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1.
王利霞 《中小学信息技术教育》2006,(7):94-96
一、教学目标
1．知识与技能
能运用地图或地球仪描述南极地区的地理位置；能说出南极地区在气候、资源方面的独特特征：能在给定的地图上指出我国的两个南极科考站。 相似文献
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《社会》第六册四单元(人教版)一、引言揭题、激发学生兴趣1郾师:同学们,通过第四单元的学习,我们了解了不同地区人们的生活,欣赏了异国的风光,今天,教师要带你们到另外的地方——北极地区和南极地区去考察,大家有兴趣吗?(生:有)下面,我们要分为两个考察队,并进行比赛,看哪个队的收获大,大家敢接受挑战吗?(生:敢)(评:充分发挥学生的主体作用,主要体现在教师的指导上。教师导得得法,学生主动掌握知识的兴趣就会更浓。在此环节中,教师通过引奇激趣之问,激发了学生浓厚的学习兴趣。)2郾看图,引导观察,讨论。(1)出示图。问:你们知道这两张图片各… 相似文献
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从自然地理角度来看,青藏地区的主体是青藏高原,属于我国地势的第一级阶梯。青藏高原的位置和地形,决定了它具有独特的自然环境特征。青藏高原因高生寒,相同季节的温度比同纬度地区低。抓住“高”和“寒”两个特征,是研究青藏地区的关键。在这样特殊的环境中,气候、水文、生物、资源也都具有独特性,并且对经济发展和人民生活都有极深刻的影响。因而青藏地区不仅在我国。同时在世界上也是一个重要地区。认识青藏地区的地理环境的特性,对于因地制宜地利用自然、发展生产具有重要意义。 相似文献
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<正>同学们,通过本学期七年级下册《认识大洲》《了解地区》的学习,我们已经掌握了一定的区域地理知识,但在日常的学习中,我们容易遗忘或混淆,在考试中丢分失分现象常有发生。为了学有所获,现在让我们以《第五章北极地区和南极地区》为例,学会自我强化复习吧! 相似文献
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一、设计思想在课堂教学中坚持＂学生主体,教师主导＂的思想,并结合初一学生对新鲜事物的探究心理,组建＂南极模拟科考队＂,在沿精心设计好的路线探访南极地区的过程中学习关于南极地区的地理知识。由于南极离学生非常遥远,因此教学媒体的运用非常重要,应精选媒体,精心编制,使教学媒体的使用效果达到最佳。 相似文献
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邹日旭 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(6)
南极大陆是地球上最后一块被发现的大陆。其1400多万平方千米的面积,超过了美国和墨西哥国土面积的总和,它比澳大利亚大得多,也大于中国和印度面积之和,占地球陆地面积的1/10。同时,这也是一个惟一没有土著居民的大陆。在南极圈内生活的人,只有短期来这里从事科学研究的科学家及后勤人员。尽管如此,在南极探险的后期,一些国家先后宣布对南极大陆拥有主权,澳大利亚要求把40℉～160℉,跨经度120°的扇形区域作为拥有的领土,所要求分割的领土面积最大。智利、阿根廷、挪威等国纷纷效仿,划出自己的主权“领土”。英国把20°W～80°W,跨经度60°的扇形区域,面积171万平方千米的土地作为自己的“领土”。美国、俄罗斯也投入人力、物力在南极进行竞争。 相似文献
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内容分析在第一学段,学生已经能区分确定事件、不确定事件,能列出简单试验所有可能发生的结果,而且知道了可能事件发生的机会有大小。在第二学段 相似文献
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教学内容小学六年级下册综合应用116页－117页。教学目标知识与技能：能够根据校园操场的大小,按要求设计运动场;能够选用恰当的比例尺画出运动场平面图,并正确计算运动场占地面积、建筑材料造价等。培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力和实践操作能力。 相似文献
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李秀梅 《中小学信息技术教育》2007,(12):46
图形变换知识是学生学习空间与图形的必要基础,对于帮助学生建立空间观念、培养空间想像力有着不可忽视的作用。学生之前已经学习了平移、旋转、轴对称变换,本节课通过对典型图案的欣赏、分析,使学生能够运用平移、轴对称和旋转等图形变换手段进行图案设计。 相似文献
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卢静 《华夏少年(简快作文 )》2006,(2)
教学目标:1.正确认读生字组成的词语,正确书写12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的课文内容。3.感受白鹅的高傲,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者的表达方法。教学过程: 相似文献