发展幼儿的记忆力(四) 情景教育:做做玩玩长记忆

1.摆积木准备三四块颜色、形状不同的积木两份,报纸1张玩法妈妈先用1份积木,在桌上摆出1个造型,让孩子在旁边观看20秒~30秒,然后用报纸把积木盖住,再让孩子凭记忆用另1份相同的积木摆出刚才的造型。如果找不到积木,也可用日常生活中具有几何图形的物品来代替。例如:茶杯盖、纸巾盒等。2.说名称准备8种日常生活用品玩法把这8种用品,如杯子、碗、毛巾等依照一定的次序摆在桌上,让孩子看上几十秒钟,然后闭上眼睛,凭记忆依次说出这8种日常用品的名称。3.给玩具找家准备6个玩具,6个颜色、质地或形状不同的筐子玩法将孩子的6个玩具分别放在6个筐子…     

例谈课堂有效提问的设计

怎样设计出有效的提问,既提高幼儿的学习兴趣,又充分保证教学效果,笔者结合一个教学活动的两次案例比较,谈谈体会。案例一:教师准备了一些积木让幼儿坐在椅子上玩了一会,便将一块积木放在桌子上问“积木放在桌子上它自己能动吗?”幼儿不加思索地集体回答:不能!”教师:你让它动了吗?”幼儿:动了。”教师问:你是用什么方法让它动的?”个别幼儿较积极地回答着,还有大部分幼儿仍在玩积木,接着,教师又问:那些玩具朝哪些方向移动?”幼儿有些茫然,没有回答,教师便引导幼儿在地板上将积木向指定的幼儿推去,后有幼儿回答“朝××方向移动了”,教师又…     

我要转读文科——一例高三理科生学习自信心受挫的辅导个案

每个人都或多或少会有一些错误观念,这些错误观念的根源往往是对自我的错误认知.本案例通过对求助者小军错误观念的分析,让他更清楚地认识自己,勇敢地直面问题,解决问题,从而放弃了转去读文科的想法,焕然一新投入到学习之中.     

和宝宝一起做加减运算游戏

加减游戏,宜在孩子学习了数的分解组合后进行,让孩子在游戏中学习简单的加减运算。理解部分与整体的关系。 1抓积木 家长准备五块积木（或玻璃球）让孩子用两只手抓积木,看看左右手各有几块;它们加起来是几块（让孩子目测两手中积木的数量,不让孩子点数）。将两手中的积木放在一起数一数,看算得对不对。家长还可以和孩子各     

“开心最重要”对吗？

孩子今年10岁了,在班上学习中等。他似乎也不像别的同学那样努力学习,总跟我说：“妈妈,我觉得开心最重要。”我承认儿子的想法对,但是我不希望他因为这种想法而失去本应该属于他的好成绩。毕竟,在学习上落后将会让他不快乐。可我怎样和他谈呢？     

元认知对第二语言学习的重要作用

元认知策略包括为学习而计划,思考学习并且思考怎样让它有效在学习中进行自我监管,元认知认识的主要构成要件是关于自己想法的以及什么时候在哪里去运用自己获得的策略的一种意识.     

怎样培养幼儿发散思维的能力

只要我们注意观察,就能发现幼儿的许多充满创造精神的动人场景。如一个四岁半的孩子,拿着两块长方形的积木,问他用这两块积木能搭出一些什么东西来,可以有哪些玩法,他会迅速地用行动来回答。他把积木一前一后、一高一低搭成不同式样的“大炮”;或搭成一个斜十字,说是一架“小飞机”;或把两块积木连起来,说是一列“小火车”。他还用积木敲敲打打,玩“的答板”、“敲钉子”等。教育家刘佛年说过:“小孩子如果按照一定的图形来摆积木,这是模仿,当然,这也是必要的。但如果你让他自已摆,他能摆出好多新花样,那就是创造。”做教师的,就要善于诱发孩子的这种主观能动性,发挥他们的创造才能。可是,不少家长和教师却对孩子的好奇、求知、探索的兴趣与创造的行为不理解,对孩子的活动限制多、责备多,使孩子只感到周围环境对他的压力,严重挫伤了孩子的创造能力的发展。而一个人创造精神和才干强不     

在操作活动中发展幼儿思维

学前儿童正处在直觉行动性思维阶段,其逻辑思维能力很低,尚难进行逻辑推理。他们只有在活动中摆弄物体时,才能很好地进行思维,反之,静静地坐着则不能很好地进行思维。操作可以帮助儿童思考物体间的关系,促进儿童的思维能力、特别是逻辑思维能力的发展。比如,在类似滚球这类的游戏中,假如他们滚球太近或偏左偏右而未能击中目标时,他们就得考虑下一步该怎么办。又如,给一个儿童6块红积木和2块黄积木,通过摆弄,他能把相同颜色的积木放在一起,将两种不同颜色的积木分成两堆;他也可能将两种颜色的积木间隔     

幼儿建构的“世界”从哪里来,到哪里去?

一、前言《儿童游戏通论》第八章第三节关于积木的特性和教学潜能中,就社会学习而言有这么一段话:幼儿用积木可以建构自己喜欢的、真实的和想象的物体,可以在积木角按照自己的想法和理想建造或重新安排“整个世界”。那幼儿建构的“世界”究竟哪里来呢?是怎么产生的呢?     

