彰显数学教学语言的魅力——对数学教学语言的理性思考

苏霍姆林斯基指出：＂教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。＂因此,教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。教师只有不断研究数学语言,提高自身的数学语言表达能力,并引导学生逐步掌握数学语言,才能让学生喜欢数学,才能全面提高学生的数学素养。教师如何运用教学语言？我们先看一个小案例。     

语文教学中深度学习的分层教学设计研究

通过案例分析和理论介入,引导一线教学研究关注生本差异化问题,进行目标分层教学研究和基于语言建构与运用的课堂教学深度学习研究.就课堂教学设计而言,从教学目标设计到教学实践都应该尊重学生的学习规律、尊重学生个性差异,按学习目标的要求进行准确清晰地分层设计表述,其中课堂教学分层提问亦应遵循语文学科内在逻辑性和规律性,从而使学生获得良好的语言积累、语感培养及语境体察的环境,构建适合自己发展的语言表达体系、摸索语言表达的内在规律,最终提高语言表达能力.     

言语习得,阅读教学的永恒追求

小学语文阅读担负着从学习语言到应用语言的过渡。在阅读教学中,要引导学生体会语言内容,同时,引导学生掌握言语表达的方法,让阅读教学为儿童的言语习得而服务,这才是语文教学的本质追求。本文从如何习得言语内容和习得言语形式两个层次,引导学生感悟语言、积累语言、运用语言,从而有效提升学生的言语能力。     

绽放动画片之光,引导幼儿语言学习

幼儿园是孩子学习语言的关键时期,在这一阶段,教师需要采取多样化的手段引导学生掌握语言,并运用所积累的语言来进行交际。通过观察,我们不难发现,三到六岁是孩子们模仿和记忆能力最强的时期,在这一时期,教师可以借助喜闻乐见的动画片来诱发孩子们积累大量的语言知识,并引导他们模仿动画片的主人公来说话,以此掌握大量的语言知识。     

语文教学中深度学习的分层教学设计研究

通过案例分析和理论介入,引导一线教学研究关注生本差异化问题,进行目标分层教学研究和基于语言建构与运用的课堂教学深度学习研究.就课堂教学设计而言,从教学目标设计到教学实践都应该尊重学生的学习规律、尊重学生个性差异,按学习目标的要求进行准确清晰地分层设计表述,其中课堂教学分层提问亦应遵循语文学科内在逻辑性和规律性,从而使学生获得良好的语言积累、语感培养及语境体察的环境,构建适合自己发展的语言表达体系、摸索语言表达的内在规律,最终提高语言表达能力.     

让文字“静如处子,动如脱兔”——浅析小学语文写作“动态、静态描写”教学指导

写作,是语文教学中的重要内容,也是学生必须要掌握的重点技能。写作并不是简单的语言堆砌,其中蕴含着许多技巧,需要学生在学习和实践中慢慢掌握。通过写作,学生将自己所学习的语文知识运用到实践当中,并且能够用自己的语言表达情感,让文字传递内心的想法。小学语文是学生学习积累的重要时间点,教师在教学中应注重提升学生写作能力,让学生能够用文字将动态的事物与静态的景观流畅地进行阐述。     

立足文本 提高学生的语言表达能力

"语文学科需要解决的是如何运用一定的语言形式去表达一定的语言内容,透过语言形式理解语言内容,进而凭借对言语内容的把握,品味言语形式的妙处,获得言语形式运用规律、技巧及言语本身。"语文教材中文本的语言因素,对学生进行语言表达训练提供了丰富的内容     

阅读教学提高有效性的四个关注点

一、关注语言形式,培养学生语感 词汇是语言的建筑材料,语句是语言表达的基本形式,所以词句的学习就成了语言形式学习的主要内容.学生走进文本,首先要走进词句,正确理解和运用祖国的语言文字,教师教会学生借鉴文本语言,掌握组织语言的方法和技巧.语文教学要重视对文本语言的揣摩、理解和积累.对文本中那些该抓的词句,要理直气壮地抓;该咀嚼的地方,要反复玩味,细嚼慢品,咬到文字的深处,嚼出文字的滋味.只有这样,学生的言语智慧才会有生长点.     

加强实践重视语言学习

语文教学就是在言语训练中让学生掌握运用语言的规律,发展学生言语能力,同时提升学生人文素养的活动.因此,教师在语文教学时要细研文本,搭建语言实践的平台,引领学生徜徉于语言之途. 一、重视迁移,生发语言实践 在课堂上,教师要准确把握文本语言形式的特点,有目的,有针对性地设计迁移练习,久而久之,学生的语言表达能力就会不断提升,学生在习作时就能任意地调动、组合头脑中的语言储备,达到"笔有千钧任翕张"的境界.如我在教学《去打开大自然绿色的课本》一文的第4节时,学生理解这一节内容后,我引导学生进行仿写练习.     

