天地不为一格而拘

八岁,第一天上小学,他犹如小鸟出笼,拍打着翅膀,瞧什么都激动,都新鲜。然而,意想不到的一件事发生了：课间休息,他看见老师把几个学生叫到一边,用戒尺挨个责打手心。不用说,这都是课间表现不好的。在1919年前后的中国,这种体罚仍很盛行。     

天地不为一格而拘——数学大师陈省身成长剪影

八岁,第一天上小学,他犹如小鸟出笼,拍打着翅膀,瞧什么都激动,都新鲜。然而,意想不到的一件事发生了:课间休息,他看见老师把几个学生叫到一边,用戒尺挨个责打手心。不用说,这都是课间表现不好的。在1919年前后的中国,这种体罚仍很盛行。他没有进过学前的私塾,少见多怪,大为惊骇,不明白老师何以如此野蛮,学生何以如此可怜。散学后,他把这一幕告诉家人,并且声明,这样的学校,坚决不再去。后来呢?那是一年以后的事了,在一位任高小老师的亲戚担保下(担保他不会挨打),他干脆跳过初小,直接考入高小。十二岁读中学。他的数学很好,考试总名列前茅,得到校长的欣赏。不过,说到其他的功课,却平平常常,不是他缺乏能力,而是没有兴趣,不屑多花工夫。他觉得别的功课只要知其然就可以了,用不着刨根究底,穷追不舍。那么,多出来的     

另一种“体罚”

那是我第一次用“体罚”的方式教育学生，但这次“体罚”所产生的效果完全出乎我的预料，也使我更加深切体会到学生的潜力是无穷的，学生身上永远有值得老师学习的地方!     

《中文自修》——广阔的阅读天地

步根海老师曾经指出，语文教学改革，首先要把学生引入广阔的阅读天地，而不要局限于一本语文教材。     

勿因“题小”而不为谈小套题的使用

小套题训练在教学实践中的作用越来越被老师和学生所认同,只要用就会出效果,而正确科学的使用才能最大限度地发挥出它的神奇作用。     

不拘一“格”

独具特色的班本课程,已经是幼儿园日常活动中必不可少的一部分。我们的课程来源需要考虑我们孩子的兴趣,孩子的生活以及孩子的已有经验;依赖于家长的理解,家长的支持与家长的反馈;更重要的是需要我们老师去观察,去思考,去引导。我坚信:只要满足了这三个维度,我们的孩子就一定能在课程游戏化的世界里乘着梦想的翅膀自由翱翔。     

变一变 天地宽

复习《数的整除》这部分内容时，联想起“抢三十”的游戏，决定与学生玩一玩。 我对学生们说：“下面，我们来做一个游戏，好吗？”教室里一片欢呼。可是，当我宣布“抢三十”的游戏规则时，学生们便像泄了气的皮球一样，兴致一下子没了。     

天地古今一陶子——陶行知教育思想论

当今,中国教师不可能不知道陶行知,每个教师心中都有一个陶行知。我做老师十多年,愈发有一种感觉：不读陶行知,不学陶行知,如何做教师钥但是如果我们还只是停留于“捧着一颗心来,不带半根草去”“人生只为一大事来”“千教万教教人求真,千学万学学做真人”等片言只语式地走近陶行知,无疑会造成我们对陶行知的理解的片面。     

不为奖而跑

走进校门,操场上空荡荡的,就知道比赛已经结束。我急于想知道比赛结果,径直奔向教室。离教室还挺远,就听见屋内人声鼎沸。侧耳细听,多是埋怨叹息之声。我明白,成绩一定很糟糕。我推门走进教室,学生们看见我,顿时停止了议论。我笑着问：“这么激动,咱班得了第几？”“第一!”异口同声。“倒数第一吧？”我明知故问。一阵苦笑声,气氛比刚才轻松了许多。还没等我再开口,学生们就七嘴八舌发起了牢骚：“老师,你偏这时候忙。人家其他班的班主任都在场,就少你。看你不在,那些评委故意给咱班打低分。”     

戒尺是干什么用的?

