城市中学生网络行为自我调控水平调查

为了解中学生网络行为自我调控能力各维度的一般性发展特点,我们对中学生网络行为自我调控水平的发展现状展开调查。结果发现：中学生网络使用自我调控能力的发展总体呈正态分布;中学生网络行为调控能力发展不稳定;中学生网络行为自我调控能力在年级和性别上的差异显著;女生网络行为调控能力要好于男生;初中生网络使用调控能力好于高中生。家长和学校要对中高年级学生的网络行为给予更多的关注和指导,帮助中学生形成健康的情绪体验,养成良好的自我控制能力。     

中学生时间管理倾向与学习成绩的关系——自我调节学习的中介作用

为探讨中学生时间管理倾向、学习成绩和自我调节学习之间的关系,采用《青少年时间管理倾向量表》和《自我调节学习动机与策略问卷》对256名中学生进行调查,并使用SPSS 18.0和AMOS 22.0对所得数据进行统计学分析处理.结果显示:中学生的时间管理倾向和自我调节学习不存在显著的性别差异;中学生的时间管理倾向存在显著的年级差异,其中高中生的时间管理倾向显著高于初中生;中学生的自我调节学习不存在显著的年级差异;中学生的自我调节学习在时间管理倾向对学习成绩的影响中起到部分中介的作用.     

中学生自我导向学习及学业自我效能感的发展特点

调查结果表明:中学生自我导向学习和学业自我效能感都表现良好;中学生的学习能力自我效能感显著好于学习行为自我效能感;女生的自我导向学习显著好于男生,而男、女生的学业自我效能感差异不显著;初中生的自我导向学习和学业自我效能感都显著好于高中生;中学生的学业自我效能感与自我导向学习之间相关显著。因此,要进一步帮助中学生学会学习、主动学习、找到有效的学习策略,以促进他们学习水平的提高。     

中学生理想与自我导向性学习的关系研究

采用《中国中学生理想问卷》和《自我导向性学习倾向性量表》对1048名中学生的理想水平和自我导向性学习能力进行了调查研究。研究得出:中学生理想树立状况良好,中学生女生的理想水平优于男生;中学生男生的自我导向性学习能力强于女生。此外,中学生理想水平越高,自我导向性学习能力越强,反之自我导向性学习能力越差;中学生理想和自我导向性学习之间的关系密切,中学生的职业理想水平、道德理想水平、学业理想水平是自我导向性学习能力的正向预测指标,社会理想水平是自我导向性学习能力的负向预测指标。     

中学生数学学习选择能力与学习成绩相关性研究

数学学习选择能力是一种数学学习能力.中学生的数学学习选择能力是影响学习成绩的重要因素,二者有着比较高的正相关,并且相关性显著.增强中学生数学学习选择能力的策略有:唤醒学生的选择意识,尊重学生的选择权利,积极改变教师的角色,加强对中学生数学学习选择能力的培养.     

高中生的物理学习成绩与自我监控关系的研究

本文作者以曲阜市932名高中生为被试,以高中生的物理学习自我监控量表为工具,探讨了高中生的物理学习成绩与自我监控的关系.结果表明:(1)高中生的物理学习成绩与自我监控呈显著正相关,物理成绩优良组的自我监控水平显著高于成绩不良组.(2)自我监控对成绩水平不同学生的物理学习成绩的影响程度有所不同.(3)自我监控对男女生的物理学习成绩的影响程度有所不同.(4)调节、控制、检验、监察等是物理学习自我监控的核心要素.(5)自我监控对学习成绩的影响因学科而异.     

影响高中生数学学业成绩的主因素分析

应用学习经验问卷,对高中生进行数学学习经验调查,我们得出如下结论:(1)高中生数学学习态度得分较高,学习焦虑得分较低;学习焦虑中,课堂焦虑最严重,考试焦虑次之;学习态度中,学习信心得分最低,有用性最高;学习动机中,工作投入显著高于自我投入;(2)高中生数学成绩、学习焦虑与学习动机均存在显著的性别差异;(3)高焦虑、中等焦虑、低焦虑3组之间,学生学业成绩具有显著差异,其中,中间组学习成绩最好,而高焦虑组成绩最差;(4)高中生数学学习焦虑、学习态度与学习动机之间,以及它们与学业成绩之间均存在显著相关;(5)高中生数学学习焦虑、学习动机、学习态度对学业成绩均有预测作用.     