找准结合点,让读写彰显特色

找准阅读与写作的结合点,有效地引导学生自觉形成写的意识,提升写的能力。各种类型的文章要根据文章的文体特点展开教学,才更能体现出文本的核心语文价值,更好地让学生学习和运用语言表达。准确把握文章的语言特色,有针对性地对学生进行语言训练,让学生顺利掌握语言表达的方式方法,为提升学生的表达水平和技巧积蓄能量。在教学精彩段落时有机地渗透写作要领,通过适时恰当的训练就能让学生写出更加出彩的文章来。     

优化仿说句子训练,提高智障学生说话能力

语言是思维的外壳,也是人际交往的必备工具。智障学生由于大脑皮层的损伤,语言表达普遍存在较大的问题。智障学生语言交流能力的缺乏,是他们更好地融入社会的一大障碍,因此对智障学生进行语言训练十分重要。仿说句子教学是智障学生语文学习中的一个重要环节,也是培养他们说话能力的重要途径之一。但当前培智语文教学中的仿说句子教学存在许多问题,教学观应当立足于提高学生的语言表达能力和文字运用能力,培养学生的语感,增强沟通能力。本文旨在分析当前仿说句子教学的现状,优化教学策略,尝试通过多种方法进行补救,让智障学生通过仿说句子训练,切实提高说话能力。     

“致用”理念观照下语文教学目标的制定--以《拉萨的天空》教学为例

“致用”理念观照下的语文教学,强调立足语言、学习语言、运用语言,在操作层面至少有两层含义：一是以语言学习为根,理解文本的表达。即语文教学要扎根于语言,充分挖掘教材中的“语言”因子,引导学生学习文本的表达范式,理解文本为什么要这样表达。二是以言语实践为径,尝试用语言进行表达。即在学习文本表达范式的基础上,从学生的立场出发,遵循学生言语认知发展规律,为学生搭建言语实践的平台,引领学生在具体的言语实践中学习用语言表达。     

例谈阅读教学中对比性教学策略的运用

运用对比的方式展开语文教学,学生能够在比物连类、深度玩味的过程中赏析语言,从而获得言语能力的高效发展。教师在课堂中可引导学生进行替换对比,感受语言表达的精准性;进行增删对比,洞察语言表达的逻辑性;进行调序对比,领会语言表达的序列性。     

立足科普文本 关注语言表达

科普说明文结构清晰严密、表达多样化、语言准确生动,有着独特的美,蕴藏着言语表达技巧,但一不小心就会被上成科学课。教师应当回归科普说明文本身,依据其文体特点,关注语言表达,从文本结构、文本经典句段入手,引导学生感悟语言、学习语言、运用语言,实现得意、得言、得法、得能,令课堂散发出语文味。     

浅析会话合作原则下《哈利·波特与魔法石》的言语幽默

随着世界文化交流日益频繁,对话在交际中起到了越来越大的作用。言语幽默不仅体现了一种智慧,通过可以运用语言来体现人物特征,反映社会生活,如果生活中缺少了言语幽默,将会失去很多乐趣。言语幽默属于一种语言艺术,能够体现一个人的说话技巧,对于人们的生活交际而言至关重要。《哈利·波特与魔法石》一书是我们最早接触的一部科幻幽默小说,从中我们可以发现很多言语对话技巧。本文基于会话合作原则,运用《哈利·波特与魔法石》中的具体实例来说明言语幽默的特色。     

依托语文教材，进行说话训练

小学一年级是学生学习语言的启蒙和过渡时期,是掌握语言的关键阶段。说话不仅仅是一种语言表达,更是学生逻辑思维及语言组织能力的体现,对学生整体素质的提高及今后的学习大有益处。为了不断提高孩子的说话能力,我依托语文教材．有效地进行说话训练。     

关注言语实践 提升语用品质

落实语言建构与运用,提升语文核心素养,这其中,语言学习环境对学生语言能力的发展至关重要。教师在课堂教学中要引导学生养成咬文嚼字和推敲语言表达的习惯,进而在学习和运用中逐步提升自己的言语表达能力。比较推敲、辐射理解、矛盾探究、画面拓展、创设情境等教学策略,极大程度丰富了学生的言语实践,有效提升了语用品质。     

让学生在真实情景中自然表达——《Spare Time》教学案例

这是四年级的一节复习课。教师在复习本单元的单词和句型基础上，注重以语言综合运用为中心，通过创设合理的情境，以说、听为主的活动形式来丰富学生的言语知识，提高学生的言语技能，培养学生的思维品质和自主、合作的学习能力。     

谈英语课堂教学

英语课堂教学是英语教学的基本形式。是教师向学生传授语言知识,进行言语训练,培养学生运用英语的能力以及向学生进行思想教育的主要途径。 通过课堂教学,教师可以向学生传授语音、语法,词汇等多方面的知识。学生学习英语的主要目的,不在于单纯地学会一些有关英语的语言知识,最主要的还是通过学习语言知识来培养听、说、读、写英语的言语能力。学习语言并不是学会一套规则、掌握大量词汇就可     

浅谈初中英语教学需要奉行的四大信条

初中学生对英语学科的态度是十分复杂的,既有亲近的意愿,又有试探的犹豫,如果教师的教学方法运用不得当,就会影响学生学习英语的积极性.结合学生学习英语的心理特点,教师要遵从先易后难的原则,使学生逐步深入英语学习中.教师可以引导学生进行口语模仿,感受不同英语交际的氛围,通过不断练习,掌握语言运用技巧,再适时进行突击练习,强化...