谈小学语文作业设计中语文要素的有效落实——以《松鼠》为例

语文要素是统编版新教材的一大设计亮点。新课标背景下,将语文要素融入作业设计中,能有效拓展作业的价值功能,锻炼学生的学习能力,在课外时段引发学生对单元语文要素的深层次思考。作业中的语文要素设计需要贴合学生的能力水平、教学目标以及整体教学中语文要素的纵向联系。基于此,文章以提升小学语文作业设计质量为目标,以语文要素作为作业设计的切入点,浅谈小学语文作业设计中落实语文要素的有效策略。     

试谈以课本剧促进语文要素的落实——以《十六年前的回忆》教学为例

教师应关注单元语文要素,并将其落实到单篇课文的教学中。根据《十六年前的回忆》对话多、人物细节描写突出的特点,教师可采用表演课本剧的方式开展教学活动,引导学生感悟写作方法,体会人物品质。     

聚焦语文要素,凸显内在要点——以《松鼠》一文的教学为例

语文要素包含了必备的语文知识、匹配的语文能力、精准的语文策略和良好的语文习惯。语文要素的落实切不可直接、生硬地开展,要将其植根于具体的语言情境之中,将理解和运用有效地整合和融通,从而真正推动学生语言实践能力的生长。     

聚焦语文要素,凸显内在要点 ——以《松鼠》一文的教学为例

语文要素包含了必备的语文知识、匹配的语文能力、精准的语文策略和良好的语文习惯.语文要素的落实切不可直接、生硬地开展,要将其植根于具体的语言情境之中,将理解和运用有效地整合和融通,从而真正推动学生语言实践能力的生长.     

统编版教材语文要素教学探析

语文要素是统编版小学语文教材编排的一大亮点,是小学生语文素养发展中不可缺失的内容,也是小学生语文学习和发展的基础。在教学实践中,教师不仅要认真解读单元语文要素的教学目标,还要仔细研究每篇课文如何对接和细化单元语文要素目标,把握单元语文要素学习的梯度,做到既不越位又不缺位,切实让语文要素的学习目标在阅读课堂上落地生根,成为培养小学生语文核心素养的有效抓手。     

聚焦语文要素的现代诗单元教学设计

统编版语文教材双线组织单元,给单元整合学习提供了重要载体。现代诗作为文体特征比较明显的一种文学样式,以单元形式出现,导语中也明确了语文要素,所以现代诗单元教学适宜聚焦语文要素,从单元视角出发,统整单元目标、课时、内容,整合篇章教学,设计阅读教学活动,建构单元教学路径,增进学生对现代诗特点的感悟,促进学生语言的内化。     

任务分析理论与语文教学目标设计——以《荷塘月色》为例

语文教学要指引学生达到怎样的目标,怎样才能达到教学目标,如何将教学目标设计的合理科学有效,学生在达成目标的同时实现语文素养的提升,这是当今语文教学迫切需要解决的问题。本文针对语文教学目标设计存在的问题,以任务分析理论为指导,来看语文教学目标的有效设计。     

聚焦语文要素 优化单元整体设计——以三年级下册第六单元阅读教学为例

统编小学语文教科书采用“双线并进”的单元组织形式,将语文要素与人文主题互相融通,使语文要素在学段之间、册次之间以及单元内部的编排中呈现系统性和发展性的特点。教师应根据单元整体特点,聚焦语文要素,做好单元整体教学设计,帮助学生构建阅读方法体系,提高语文实践能力。     

做好学情分析,落实语文要素——以《圆明园的毁灭》为例

面对教育改革,要全面提高学生的语文素养,学情分析是必不可少的。学生既是教学对象,又是学习的主体,是教学过程中的重要角色。在教学过程中对学情进行正确的分析,有利于教师更好地把握教学方向,完成教学任务。     

课文教学目标梯度研究——以第九次全国阅读教学观摩课为例

语文教学目标梯度的设置,要依据课程标准,要注意语言文字应用目标梯度的清晰性和人文熏陶目标梯度的模糊性.语文教学目标梯度的提升,要注意教学过程的非线性和教学策略的由浅入深.     

