大学生网络人格异化的原因及对策

导致大学生网络人格异化的原因主要有大学生心理的不成熟性、大学环境变化及网络本身特点等。培养大学生健康网络人格,防止大学生网络人格异化,必须从网络道德教育、网络心理健康教育、网络文化建设、网络立法和行为监管等方面做起。     

大学生网络人格的异化及其对策探讨

随着高校网络的普遍应用,大学生的网络人格随之产生。网络以其特有的魅力吸引着众多大学生,并以其虚拟性、隐匿性和自由性异化大学生的网络人格,文章分析了网络人格异化的种种表现以及应采取的对策。     

大学生网络消费异化的哲学反思

以马克思的商品消费异化思想、西方马克思主义者弗洛姆消费异化论、后马克思主义消费符号论为理论工具,剖析了当代大学生消费主体异化、消费客体异化、消费方式异化等异化消费的症状,旨在引导大学生养成消费文化自觉意识、建立消费文化的中国身份和构建网络消费文明.     

网络空间大学生人格的异化及修复

学界对于网络人格的存在已经形成共识,大学生作为网民中的领先一族,其网络人格支配下的网络行为对其成长和发展至关重要。本文从现实人格与网络人格的概念切入,分析了大学生网络人格异化的表现、原因,并提出修复对策。     

青少年网络人格异化及矫正

网络与现代青少年的生活有着越来越紧密的联系,对青少年的思想和行为发生着深刻的影响,尤其是网络人格的形成,直接影响到他们的心理世界与现实世界。青少年的网络人格是现实人格的反映,并且丰富和发展了个人的现实人格,但是网络是把双刃剑,作为信息窗口的网络也给青少年的人格发展带来了一些负面影响。一、青少年网络人格异化的表现青少年的网络人格异化主要体现在以下几点:.人际交往淡漠青少年在现实社会的挫折和冲突下,为了排谴自己的自卑和无助的感觉,而选择可以不用知道对方背景的人机对话。迷失在五光十色的数字化迷宫、动感刺激的娱乐…     

从网络对人格的异化看青少年网络道德建设

网络主体受网络的即时性、开放性、自由性、隐匿性、交互性、超时空性的影响,自我评价和道德控制水平下降,责任感和主体意识弱化,情感冷漠,人际关系出现障碍,导致人格发生变异。网络对人格异化的消极作用是网络道德失范的根源所在。要从指导他们自觉化解网络对人格的异化入手,引导他们正确认识网络,增强他们的道德判断能力,加强对青少年的网络道德建设。     

从网络主体的生存异化看大学生网络心理的引导

随着网络的普及,大学生网络心理失衡现象日益严重,对大学生网络心理的引导迫在眉睫.文章从网络主体自我意识的混沌、网络主体价值理性的失落、网络主体交往自由的失范、网络主体情感体验的丧失等方面,分析了网络主体的生存异化状态是大学生心理失衡的症结,进而提出健康的网络主体性人格的养成是大学生网络心理引导的有效切入点.     

互联网对青少年的人格异化与干预策略

伴随互联网的应用,网络对青少年的人格异化问题凸现。异化是现代科技对人的反作用力的一种客观存在。网络对个体人格的异化导致了网络人的出现。网络异化严重危害了青少年的健康成长。减弱或消除网络对青少年人格的异化,需要构建学校、政府、社会和家庭、个人协调互动、五位一体的多重干预模式。     

大学生网络人格探微

网络人格是大学生在网络时代形成的新型人格特质,它对于大学生各个方面都产生了非常重要的影响,是当前高等教育工作者关注的热点之一。本文主要阐述了网络人格的内涵、形成过程及大学生常见的网络人格所体现出来的特征。     

网络情境下大学生异化行为研究

新媒体时代网络可能因人的网络异化行为而成为奴役、支配人的一种手段。网络情境下大学生网络异化行为分为自我认同异化、符号互动异化、虚拟情境异化、网络文化异化等类型。大学生的网络异化行为阻碍认知、情感、道德、价值观的发展和人际关系交往。因此,必须从内外阈视角下分析异化行为产生的原因,进而提出应对措施,有效地解决网络中的行为异化问题,净化网络环境。     

人的性格与心理建构的自然因子研究

人的性格与心理的形成往往与一定地域的自然环境息息相关,并体现和反映了特定的区域自然特征。自然环境通过潜移默化、参与生理反应、满足心理需求、制约联系交往等多渠道影响人的性格与心理,然而这些从根本都是以生产为中介发生作用的,自然环境以生产为中介深刻影响人的性格与心理形成。     