小学生语文自我监控学习能力调查及培养研究

以1000名小学生为被试,以语文学习自我监控量表为调查工具,探讨了小学生语文学习自我监控能力的整体发展水平及其在不同年级、学习成绩优良组与不良组之间的差异.结果表明：（1）小学生语文学习自我监控能力的总体水平偏低.（2）小学生语文学习自我监控能力的年级差异明显.（3）学习成绩优良组的自我监控能力明显高于学习成绩不良组.对如何培养学生语文学习自我监控能力进行了深入探讨.     

我国西部贫困地区中学生学习动机的类型及特点——基于“学习努力目标”的调查研究

本研究采用编制的半开放式"中学生学习努力目标问卷"测查中学生学习动机的类型。通过测量和分析2423名我国西部贫困地区中学生的学习努力目标,形成了第一个"我国西部贫困地区中学生学习动机类型列表"。该列表包括自我提高动机、获得认可动机、成就动机、独立动机、权力动机、追求卓越动机、社会责任动机、竞争动机、榜样激励动机九种类型。进一步分析表明:我国西部贫困地区中学生学习动机类型主要集中在自我提高动机、获得认可动机、成就动机、独立动机四种类型上;女性中学生自我提高动机、获得认可动机显著高于男性中学生,初中生获得认可动机显著高于高中生,女性中学生独立动机显著高于男性中学生,高中生独立动机显著高于初中生;在成就动机类型上,性别*独生子女*父母外出务工三阶交互作用比较显著;在独立动机类型上,性别*独生子女二阶交互作用显著;在追求卓越动机类型上,年级*独生子女*父母外出务工三阶交互作用显著;自我提高动机、获得认可动机、竞争动机对中学生的学习成绩均有预测作用。     

中学生自我教育现状调查研究

通过调查发现,中学生自我教育程度总体呈上升趋势,其中自我认识、自我反馈中等偏上,但自我要求水平一般,特别是自我实践能力相对较差,其中,初中二年级学生自我教育水平最低,是值得我们高度关注的群体;初中、高中学生自我教育的总均分差异达到极其显著的水平;不同学习成绩的中学生其自我教育差异显著,中学生学习成绩越好自我教育水平也越...     

多渠道招生背景下高职学生学习能力差异及提升策略——基于河北省某高职院校的调查北大核心

我国连续三年实施高职教育扩招政策,高职院校逐步形成了普通高考、单独招生、对口招生、“3+2”升学等四条招生渠道。通过面向河北省某高职院校软件工程类专业师生的调查发现,不同招生渠道学生“群体”、相同招生渠道学生“个体”的学习能力均表现出一定程度的差异,且能力差异项目不同。普通高考生学习能力显著强于其他生源,衔接生学习能力相对较弱,学生自我评价结果与教师评价结果兼具一致性和差异性。推动高职教育高质量发展,需要充分认识多渠道招生政策的附带效应,尊重和包容学生学习能力差异,优化教学组织形式,改进学生评价方式,完善职教高考制度,培养学生学习能力。     

高中生的物理学习成绩与自我监控关系的研究

本文作者以曲阜市932名高中生为被试,以高中生的物理学习自我监控量表为工具,探讨了高中生的物理学习成绩与自我监控的关系。结果表明:(1)高中生的物理学习成绩与自我监控呈显著正相关,物理成绩优良组的自我监控水平显著高于成绩不良组。(2)自我监控对成绩水平不同学生的物理学习成绩的影响程度有所不同。(3)自我监控对男女生的物理学习成绩的影响程度有所不同。(4)调节、控制、检验、监察等是物理学习自我监控的核心要素。(5)自我监控对学习成绩的影响因学科而异。     

依托式教学对学生自我调控能力及成绩的影响——以商务英语为例

内容依托式教学旨在将语言学习与学科知识相结合,在提高学生学科知识水平和认知能力的同时,促进其语言能力发展.文章主要探讨依托式教学模式对商务英语课堂中学生自我调控能力发展的影响及自我调控能力与英语成绩间的关系.通过对问卷、测试和访谈等数据的定量和定性分析,结果表明,依托式教学对学生的自我调控能力产生了非常显著的积极影响,而自我调控能力与英语成绩之间也有着较为显著的相关关系.     

