教学有效性相关问题的思考

高效课堂成为教师实施课堂教学的目标,什么样的课堂是高效课堂?高效课堂与教师专业发展有哪些联系?在实施高效课堂中,教师应该解决的问题是什么?本文结合目前教学现状谈教师发展与教学有效性相关问题的认识。     

中职学校学前教育专业钢琴分组教学与微格教学整合模式探究

中职学前教育受条件的限制,在钢琴技能教学中存在大课堂中"一对多"的现象,难以解决课堂中的"教"与"学"的矛盾。针对个体特性不能有效地解决这一问题,引入课堂小组教学、分组练习和组长制,并在课堂中引用"微格教学",形成"微课""慕课"的形式,以期探索出大课堂钢琴技能教学的新方法和新思路。     

颠覆传统创新教学——“翻转课堂”在英语课程教学中的实践研究

一、基于特征：翻转课堂在高中英语教学中的优势 翻转课堂（FlippedClassroom或InvertedClassroom）是一种首先由教师创建教学视频,学生在家或课外观看视频讲解,然后再回到课堂中进行“生生间面对面的分享”、交流学习成果与心得,以实现教学目标为目的的教学形态。翻转课堂相比较传统课堂具有如下特点：     

谈化学教学的古诗引入设计

课堂引入的精彩与否与教学的质量好坏有很大关联。在课堂引入中采取古诗设计,以古诗词中的文字描述与化学的现象、方法、原理和概念的关联性以及文学与科学间的矛盾性来激发学生的学习兴趣,设置有效认知冲突,可以提高课堂效率。     

让体验式教学成为道德与法治课堂的教学常态

《道德与法治》课堂中运用体验式教学,能让学生更多动口、动手、动脑,在与教师的课堂互动中,达到课堂效果更优化。本文从开展体验式教学的意义出发,阐述了如何在道德与法治的课堂教学中运用体验式教学。     

中学英语教学中课堂沉闷的原因及其对策

英语教学过程中存在着课堂沉闷的现象,这与教师的教学素养、教学能力及风格有着直接联系。教师只有在这些方面不断完善．才能收获充满生机与活力的课堂。     

让课堂动起来，让快乐多一点

快乐课堂是学生心理结构自主构建的过程。其核心在于通过乐与趣的互动,让学与教和谐交融、轻松推进,实现双赢,发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中,教师和学生产生共鸣,快乐获知,达到和谐、融洽的目的,共建乐学课堂。     

如何构建高中舞蹈教学生态课堂

随着构建和谐社会与生态化理念的兴起,生态课堂悄然走入我们的视野,进而深入我们内心,成为我们很多教师孜孜以求的一种课堂教学境界。那么,何谓＂生态课堂＂？在高中＂音乐与舞蹈＂教学实践中如何构建生态课堂？这都是值得我们深入探讨的问题。一、对生态课堂的认识与理解生态课堂是具有生态系统本质属性的课堂。     

让课堂动起来,让快乐多点

快乐课堂是学生心理结构自主构建的过程。其核心在于通过乐与趣的互动,让学与教和谐交融、轻松推进,实现双赢,发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中,教师和学生产生共鸣,快乐获知,达到和谐、融洽的目的,共建乐学课堂。     

翻转课堂联合TBL教学在高职护理学教学中的运用分析

翻转课堂联合TBL教学在高职护理学教学中展现出显著的优势。概述了翻转课堂与TBL教学的定义,探讨了联合教学在高职护理学教学中的重要性及其在高职护理学教学中具体操作方式,重点探究了翻转课堂联合TBL教学在高职护理学教学中的应用策略,包括明确教学目标与内容、制作优质教学资源、引导学生自主学习与预习、组织课堂讨论与互动、布置课后作业与练习等。通过策略的实施,能够提高学生自主学习的能力,培养学生的团队协作精神,并有效提升教学质量。     