淘孩子也有可取之处

[案例] 小娄,小学四年级男生.家庭生活条件好,有良好的自我学习空间,家长对他期望值很高,为他提供优越的学习生活条件,这也使得他以自我为中心,没有约束力,不能接受批评.他的淘气程度是超一流的,无论大事还是小事总有他的参与,大到满楼飞奔,小到课上随便说话,我行我素,没有自控能力.但是只要他一看起课外书,认真程度令人震惊.这一发现让我欣喜,也让我寻找到了教育他的突破口.     

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——生本课堂,放飞思维

"问题教学"用问题作为教学的纽带,为学生搭建自主学习、探索学习的平台,培养学生问题意识,学会学习,学会思考.新课程教学要求以生为本,尊重学生的想法和思考,课堂应该重视问题.同时相信学生,给学生空间和时间,放手课堂,让学生能很好的利用问题,进行自我发展、自我提升.     

在展现中成长

自我展现是一种社会交往或社会互动的行为。自我展现让孩子有机会让他人接纳自己,确定自我社会角色;自我展现让孩子有机会练习社交技巧,学会与人融洽相处;自我展现让孩子有机会学习更多的社会行为规范;自我展现还让孩子变得更有吸引力,更有自信。当然,七八岁的孩子自我展现更多的是在吸引成人的关注,特别是父母和老师的关注。例如,在父母身边表现良好,喜欢助人为乐,不会在公共场合掩饰自己的真实想法,经常直言不讳。他(她)可能会说奶奶做的菜真好吃,妈妈做的菜很难吃。在学校里喜欢规章制度,爱揭同学的短处。在小学一二年级的课堂,你常会听…     

论学生自我评价对高职英语教学的启示

学生自我评价不仅能够让学生发现自己学习中存在的问题,及时了解自己的学习状况,还可以让教师清楚地掌握学生的真实想法,从而得到生动的教学研究素材。文章通过对历经三年收集而来的三届高职学生对英语学习的自我评价进行分析,提出了其对高职英语教学的启示。     

全纳视角下的合作学习经验

<正>阳光普照作为一名思想品德教师,其道德素质并不见得比学生高,所以要以平等的心态,保持一颗童心,关心、爱护学生,尤其是情感缺失、有认知障碍、性格孤僻等不愿意与人合作的学生。这好比搭积木,要想将积木搭建成理想中的形状,依赖于每一块积木都置于合适的位子。合作学习也应如此,为了共同的目标,要在分配任务时让每一个成员都意识到他是独一无二的,缺少了他的贡献,这个任务就是有缺憾的,最终会失败。     

从乐高玩具的吸引力谈高职教育教学

互联网时代,给电子游戏提供了高速发展的土壤。积木类传统游戏将面临淘汰,但是乐高玩具却在电子游戏时代成为最大的零售类积木玩具商。在电子游戏时代的今天,教育工作者一直将电子游戏视为学生不学习的原因之一,高职教育不应该在互联网时代被电子游戏所牵制,应当探究乐高玩具的吸引力,研究乐高用户为何成为乐高迷,借鉴乐高玩具的成功之处,让课堂教学在互联网背景下变得更加有吸引力,让学生由被动学习转变为主动学习,寓教于乐。     

让建构区展现更多风采

区域活动是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，让幼儿自主选择，并通过与材料、环境、同伴的充分互动获得学习和发展。而幼儿园积木区的学习活动常出现这样的问题，尽管大班积木区配备了各种积木，但较少有幼儿喜欢使用这些积木进行大型建构活动，致使积木区的教育价值不能得到充分实现。     

向上的申木

(一) 申木是学生会主席,虽然学校很大空间都可以让他管辖,但说实话他还真不愿继续将这份工作担任下去.并非是他没能力胜任这份工作,反正别人是不理解他这一想法的.     

轩轩的积木世界

“轩轩,跟我说说你今天想玩什么呢？”“开汽车.”“去哪个区角开汽车？”“积木区!”……这是轩轩今天做的游戏计划,而他每天的计划几乎都是到积木区,并且还会迫不及待地想要开始,选择的材料也都是汽车和积木.我甚至在想他不会感到厌烦吗？这个痴迷积木区的男孩,他的游戏水平会提高吗？     

风波

蛋蛋是个调皮的小男孩,是东风小学四年级的学生。他呀,在教室里可真坐不住,这不,陈老师在上面讲课,而他却把双手放进课桌里,玩起了积木游戏。陈老师讲课讲得津津有味,绝大部分同学听得入神。蛋蛋两眼虽也望着老师,但心全在积木上。积木在课桌里发出微微的响声,旁边的吴迪同学首     

让知识在儿童的指尖生成

儿子快两岁了,我买来一堆积木耐心教导:"儿子,我们把红色的积木放在一边。""宝宝,我们把圆形的积木挑出来。"可儿子总是不加理睬,一会儿拿几个积木敲敲打打,一会儿将几个积木叠起来。看来作为数学老师的我想给他渗透分类思想的计划是彻底失败了。但后来我却惊喜地发现孩子在不经意间通过对积木的"动手操作",已逐步积累了对客观事物的感性认识,并逐渐形成了有关它们大小、形状