中学生自残个案心理危机干预

通过回顾一起中学生校园心理危机干预过程(稳定情绪,保证安全;初步评估,立即上报;多方会谈,合力守护;后续追踪,结成联盟),探究校园心理危机干预工作体系的构建,并在实践中总结出五点经验和反思:注意同学间的互相感染问题,降低心理危机的群际负面影响;建立有效的家校联动机制,提高家庭教育质量;建立心理帮扶与监护机制,做好危机预防;加强班主任心理危机预防培训,提高心理危机干预能力;开展心理隐性干预活动,挖掘心理支持资源,只有在实践中不断应用、反思和总结,才能更好地为学生的心理健康发展保驾护航,真正有效地做好校园心理危机防控。     

个案管理在高校心理危机干预中的应用

心理危机干预是高校心理育人工作的重要部分,当前高校存在对心理或精神疾病学生管理难度大、危机学生管理过程系统性不强、危机评估专业性受限等困境,在高校心理危机干预中引入个案管理,发挥其团队专业、资源丰富、管理系统的优势,形成高校特有的“四精”运作模式并不断优化,有利于促进高校心理危机干预工作从“育心”向“育人”的积极转变。     

大学生心理危机干预的探索与实践

大学生是易产生心理危机的高危人群，严重的攻击行为和自杀行为是大学生心理卫生中比较突出和敏感的问题。我院在开展大学生心理健康教育的实践中。借助于互联网的形式，以心理健康教育中心为平台。从院领导到学生个体建立了一个六级互联交叉的大学生心理危机干预的网络模式，对大学生心理危机进行排查、预警、疏导和预防，取得了良好的效果。     

大学生心理危机干预的实践和探索

本文运用危机干预理论 ,结合本校实践 ,阐明大学生心理危机的内涵 ,分析了大学生心理危机的评定准则和产生原因 ,并对大学生心理危机提出危机干预的“五心”策略     

试论学校心理危机干预体系的构建

心理危机干预指发生严重突发事件或创伤性事件后采取的迅速、及时的心理干预。危机会造成心理失衡的状态,学校有必要承担起心理危机干预的责任,尽量减轻危机给师生带来的身心问题,恢复其正常的功能水平。学校不仅要在危机后及时进行心理危机的处理,还需要建立完备的危机干预体系,重视危机前的预防以及危机干预团队的建设。心理危机干预团队的建设应着重考虑成员组成和职能分工两个方面,整合各方面的资源和优势,以保证心理危机干预的有效性。     

住校生心理危机干预的实践与探索

一、住校生队伍日益庞大 近几年来,随着城市化进程的加快,大量的农村人口集聚城区,加上空巢家庭的增多,致使学校中住校生队伍日益庞大。这一特殊的学生群体,给学校的教育和管理带来了新的课题。     

对一例大学生同性恋心理危机的干预报告

目的:通过咨询案例,提高对同性恋心理危机的认识,积累同性恋心理危机干预经验。方法:坚持保密原则,建立信任关系,采用支持疗法、认知疗法和行为疗法进行干预和治疗。效果:认知得到明显改善,情绪稳定,心理状态恢复正常,危机解除;但改变性取向的心理治疗效果不明显。结论:把握同性恋心理危机的特殊性,采取正确的干预方法是同性恋心理危机干预取得成功的关键。     

浅谈中职学校心理危机干预机制

良好的心理素质是中职学生成才的基础要素之一.通过对本校学生心理普查结果和咨询室来访情况进行统计分析,探讨当前中职学生心理健康的基本状况,分析影响学生心理健康的因素,并提出了中职院校进行心理危机干预的有效对策.     

中小学生心理危机识别与干预的实践模式

如何有效识别中小学生的心理危机并预防中小学生的自杀行为,不仅是学术界研究的热点,同时也是各地教育行政部门高度关注的问题.但从实践层面来看,识别中小学生自杀行为的理论模式与现实状况之间存在巨大落差.因此,本文试图从中小学生自杀事件的调研与分析中提取影响中小学生自杀行为的三大核心要素(重大事件、支持系统以及个人特质),并在此基础上构建中小学生心理危机识别与干预的实践模式,以便改进中小学生心理危机识别与干预工作的有效性.     

