基于板块关联的单元整体读写教学

文章基于大语篇观展开单元整体读写教学设计,以板块关联为依据,从聚焦主题,明确目标;厘清框架,整体建构;活动引领,读写融合等方面探索单元整体读写教学设计思路,结合教学实践,并通过分析板块,理出主线;挖掘文化,拓展思路;以文为本,实践创作;展示成果,评价反思等具体行动,丰富单元整体读写教学的内涵,优化教学效果。     

单元整体视角的高中英语读写教学实践

基于高中英语单元整体教学观,结合教学实践,分析单元整体读写的教学原则,通过目标前置,文本细读,习作实践,评价量规,作品展示等方面推进单元整体的读写教学,使学生在“合作探究,理解感悟,积淀运用”中落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的学科核心素养培养。     

单元整体读写教学实践探索——以八年级读写单元设计为例

针对八年级学生的读写教学现状,我们把教材阅读篇目、教材写作指导和八年级学生应具备的写作能力进行综合考量,试图通过谋求系统性、整体性的读写单元建构,运用单元整体教学方式与读写结合策略,在真实的写作活动中,丰富情感体验,弥补选材组材的盲点;提升思维品质,锤炼审题立意的特点;培育审美情趣,突破技巧手法的难点,以期提升学生的语文核心素养。     

小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践

读和写作为语言学习重要的输入和输出途径,是不可分割的学习过程。小学英语单元整体理念下的读写教学首先要研读课程标准,确定读写能力标准;其次要基于单元整体,制定源于学情的分课时教学目标;最后要搭建读写支架,设计指向核心素养的读写活动。     

单元整体视角下的初中英语读写结合教学路径

读写结合教学的设计可以实现以读促写的功效,推动学生语言能力的提升。英语是一门注重学生语言能力发展的学科,教师要关注学生语言能力的发展,采取合理的方式设计更加高效的教学过程。具体来说,在单元整体视角下,教师应立足教材,解读单元内容,进行资源开发;联系阅读内容,提出合理的阅读任务和写作任务,引领学生表达;关注评价设计,拓展评价标准,丰富评价主体,实现有效点评。以此引领学生从阅读中寻找灵感,在写作中发展能力。     

小学英语单元整体教学理念下的读写教学分析

单元整体教学理念下,要求小学英语教师以主题单元为教学内容、以整体设计和组织教学活动为主要教学模式,在展现出整体性、综合性、有序性等多项特征的基础上,帮助小学英语教师更加高效地开展读写教学工作.将单元整体教学理念与教学要求全面结合,在充分考虑教学目标整体性和话题内容整体性的同时,制定完善的读写教学方案,从而提升小学生英语学习和应用能力,为社会培养更多的优秀人才.     

浅谈“单元整体教学模式”

无形,是指在教与学的过程中,没有固定不变的教学模式,有的是根据教材的特点,根据学生的个性差异,因材施教。因为我们面对的是一个个生龙活虎的人,都有各自的思想与个性,所以没有哪一种教学模式是适合所有的教育对象的。只有在共性的基础上,总结、摸索、实践,逐渐形成适合自己对象的一套模式,这就是教学实践的升华,即新的形。     

单元整体视角下初中英语读写结合教学的问题与对策

读写结合教学以其创新性在初中英语教学中备受关注。阅读与写作作为英语教学的两大“机翼”,不仅顺应时代发展需求和学科发展规律,而且能提升学习主体的英语核心素养。阅读是积累语言知识与发展语言能力的输入性活动,写作是表达思维与观点的输出性活动,两者相辅相成。本文结合单元整体教学的教学理念和时代背景,理清读写结合的教学思路逻辑,探索读写课堂的教学多维路径,以阅读带动读后写作,以写作带动深度阅读,促进学生高阶思维能力的发展,真正达到学科育人目的。     

习作单元读写一体化教学初探——以六年级下册习作单元为例

统编小学语文教科书中,“习作单元”的出现,给当下的习作教学提出了新课题。教师需要深入领会编者意图,通过调整“精读课文”教学视角,利用《交流平台》《初试身手》,发挥习作例文的示范功能,落实单元语文要素,实现阅读与写作的融会贯通。     