紧扣文体特点 落实语文要素——《金色的鱼钩》教学设计

语文要素是统编语文教材的亮点之一,既是教师教学的抓手,又是学生学习的目标。教学统编语文教材六年级上册第四单元的《金色的鱼钩》一文时,教师要根据单元的语文要素,结合小说的文体特点,制订教学目标,明确教学流程。课堂上,教师可通过“复盘小说文体特征”“扣情节,初识人物”“抓环境,再识人物”“品‘细节’,感悟人物”等板块,引导学生理解小说塑造的人物形象,受到革命精神的熏陶感染,获得语文核心素养的全面发展,自觉传承红色革命文化。     

语文“三维立体”教学目标建立的理论与方法

一、语文教学目标设计的现状反思 虽然语文教学目标在语文教学中有着重要的地位，但较多语文教师专业化意识贫乏、教学主导地位模糊，自身沉陷于呆板、僵硬的“理性化”信仰或者空洞、虚无的“全面”潮流，使教学目标成了一种正确的废话。笔者用在网上随机抽取的一篇案例来说明问题：     

基于文本解读的教学目标研判策略——以《火烧云》第二课时教学目标制定为例

记录了解读《火烧云》的基本步骤以及在解读的过程中制定课时教学目标的过程。编者意图解读,定位课时训练总体方向。站在教材、教材编者的角度结合新课标年段要求,思考编者把文章放在这里是想通过这篇文章让孩子学到什么;文本主题解读,找准课时训练主要内容。探寻文本作者生平,文章原著,把握文本原意和作者原意。结合孩子身心特点,找到适合四年级孩子接受的内容;言语形式解读,挖掘课时训练语文要素。落实语用最关键的一步,全面、细致地分析,解读文本,挖掘出本课语言训练要素:语言的变化。以期让孩子通过这一节课的实践领悟作文时语言要变化;去伪存精筛选,落实课时训练语文要素。再一次横向、纵向分析,落实课时目标的制定。     

文本解读,让我们走向教学的更青处——以苏教版第十二册《夹竹桃》为例谈小学语文文本解读

正在语文教学中,如果能够充分利用语文教材中的原生价值和教学价值,让学生获得人文素养、语文素养的熏陶,这将是多么求之不得的好事。为了使语文文本能够发挥这样的作用,我们教师首先必须对文本进行反复解读。所谓的文本解读,在我认为,就是通过对语言的理解走进作品的艺术世界,与作品对话,与作者对话,用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本,又要跳出文本,即在细节处探查入微。一、涵咏文字,关注结构,品味语言艺术具体地说,就是看一篇文章用什么样的语言文字反映了什么样的事实,用什么样的结构体现了什么样的思路,用     

“多维解读、立体构建”：小学语文教材的分析策略——以《北京的春节》为例

“多维解读、立体构建”是分析教材的关键。“多维解读”指教师在分析教材时从作者、文本、编者、儿童、生活五个维度进行深层次的解读,从而感知不同视角下文本的不同侧重点。“立体构建”指基于多维解读,对不同维度下文本的侧重点进行整体建构。教材分析不仅仅局限于文本的内容,还应从书本知识走向生活实践,既要看到文本的人文内涵,还要看到文本的语用价值实现工具与人文的统一。     

尊重顶层设计,实现教学价值——以《喂——出来》为例

文章以《喂——出来》为例,进行了三个方面的论述:一是文本的教学现实,二是顶层设计的开阔胸怀,三是尊重教学文本的教学价值取向.由此指出教学文本要在尊重课标和教科书顶层设计的前提下,通过多元解读实现教学价值.     

基于语文要素的作业设计——以部编版五年级语文为例

部编版教材以“人文主题”和“语文要素”双线组元进行编排,凸显落实“语文要素”这一核心概念。教师实施阅读教学时,要依据课程标准要求、教材编写意图,紧扣单元语文要素,准确把握语言和能力训练点,设计项目作业、学习单作业、能力训练点作业,引导学生在学习过程中习得语文学习方法,培养语文学习能力,促进语文思维能力的提高。