阳区仲村小学     

浅谈低年级识字教学的几种方法

识字是读写的基础,在小学低年级必须予以充分的重视.《全日制义务教育语文课程标准》对于识字教学明确提出:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”.这就要求我们教师要深入研究教材,组织教材,挖掘汉字本身的特点,运用多种策略教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,以提高识字教学的质量.下面是我在识字教学中的几点尝试.     

浅谈低年级学生识字教学的几种方法

字、词、句、篇是语文教学的中心,而识字教学是语文教学的基础。素质教育的任务是让学生得到全面发展。要想让学生学到多方面的知识,就要让学生轻松自如地学习,减去学生不必要的学习负担,成了教师们不可忽视的的问题。低年级学生年龄小,识字任务重,如何使学生积极、主动、有效地识字,是摆在我们每一位小学教师面前的重大课题。那么如何提高小学低年级学生的识字能力呢？以下是我的几点拙见,望各位同仁扶正。     

低年级识字教学的几种方法

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。整节课教学生字,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来觉是无味。所以我们必需运用多种方法和手腕进行识字教学,激发学生的学     

低年级识字教学的几种方法

<正>《语文课程标准》明确指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。"而学好语文的关键是从低年级开始打好识字基础。因为低年级学生新入学,缺乏识字经验。再加上低年级学生有意注意的时间短,要想让他们多识字,老师必须采取行之有效的办法,让他们乐学,想学又有方法学。下面我结合自己20多年的教学经验谈几种识字方法。一、在课文中识字     

低年级识字教学的几种方法

识字教学是低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。识字量的多少直接关系到学生的阅读能力和写作水平。当今世界是信息爆炸的时代,人们的生活、学习、工作都离不开信息,而信息的获取又主要依靠阅读来实现。小学生只有具备一定的识字量才能比较顺利地进行阅读写作,提高学习能力。作为低年级的语文教师,如何将识字教学有声有色地进行下去,以达到“课程标准”的要求呢？     

低年级识字教学的几种方法

识字教育是低年级语文教学的重点之一。作者通过介绍识字教学方法的心得,旨在将复杂的识字过程简单化,同时令学生了解中国汉字背后博大精深的文化。     

低年级识字教学的几种有效方法

低年级识字教学是语文教学的一大难点,识字量大,又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好,在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是语文教师首要考虑的问题。通过实践,我总结了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等几种有效方法。加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可     

浅谈低年级识字教学的方法

汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”在低年级语文教学中,识字教学无疑是重中之重。《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的     

浅谈低年级识字教学的方法

语文是一门基础学科,而低年级识字教学是基础中的基础,因为启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对孩子今后的学习产生直接的影响。在识字教学中,利用多种教学方法,激发学生的识字兴趣,提高学生自主识字的能力,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,方能达到有效识字的目的。     

浅谈低年级识字教学的方法

识字教学是小学低年级语文教学的重点,新课程标准指出,小学阶段识字量应达到3500个字左右,而小学一、二年级的识字量就应达到1600个至1800个字左右.而大多数教师采用让学生重复抄写的方法促使学生识字,学生觉得枯燥,教学效果也不是很好.为此教师应根据儿童的特点,激发他们的识字兴趣,培养他们的识字能力.下面谈谈我在识字教学中的一些方法.     

浅谈低年级识字教学的方法

<正>汉字是我们生活与学习的重要工具。《语文课程标准》把让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望列为教学的重要目标。那么,怎样才能增强低年级学生的自我识字能力呢?我在识字教学中,尝试了多种识字方法,激发了学生的识字兴趣,提高了学生的识字效率,培养了学生自主识字的习惯,收到了非常显著的效果。一、给拼音识字打基础借助拼音识字是低年级学生的必修课。我把拼音识字放在首位。学好拼音是学好语文的基础,基础不牢,就无法阅读文章,无法借助教材、课外读物、字典等工具识字。在拼     

低年级识字教学浅谈

作为一名小学语文教师,我们深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作,怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我们认为可采用以下几种行之有效的方法。     

浅谈低年级识字教学

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可以采用以下几种行之有效的方法。     

浅谈低年级识字教学

义务教育语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料．同时充分利用儿童的生活经验．注重教给其识字方法．力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段．创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级语文教学的一项主要任务．它不仅要完成课程标准规定的识字量．而且要培养学生的识字方法。任教以来，我认真探索．不断思考，有所体会。下面谈谈几点粗浅的体会。     

浅谈低年级识字教学

识字是低年级的教学重点,也是阅读的基础,有了一定的识字量,才能顺利地阅读。然而,识字过程又是一件十分枯燥的工作,那么怎样才能提高学生的识字质量,化枯燥为兴趣呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。现在,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。特别是低年级儿童活泼好动,注意力只能集中在短时间内,因此教师要注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会跟同行们谈谈。     

浅谈低年级识字教学

识字教学是整个低年级语文教学的重点,随着学生识字量的增加,为阅读和写作奠定了基础。为此,低年级的识字教学对于整个小学教学占据着重要的地位,本文结合笔者多年来的小学语文教学经验,从激发兴趣、传授识字方法、让孩子当"小老师"、充分利用课外资源四个方面谈谈如何引导学生在快乐中识字,提高识字教学效率。     

浅谈低年级识字教学

低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键时期。因此识字教学是小学语文教学的重要内容,也是教学的难点。小学低年级学生处于扶床学步阶段,识字任务相当繁重,而儿童的学习兴趣直接起着支配作用,因此在教学时应注意挖掘汉字固有因素,让学生融入自己的想象,使课堂气氛活跃起来,让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。课堂教学应改变过去学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境来开展识字教学。     

浅谈低年级识字教学

识字是语文学习当中的一个重要环节,也是学习其他学科的基础.对于低年级学生来说,识字是学习阶段的重点.如何使学生在一二年级学会大量汉字,是教师的一个重要课题.在这些年的教学实践中,我充分体会到: 一、做好准备工作是提高识字教学效率的前提