网络环境下成教学生信息能力培养初探

本文分析了在网络环境下 ,成教学生面临的新问题 ,目前的现状。提出当今大学生应该具有怎样的信息能力 ,以及图书馆应该从哪些方面对成教学生进行培养 ,怎样培养等等问题     

女大学生人格状况比较研究

目的:比较分析高等院校女生人格状况,为高校女生人格教育提供实证依据。方法:运用大学人格问卷(UPI)在湖南省的某理工院校对504名2005级女生进行人格测查,并抽取男生样本858名作为性别比较因素。结果:(1)有第一类人格问题的女大学生比例显著高于男大学生;女大学生UPI分数显著高于男大学生。(2)女大学生人格问题症状选择率排前列的项目依次为:在乎别人的视线,缺乏自信心,过于担心将来的事情,父母期望过高,情绪起伏过大。(3)非独生女与独生女的UPI分数不存在显著差异;农村生源女生UPI分数显著高于城镇生源女生;文科类女生UPI分数显著高于理工类女生。结论:女大学生人格问题比男生严重,农村生源女生人格问题比城镇生源女生严重,文科类女生人格问题比理工科女生严重;应高度重视女大学生尤其是农村生源女生和理工院校中文科类女生的人格健康教育,以优化她们的心理素质。     

大学生和谐人格新论

大学生和谐人格的塑造是高等教育及社会主义和谐社会构建不可或缺的要素,具有重要的理论价值和现实意义。文章对大学生和谐人格进行了界定,对大学生和谐人格的结构、实现机理和价值等问题进行了较为系统的微观探讨,并提出了塑造大学生和谐人格的相关途径。     

试论大学生和谐人格塑造

大学生和谐人格的塑造是高等教育及社会主义和谐社会构建不可或缺的要素,具有重要的理论价值和现实意义。对大学生和谐人格进行界定,对大学生和谐人格的结构、实现机理、价值等问题进行较为系统的微观探讨,提出塑造大学生和谐人格的相关途径,这些研究具有重要的学术价值和现实意义。     

大学生强迫性人格特质的研究

采用“卡特尔16种人格因素问卷(16PF)”、“艾森克人格问卷(EPQ)”、“SCL-90症状自评量表”对495名在校大学生进行测量，并以“SCL-90症状自评量表”强迫症状因子分≥2为强迫症状的评定标准，结果表明：正常大学生与强迫症状大学生在“EPQ”的神经质(N)及自身隐蔽性(L)，“16PF”的主因子自律稳定性及恃强、敢为、兴奋性等方面均存在显著性差异；强迫人格特质的血型以“B”为主，气质以胆汁质和抑郁质为多数，均存在统计学意义。     

化学学业不良学生的人格特征研究

通过对化学学业不良学生16PF人格特征的调查研究发现，化学学业不良学生与化学优等生在聪慧性等6个方面存在显性差并；此外，化学学业不良学生的人格特征在性别、城乡等方面也表现为差异显。     

成人教育哲学研究的回顾与展望

成人教育哲学是成人教育学科体系结构中的基础学科，其本质是运用哲学的观点和方法研究成人教育基本问题。成人教育哲学研究的发展水平，既直接关乎成人教育理论的丰富和完善，也最终会对成人教育行动产生导向性影响。鉴于此，本文就成人教育哲学研究的历史沿革、主要思潮、主要内容以及发展展望等问题进行了初步探讨。     

大学生自信与A型人格的关系研究

为探讨大学生自信与A型人格的关系,采取了如下的方式进行研究:对376名大学生被试进行张伯源修订的A型人格测验量表。结果显示:自信是一个多维度多层次的心理系统,是个体对自己的积极肯定和确认程度,是对自身能力、价值等作出正向认知与评价的一种相对稳定的人格特征。自信的形成与发展既受个体自身内部因素的影响,也受个体外部环境因素的制约,是个体与环境交互作用的结果,是一个变化的动态过程,与其他人格特征及系统是密切联系、相互作用的。     

网络环境下的大学生人格教育

网络环境在理论上具有健康人格塑造的功能,包括满足人格健康发展的各种需要、释放人格内部的冲动以及促使行为发生改变等。但当前网络环境对大学生的人格发展的实际作用却并不乐观,网络带来了大学生人格发展的低水平状态、人格内部失衡和行为的病态改变等问题。教育者应当寻求积极的措施发挥网络对大学生人格塑造的正功能。