推进心理游戏高效实施的策略

以游戏为载体,让学生在体验感悟中成长。心理游戏是完成心理健康教育教学的一个有效途径,然而心理游戏在教育实践中效果往往不如人意。关于如何在高中心理教学中有效运用心理游戏,以往的研究也甚少。因此,本文从“营造氛围,建立和谐关系”“注重体验,辅助学生成长”“谨慎选择,实现高效课堂”几个方面探索推进心理游戏高效实施的策略。     

中小学心理健康教育活动课程教学模式初探

心理健康教育活动课程是当前中小学开展心理健康教育的一种有效途径和载体.它属于活动课范畴,以学生的心理发展特点为立足点,以学生的心理需要为基础,关注学生当前的心理状态,以培养学生健康心理为主线而设计和组织实施.心理健康教育活动课不同于心理学理论课,因为它不仅仅是定义、概念和心理学理论的讲授;心理健康教育活动课也不同于游戏与活动,因为它不仅仅是只让学生在游戏或活动中进行情绪体验,而没有"知"的指导.我们认为,培养学生的心理品质也需要"晓之以理、动之以情、导之以行",只注重"理"的讲授、只注重"情"的体验或只注重"行"的训练,都是片面的.因此,在对学生进行心理健康教育时,需将"知、情、行"有机结地合起来.在具体操作中如何创设各种情境性的活动,提供给学生更多实践的机会,让他们在情绪体验与具体行动中受到感染和锻炼,使心理健康教育达到知情行的有机结合呢?本人在结合自己多年实践的基础上,提出"感受、感知、感悟"的教学模式.     

浅谈感悟语文的方式

低年级学生的年龄特点是以形象思维占主体,对于直观事物感兴趣.要让低年级的学生感悟文本,无疑会有一些困难.那么,怎样才能让低年级学生对文本进行有效的感悟呢?这就需要教师循序渐进地加以引导,让学生在教学中通过诵读、游戏、角色扮演、观察、想象等体验活动,从而获得对文本语言、内容、情感等独特而积极的感悟.     

老游戏 新玩法——心理游戏在心理课堂中的有效运用

心理游戏因其形式新颖、操作独特、参与面广、感悟深刻等特色,深受心理教育者的青睐及学生的欢迎,在心理课上发挥着重要的作用。一、心理游戏的作用及分类在心理课中,很多心理教师都感受到心理游戏确实是一种非常好的形式和载体。心理游戏的活动形式和内容,往往贴近学生年龄特点及心理需要,能让学生在轻松愉悦的氛围中释放压力、进行思考。     

游戏,点亮信息技术课堂

正《中小学信息技术课程纲要》中指出:小学阶段,信息技术学习的目标是培养学生的学习兴趣。而信息技术的操作是一项很枯燥的技能,反复练习,反复操作,只会让学生觉得厌倦。从孩子的实际出发,如何做到既不违背他们的天性,又能达到一定的教学目的呢?游戏就是一个不错的选择。在多年的教学研究中,我感悟颇多。认识火把:"游戏教学"     

例谈初中“团辅游戏”问题设计策略

"团辅游戏"是心理团体辅导课的常用形式,注重活动性和体验性。因其活动性容易出现游戏比重过大,分享交流太少,学生收获甚微的现象。为增强"团辅游戏"的实效性,需要老师研究学情,创设与主题相关的活动情境,进行问题预设,有效引导学生分享交流,让学生在感悟体验中,在互动交流中深化对自我的认识,尝试改变不良行为,学习新的行为方式,解决生活中的实际问题。     

营造有所感悟的阅读课堂

"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."可见,在小学语文阅读教学中,让学生有所感悟是非常重要的.那么,在关注高效课堂的今天,阅读教学如何让学生有所感悟呢?笔者通过实践,总结出一些策略.     

浅谈心理健康活动课中的游戏教学法

当我们要把游戏运用心理辅导活动课中时,游戏要理解学生的心理要求,游戏的组织要考虑学生的身心安全,游戏要让学生有所体验、有所感悟,从而在游戏中促进儿童的认知和情绪的发展,帮助他们。因此,在新课改背景下,要求教师要精心地设计游戏,有效地调控游戏,恰当地评点游戏,科学把握游戏的实质内涵,提高课堂教学的效率。     

基于核心素养,“玩”出数学味道——“玩好数学”游戏化校本课程建设的实践与思考

"玩好数学"游戏化校本课程将经典益智游戏与数学相融合,让"冰冷"的数学变得像学生热爱的"游戏"一样好玩。发掘游戏中的数学元素,让学生在"玩"中感悟"游戏"背后的数学思想、文化背景与方法策略,玩好益智游戏,玩出数学味道,玩强核心素养。     

信息技术教学中游戏化活动的设计与实施

教师不应企图将知识硬塞给学生,而应该找出能引起学生感兴趣,刺激学生的材料,然后让学生自己解决问题,应摒弃对游戏的偏见,充分利用学生喜欢游戏的心理,加以引导,将它与信息技术教学结合,打造轻松的游戏化课堂,让学生在游戏化活动的教学设计中感悟技术,自然而然地获取新技能。     