戒尺,在鲁迅就读的三味书屋里叫戒尺,在魏巍的老师蔡芸芝先生手里叫教鞭,在宰相刘罗锅教育儿孙的时候叫"家法",在我们有些老师的手里,冷不丁就成了竹枝、树条儿."教育"的"教"字中那个"攵"部本来就是"手拿棍棒"的样子."戒尺"这个名字起得好,"戒",警戒,惩戒;"尺",尺度,标尺,标准.这些正是人在成长过程中所必需的,没有规矩,难成方圆嘛.     

给孩子一片发展的天地--浅谈新课程理念下的小学数学考试命题

数学课程标准指出:评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。考试是小学教学评价的重要形式之一,是促进学生发展的手段。遵循新课程改革的基本理念,为了改变以往只强调考试的选拔功能的状况,突出考试的诊断、促进发展的功能,使考试成为发现     

让孩子为兴趣而读书

兴趣是最好的老师，兴趣是效率之源。没有兴趣的事是很难做得好的。别小看了兴趣，兴趣的萌芽注定会长成参天大树的。你只要稍稍关注一下生命的历程，就会对萌芽的力量叹为观止。然而有不少的人无福享受这生命的礼赞，虽然他也付出了园丁的辛劳。因为他们无意中践踏了兴趣的萌芽，他们违背了“种树郭橐驼”的原则。“种树郭橐驼传”是柳宗元的名篇，郭橐驼种树为业，他种的树“或移徙，     

留给学生一方自由驰骋的天地

讲台是教师向学生传授知识的场所．可是在适当的时候,教师应把讲台让出来,作为学生自由驰骋的天地,鼓励学生勇做讲台的主人,敢于站在讲台上,面对台下的观众,从容不迫,充分展示自己的才华。     

还孩子自由驰骋的天地

小学生作文有个值得我们认真思考的现象：随意写的日记比课内作文好。这是个不争的事实。日记常常写得有趣、有味、有情,着实让大家赞赏,但这确实没人指导;而课内作文,老师精心指点,细心辅导,学生认认真真完成,却常常空洞无物,语言干瘪,缺少真情实感。面对作文,学生烦躁,老师苦恼,原因何在？     

方丈天地育新人——谈以墙报为阵地实施素质教育的体会

教室是老师和学生主要活动的场所，教室后面的墙报，则成了班主任实施素质教育的特殊天地。几年班主任工作的实践让我深深感到，利用这块“方丈天地”，可以做出大章。     

把家访当做一种奖励

“老师，小李又在捣乱了。把班里的图书翻得乱七八糟，还骂我们女生。”几名女生来告状了。     

留给学生一片思维天地 培养学生创新思维能力

所谓“留给学生一片思维天地”教学，实际上是启发式教学在课堂教学过程中具体活动的体现。其特点就是能够充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思考、培养学生解决实际问题能力的教学方法。对比传统的“填鸭式”、“灌输式”教学，它是一种现代的、具体的、实用的教学方法。     

实践的舞台 发展的天地

在小学数学教学中，从学生生活实际出发，把教材与现实生活有机地结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学的数学知识解决实际问题。给孩子一个触摸知识的空间，这对于培养学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生的探索意识、应用意识和实践能力，具有十分重要的意义。《21世纪数学课程标准》指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学要充分考虑数学发展中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活。     

“自我悲情化”的天地很小

我家在农村,上中学两年了,可我连一个朋友都没有,经常受一些同学的欺负。大多时候同学都离我远远的,甚至连老师也讨厌我。我有时甚至想去死,怎么办？     

难忘的体罚

也许,在这个世界的其他地方同样也有威信极高而能使所有学生都敬畏如神的老师,但肯定不会有哪位老师会像在我们镇上呆了30多年的弗洛斯特女士那样：差不多成了全镇老少的严师,让大家心服口服。