中学化学学习活动中培养学生自我评价能力的实践性研究

本文通过对中学生化学学习活动中自我评价能力现状的调查与分析,结合一些学习理论及新的教育思想,为学生制订了一系列培养自我评价能力与自我管理的策略,并在化学学习活动中有意识地对学生进行训练.通过具体教学实践,我初步建立一套有利于高中生能够积极正确评价自己学习活动的模式,并对其可操作性做了初步的探讨.     

在自我监控中提高学生的自主学习能力

培养学生的自我监控能力是提高初中学生数学自主学习能力的关键。培养学生的自我监控能力,就是要在学生的学习过程中培养一种自我意识,掌握自我监控的一些方法和技能,让学生善于对自己的学习过程进行及时的自我评价和调控。本文主要针对如何加强学生自我监控,提高他们的自主学习能力进行论述,希望能促进初中数学课堂教学中学生自主学习能力的发展。     

师生关系对高中生学习投入的影响:学业自我的中介作用

为了探讨师生关系、学业自我与学习投入的相互关系,进一步探明高中生学习投入的影响机制,以南宁市某高中756名学生为研究对象,采用师生关系量表、中学生学业自我量表和学习投入量表中文版作为研究工具进行施测,并利用SPSS19.0和MPLUS7.0软件对所得数据进行分析。结果显示:高中生的学业自我和学习投入及其分维度在民族上存在显著差异,高中生的师生关系、学业自我和学习投入及其分维度在年级上存在显著差异;高中生师生关系与学业自我、学习投入存在显著正相关,学业自我与学习投入存在显著正相关;师生关系和学业自我可以显著预测高中生的学习投入;学业自我在师生关系和学习投入间起到部分中介作用。因此,改善高中生的师生关系状况或提高其学业自我水平有利于增强学生在学习上的投入,从而帮助其调整学习状态、提高学业成绩。     

试论如何提高高中生的地理自主学习能力

为提高高中生的地理学习成绩,首先必须要提高他们的地理自主学习能力。调查显示:目前高中生的地理自主学习能力并不高,亟须提高高中生的地理学习能力。基于此种情况,特提出如下策略:指导学生制定地理自主学习计划;适时布置地理自主学习任务;定期或不定期组织学生进行自主学习交流;通过网络指导学生进行地理自主学习。     

提升高中生英语学习自我效能感策略

随着素质教育的普及,学生核心素养的培养很快受到社会和教育界的关注和重视,提升高中生英语学习自我效能感是落实英语学科核心素养的需求.高中生英语学习自我效能感是指高中生对英语学习能力的评估,它具有帮助学生建立英语学习自信心、寻找英语学习方法等作用.通过调查发现,当前高中生英语学习自我效能感不容乐观,部分学生存在英语成绩差、...     

论中学生学习自我效能的培养

中学生学习自我效能呈现出单维结构,初中生学习自我效能显著地高于高中生,男生比女生有更高的学习自我效能.在分析了家庭教育、学校教育和同伴群体对中学生学习自我效能的影响后,重点探讨了在学校教育中培养中学生学业自我效能的策略     

英语学习策略及教学探析——学习策略系列讲座之四

英语学习策略是当前英语学习和教学中引人注目的研究问题。关于高中生英语学习策略与学习成绩相关性的调查发现,学习策略与学生的学习成绩之间存在着这样的关系:1.使用英语学习策略有利于提高全体学生的学习成绩;2.使用英语学习策略