语言游戏——语文教学的另一道风景线

游戏是小学生最喜爱的一种活动,特别是语言游戏。采用语言游戏展开语文教学可以更好地促进学生的语文学习。在语文教学中,我们可以让学生玩"猜一猜""议一议""说一说"等游戏,使学生走进文本、感悟文本,让语文课堂成为学生学习的一道风景线。     

游戏 不只是玩的——周卫东《找规律》教学赏析

把学生们喜爱的游戏引入数学课堂之中,不仅可以活跃课堂氛围,还能提高学生的学习兴趣,激发学生的观察力、创造力,启迪学生智慧;让学生在玩中学,在游戏中收获知识,感悟思想,积累经验。然而,如果把游戏仅仅当做活跃课堂氛围那也是不可取的,正如著名特级教师周卫东在执教"找规律"一课中对学生所说一样:游戏,不只是用来玩的……周老师在这节课中的游戏给我们如何运     

游戏在体育教学中的应用

体育游戏在体育教学中有巨大的作用,让学生在活动中认识世界、感悟人生、增长才干、长大成人,学会机智、学会互动、学会忍让、学会遵守规则、学会扮演"角色"。有利于提高教学质量,完成教学任务。体育游戏在体育教学中的关键在于如何合理运用。     

思想感悟与语言训练并重——以《纪昌学射》教学设计为例

<正>感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起,让学生既能把握寓意,同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰?寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签,而是水到渠成?如何让学生感受到故事的魅力?1.学习品味关键词句和朗读想象的方法,体会纪昌的决心、毅力和恒心。2.学习"段意串联"的方法概括故事的主要内容。3.学习从不同的角度感悟、理解寓意。     

阅读教学,从悟开始——以《草船借箭》的教学为例

阅读教学中教师应指导学生对文本进行感悟,让每一位学生都能受益,让不同层次的学生都有所收获,从而达到阅读教学的目标.那么,如何引导学生有效地感悟,把感悟真正落到实处呢?本文以《草船借箭》为例,撰文如下.     

在玩中学,在学中玩——融游戏于物理教学中

新课改提倡让学生在课程中体验,在课程中感悟,在体验中学习,在感悟中成长。把体现物理规律的游戏(物理游戏)融入到物理教学中,可以增加学生的过程体验,让学生"在玩中学,在学中玩",学生充分亲历某一物理过程,不仅可以让学习事半功倍,还可以陶冶性情、在玩中享受物理的乐趣。     

用另一种语言去感悟——浅谈如何有效地引导小学低年级阅读教学

小学低年级的阅读教学应以读为主.《义务教育语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."可以看出读在低年级语文教学中的重要地位.只有充分地读书,才能让学生有所感悟.我们很多教师只注意引导学生读书,却没有引导学生去感悟,也不知道如何去引导.小学语文课程的一个重要内容就是注重学生阅读感悟能力的培养."恍然大悟""涵泳品味""妙由心悟"等词语都是对感悟的形象描述.小学低年级学生正处在形象思维阶段,他们对语言品味、感悟必然有它的特殊性.对他们能感悟到的内容,我们应该从低年级学生的实际情况出发,引导他们用生动形象的方式表达出来.卡罗林说:"孩子们的工作就是活动,在活动中激发他们的思维是他们最愿意接受的."那么,在语文课堂上该如何有效地引领学生去阅读感悟呢?     

探究"土包子"为什么会吃草?

同学、老师们,这里提供一个探究性学习的案例——"土包子"为什么会吃草?它来源于乡村儿童生活中常玩的游戏,通过它,让我们来共同感悟如何提取、开发我们身边的探究性学习资源吧!     

感悟是有效建构知识的桥梁

"感悟"一词的意思就是感知和领悟,感知的是过程,感悟的是结果.小学数学空间观念的建立,不是通过传授来建立的,而是要让学生在学习的过程中,接触有关的实例,通过对实例的观察、感知和对感知结果的分析,在分析中感悟,在感悟中建立的.那么,在空间与几何的教学中,如何引导学生经历从感知到感悟的过程,从而有效地引导学生建立数学模型呢?下面结合一个教学案例的片断,与同行们交流自己的一些拙见.     

新德育载体打造文化名校——以于都县第二中学“文化大讲堂”活动为例

如何寻找学校"内涵发展"的突破口?如何深入开展学校文化建设,提高学校发展的软实力?如何让学生的周末时间过得充实,受到别样的德育?于都县第二中学从"百家讲坛"节目获得启示,并模仿其做法创设了独具特色的德育载体——"文化大讲堂".以开展"文化大讲堂"活动为切入口,引导学生感悟中华文化独特的魅力,开阔学生的国际视野,拓展学生的发展空间,激发学生的爱国情怀,提升学生的人文素养,逐步丰厚校园的文化底蕴.