合作学习课堂管理策略探析

有效的管理是课堂教学顺利进行的基本条件。在合作学习课堂中,教师要顺利完成合作学习活动,必须自始至终对课堂进行有效的管理,对学生的课堂行为进行引导、调节与促进,随时诊断问题的症结所在并考虑如何在后续教学中加以改进。要促进合作学习课堂管理的有效性,就要在转变合作学习课堂管理角色、制定合作学习课堂管理目标、实施合作学习课堂管理行为和反思合作学习课堂管理活动等方面采取积极策略。     

以翻转课堂为视角的法学本科教学方法研究

互联网技术应用于社会生活的方方面面,在本科教学中同样采取了互联网技术。本文以互联网为媒介的翻转课堂为基础,探讨法学本科教育中翻转课堂与传统教学的差异,明确翻转课堂核心的情况下,提出翻转课堂在法学教学环节的重要作用以及具体应用,从而确定翻转课堂法学教学的应用意义。     

中学听评课中的教学行为与教学习惯观察

听课与评课是中学教师和教学管理者的常规工作。从教学管理者的角度,引导教师把这项常规工作转变为有章可循的课堂观察,在听评课中抓住课堂观察的三个"观测点",同时在课堂观察中深入体会优质课教学的重要特质,发现课堂教学中可能存在但容易被忽视的问题。通过对比与反观,促进教师找到转变自身教学行为、培养良好教学习惯的方向和路径。     

课堂因生成而充满智慧灵光

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力,在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成,动态生成的课堂要求我们教师能灵活机智地应对意想不到的新情况,并能做出正确、合理的决策,善于把学生的质疑、反常思考、错误想法等当成有价值的课堂新资源,充分利用,从而使课堂成为充满智慧与灵动、不断生成的课堂。     

五维和合:一种构建和谐音乐课堂教学的途径

提高高校音乐教学效果要从课堂和谐做起,应在课堂环境中建构一个均衡适当的课堂生态系统,形成“专”与“博”相结合的知识结构、“学”与“教”相结合的教学理念、“雅”与“俗”相结合的教学内容,促进师生之间人际交往和谐与课堂环境和谐,形成和美共存、相得益彰的课堂教学关系,共同促进师生的发展.     

捕捉动态“生成”，让课堂更精彩

所谓动态生成．指课堂上在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中．现时生成出教师原计划中所没有的新问题、新情况,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值．使课堂处在动态变化,生机勃勃的过程中,以满足学生探求的欲望。在现实教学过程中,如果教师能在实施预设时不拘泥于预设．能智慧地处理好预设与生成的关系．充分利用课堂上的生成资源．积极引领,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂．就会真正使讲堂变为课堂．让课堂更精彩。     

从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展

文章对"翻转课堂"的由来、"翻转课堂"的发展、"翻转课堂"的作用与效果、实施"翻转课堂"的限制条件与面临的挑战、从中国"跨越式教学"与西方"翻转课堂"的比较中探讨"翻转课堂"的本质特征以及中国式"翻转课堂"在我国的未来发展等六个方面,较深入地论述了"翻转课堂"的真正内涵与本质,并为"翻转课堂"在我国的未来发展("翻转课堂"的中国化)指出了明确的、可实施的努力方向。     

新课程与充满生命活力的课堂

新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么,怎样使课堂充满生命的活力呢?经过一年多来的课改实践,我们紧紧围绕课堂教学,积极探索理论与实践的对接,在探索中有了一些初步的感受。     

生成,彰显课堂的生命活力

课堂应有生命活力,课堂的生命力来自于课堂的生成,有生成的课堂才是高质量的课堂.物理课堂教学中的生成很大程度上源于学生的自主与合作探究活动,给学生自主合作学习的时间和空间,在探究中生成,在生成中探究,探究与生成循环往复,相互融合与促进,彰显课堂的生命活力,缔造灵动的课堂.     

论如何提高高中历史课堂的教学效率

要真正提高课堂效率需要学生和教师共同努力,传统的课堂采用的是单纯灌输知识的教学方式,这与新课改所提出的教学目标背道而驰。新课改背景下,教师要以提高学生的学习能力、构建高效课堂为教学目标。作者结合自己的经历,阐述了如何在高中历史课堂中提高教学效率。