学校危机事件的心理干预

危机事件具有突发性、威胁性、不确定性、紧迫性和震慑性等特点,往往会给人们的心理产生严重冲击。当然人们对危机事件的反应,在不同时期具有不同的特点,实施有效的心理干预就必须先分析了解这些特点。保持与危机者密切接触,给予危机者以精神支持、调动社会支持资源给予危机者关心帮助以及适当的认知干预等都是有效的心理干预方法。     

浅谈中职学校心理危机干预机制

良好的心理素质是中职学生成才的基础要素之一。通过对本校学生心理普查结果和咨询室来访情况进行统计分析,探讨当前中职学生心理健康的基本状况,分析影响学生心理健康的因素,并提出了中职院校进行心理危机干预的有效对策。     

心理危机干预的理论与实践——以湖区某初级中学学生为例

青少年心理危机问题的理论研讨和实践研究历来是学校教育的重要部分。初中学生群体作为青少年的典型代表,面临家庭、学校和社会三个层面的多元影响,难免会出现一定程度的心理亚健康危机。在现今全人教育背景下,学校有责任和义务运用一定的心理学知识和心理干预机制,开展青少年心理压力的疏导活动。为了更好地帮助学校应对新时代青少年心理危机问题,为青少年有差异地幸福成长奠定良好的基础,课题组选取湖区某初级中学学生为研究对象,结合心理危机干预机制来探索青少年心理亚健康问题化解的精准策略。     

一只没有翅膀的小鸟——校园心理危机干预个案

一名初三女生因新学期考试成绩的大幅下降而深受打击,同时还产生了各种适应不良,一度产生悲观的想法和出现轻生行为的心理危机事件。针对学生的情况,心理教师及时介入进行危机干预,后续通过运用萨提亚家庭治疗(冥想、雕塑)、沙盘、投射、CBT认知行为疗法等心理辅导技术,帮助学生调整认知偏差,改变家庭系统的情感表达模式,并围绕建立社会支持系统,协助其整合内外部资源,走出心理困境,重新树立生活、学习、交友的信心,经过辅导改善效果明显。在此基础上,心理老师对学生校园心理危机防治提出四点建议。     

目击跳楼事件后——心理危机事件干预个案

一、目击跳楼惨剧,内心受到冲击小冬,初三女生,周末中午放学回家路上,在自己家附近,近距离(3米之内)目睹一男孩坠楼落地,当场就吓得大哭,飞快跑回家里。父母见状,安慰其不要害怕,就像看电影一样。班主任得知此事后,询问是否需要心理老师的帮助,她当时拒绝。但是周一回到学校,有好奇的同学提及此事,尤其问起具体的情景时,她再度陷入恐慌、害怕的情绪中,头脑中不断再现男孩坠落的镜头,难以自控,并且晚上会做噩梦,不敢单独一个人在房间。白天没有心思学习,做什么都没有心情。内心有矛     

心理危机干预六步法在抑郁案例中的运用

心理危机干预六步法目前已被用于帮助许多不同类型危机的求助者,它包括确定问题、保证求助者安全、给予支持、提出并验证可变通的应对方式、制定计划和得到承诺。心理教师将此法用在一个抑郁学生的辅导中,效果较好。     

剖析高校大学生心理危机成因与干预措施——基于一起案例的探究

大学生心理危机事件频发,这不仅给个体家庭带来沉重打击,也使得高校如何保障学生心理健康成为当前社会普遍关心的话题。本文以实际工作中遇到的典型个案为基础,结合心理学相关知识,探究当代大学生心理危机产生的原因,并在此基础上提出一些危机事件干预的具体措施。     

班主任对大学生心理危机干预的探索

随着我国社会变革和竞争的加剧,高校大学生的心理健康问题日渐突显,心理危机严重影响着大学生的成长成才。通过分析大学生心理危机的成因,对促进大学生心理危机干预教育进行了探索,进一步提出了针对性的措施和建议。     

大学生心理危机与干预

本文结合心理健康教育实践,就危机干预的理论、方法进行了探讨,提出了高校具体的危机干预措施。     

面对校园心理危机干预,你准备好了么

近年来,校园里师生自杀、自残等事件时有发生,不仅折射出当今师生的心理健康状况令人堪忧,更反映出开展学校心理健康教育迫在眉睫。这些问题要求学校具有心理危机干预的能力,要求心理教师具有进行心理危机干预的能力,在面对较为惨烈的场面时能帮助别人,同时又不使自己受到伤害。本人参加过两次校园心理危机干预,第一次主要是配合省里的专家做心理危机干预;第二次是自己负责领导一次校园心理危机干预。我把第二次进行校园心理危机干预的实际操作记录进行了整理,请专家指导并供同行参考。