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教学是一门科学,也是一门艺术,课堂教学是教学艺术的重要组成部分,课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一,苏霍姆斯基曾经说过:“教师的语言修养极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率,我们深信,高度的语官修养是合理地利用时间的重要条件。作为音乐老师,除了不断提高业务水平,认真钻研教材以外,还必须注重语言修养,追求课堂教学语言韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果。 相似文献
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王丽敏 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
为促进我国教育事业发展,课程标准作出了巨大改变,素质教学成为我国教育事业的主旋律,因此,对小学生的音乐素养提出了更高要求。开展体态律动教学,可以丰富教学内容,增加教学互动的趣味性,因此,可显著提高音乐教学质量。本文对在小学音乐课堂中开展体态教学的可行性策略做出探究,希望可以为广大小学音乐教师提供一些参考,推动我国音乐教育事业发展。 相似文献
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单晶晶 《试题与研究:高中理科综合》2021,(26)
体态律动是一种教学方法,它由瑞士音乐教育家达尔克罗斯提出,是一种以听觉体验为基础的教学体系。体态律动从字面上可以认为是借助各种肢体动作来表现音乐、感受音乐的。在小学低年级教学过程中,体态律动能够真正引导学生们在听的基础上,运用身体各部分将听到的音乐进行完美的“二次表现”,这一过程是学生创造力表现的过程,是表演能力展现的过程。通过优美、潇洒、各具特色的姿态,让每个学生在课堂上自然放松,全身心投入,这对于让课堂焕发活力,构建高效课堂具有重要意义。 相似文献
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在小学音乐课堂教学中,教师可将体态律动与新课导学结合,激发学生学习兴趣;将体态律动与音乐要素结合,轻松掌握知识;将体态律动与图形谱结合,深化音乐感悟;将体态律动与舞蹈结合,激发课堂生成。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
艺术在生活中处处可见。音乐作为艺术的一种,在陶冶学生的情操、增加学生的音乐审美等方面发挥着重要的作用。而小学作为培养学生音乐乐感的重要阶段,在学生的音乐启蒙中占有重要地位,为学生初中、高中乃至大学的音乐学习垫定了坚实的基础。现阶段,小学音乐新课改给音乐教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,创新教学模式,以体态律动教学为基本的出发点,不断激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而促进学生全面发展。 相似文献
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赵建英 《读与写:教育教学刊》2022,(2)
小学音乐课堂以学生音乐思维、音乐意识、音乐兴趣和音乐能力培养为关注重点,如何让学生随着教师的指导真正动起来是教育成败的关键,同时也是实现教学质量和教学效果同步提升的核心。体态律动的引入使得学生们能够通过自身身体动作来体会和感受音乐内涵,这准确契合了小学阶段学生的认知特点和运动爱好,教师依托音乐让学生们真正实现音乐课堂的“音你而动”,“音”与“动”的结合让学生逐渐理解和感受了“律”,快乐地参与音乐学习。 相似文献
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优秀的受学生欢迎的老师,其课堂语言一定是自然优美的,上课似朋友般交谈、游戏,身体语言也配合得天衣无缝,举首投足犹如有磁性,吸引着学生去思考,去创造。高度的语言修养是科学合理地利用课堂教学时间的重要保证。因此,作为音乐教师,应重视美的教学,创造美的氛围,用美的语言向学生展示教学内容,用美的语言感染学生,使学生感受美、追求美,使课堂上的音乐美与语言美达到和谐与统一。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
音乐作为素质教育发展内容之一,不仅可以陶冶学生的情操,还可以熏陶学生对于艺术的感知能力。小学是学生开始学习和认知音乐的重要阶段,一堂好的音乐课不但可以增强课堂学习的趣味性,而且可以提高学生学习的积极性,活跃课堂学习氛围。 相似文献
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随着教育教学的不断发展,作为学生感受艺术和音乐魅力的小学音乐课,也逐渐受到了应有重视。然而,在传统的小学音乐教学中,课堂主要以教师为中心,导致学生和教师之间缺乏有效的沟通和交流,最终使学生失去了学习音乐的兴趣,课堂教学效果并不理想。因此,我们迫切地需要寻求一种能够有效改变这一现状的方式方法。本文中笔者对体态律动在小学音乐教学中的运用进行了深入的探讨,希望能够为广大同仁的音乐教学提供一些有益的借鉴。 相似文献
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小学音乐是培养学生“审美”能力的一门学科,能够有效促进学生的成长与发展。如何构建高效的小学音乐课堂,让学生在音乐课堂中收获更多的音乐知识,是新课改背景下小学音乐教师必须面对的重要课题。因此,本文将对体态律动教学模式在小学音乐课堂中的运用展开探索与分析,旨在促进学生高效学习,实现全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(9)
作为一门艺术类学科,音乐课程教学对于学生审美情操的培养以及个性化发展起着积极的促进作用。然而,低年级学生艺术修养较低,加上理解能力、认知水平有限,导致音乐教学往往费时低效。而体态律动作为一种适合低年级学生学习特点的教学方法,将其有效运用到音乐教学之中,能够降低学生理解难度,促进学生对音乐知识和技能的理解与消化。结合体态律动的特点,就如何基于体态律动的有效应用构建高效的低年级音乐课堂展开讨论。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
体态律动是"达尔克罗兹"提出的一种以听觉经验为基础的教育体系,该体系除了需要完成乐理、和声和视唱练耳之外,更着重培训听觉,并用身体去表达自己对乐曲的理解。在教学中,运用体态律动可以极大地发挥孩子们的音乐才能,激发孩子们的创造力,活跃孩子们的创造性思维,从而使孩子们迸发出极强的表演能力。因此,开展对体态律动在小学音乐教学中的应用研究就显得非常必要而有意义。 相似文献
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音乐之本是节奏,音乐之魂是音律.小学音乐课堂上,要对音乐节奏语言进行教学,反思各个教学环节,结合小学生的学习特性,在导入、组织、学习、互动、巩固五个环节融入恰当的教学策略,使小学生对音乐节奏有更深层次的理解,发挥美育的最大价值,提升小学生的审美情趣以及道德水平,进而实现学生全面发展. 相似文献
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在小学音乐教学中,教师要认识到体态律动对优化音乐教学的重要性,把握住体态律动在音乐课堂的融入原则,并能够依据学生音乐学习内容的特点,精心设计体态律动形式,以激发学生的音乐学习兴趣,促进学生音乐学习质量的提升。 相似文献