小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践

小学英语读写教学作为课程重点内容,强调对学生基本读与写能力的培养,注重学生学习过程与学习体验。单元整体教学理念基于现代化教学思想产生,从整体出发,可帮助学生构建系统知识结构,提高学生的学习效率。本文就小学英语读写教学展开讨论,基于单元整体教学优势,简要概述了单元整体教学理念下小学英语读写教学设计与策略。     

小学语文单元整体教学模式的研究与探索

在小学语文课程教学中,单元整体教学是一种值得尝试的教学模式。在教学前,首先教师要确定合理的单元整体教学重点,使课堂教学更有针对性。同时,教师要结合不同的教学内容与知识技能训练的不同方向来进行单元整体教学,训练学生各方面的学习能力。此外,对文本的回顾与拓展也可以作为一个教学主题,巩固学生对学过的内容的掌握。     

高中英语单元整体读写教学中的评价设计和实践分析

随着英语课程标准的深化,国家对高中英语教学提出更高的要求,本文主要以高中英语单元整体读写教学中的评价设计和实践分析为重点进行阐述,首先对高中英语单元整体读写教学中的评价设计原则进行分析,其次从开展单元整体教学,明确单元主体内容、明确阅读教学目标,落实单元阅读教学和梳理读后内容,完成写作任务等几个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料。     

小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践策略

文章以小学英语读写教学的意义为切入点,简要分析小学英语单元整体教学理念下的读写教学存在学情分析不足、读写缺乏联系、内容重组困难、评价方法简单的问题,以此为基础,提出教学策略,从而为相关教育工作者提供参考。     

基于单元整体设计的项目化创意读写作业——以七上第五单元微电影脚本设计为例

“双减”背景下的创意读写作业,以单元整体设计为基础,以中考命题为导向,以优化设计为方向,以读写结合为原则。在微电影脚本的特写镜头、人物形象、片尾词等设计中提升学生文本解读、语言品味、主题感悟、审美鉴赏等语文综合素养。     

小学语文习作单元读写一体化教学设计研究

开展读写一体化教学,有利于促进学生阅读理解能力和语言应用能力的提升。读与写存在密切联系,二者在小学语文教学中是重点内容,探究习作单元读写一体化教学设计,对于学生的学习和综合素质发展有积极影响。文章分析了小学语文习作单元读写一体化教学的价值,以部编版六年级下册第三单元为例,分四个阶段探讨读写一体化教学设计,旨在帮助学生学习表达方法,推进读写结合,促进读写一体化教学质效提升。     

统整建构：“大读写单元教学”实践探索

“大读写单元教学”坚持核心素养导向、凸显单元统整的教学理念,开发“导学——目标定位、通学——创新设计、研学——项目实施、督学——反思评估”四环多样的操作流程;完善“链接圈”“发表圈”“评价圈”三圈联动,技术赋能的大读写支持系统。     

习作单元读写统整式作业设计策略探究

统编教科书习作单元有自己特殊的编排体系,更加明确地指向习作的教学目标。单元的课文学习均围绕单元目标展开,强调服务于写作目标的达成。传统的作业设计目标不明确,显得缺乏关联性和整体性。展开读写统整式单元作业设计,使作业更适合单元特质,能有效服务本单元的学习。教师要对习作单元的板块结构特点进行深入解读,根据单元导读确定作业设计目标,采取名篇佳作引入、随文批注点拨和全程写作融入等策略,引导学生将读与写高度融合,体现单元的整体性、读写的整体性。这样的作业,能助力单元教学,让学生的写作更自主、更有法,也更有效。     

习作单元"读写结合"路径探索

小学语文统编教材从三年级起新增习作单元,改变了传统的阅读中心编排方式,创新了教材编写体例.习作单元以写作知识为主线、能力训练显渐进、实践过程入情境.本文将以习作单元为例,在单元整体视角下,对习作单元内各板块多元重组,通过大任务引领下的层级习作训练、读写活动、评价修改中促使学生习作能力螺旋上升,探索提升学生语文核心素养的...     

小学英语阅读单元整体教学模式的设计与实施策略

针对小学英语教材中的单元话题,教师可以根据话题单元中不同课型的教学内容,建构阅读单元整体教学模式,将阅读教学分为话题感受课、词句训练课、情景会话课、阅读拓展课和阅读分享课等课型,有序地推进单元话题的阅读教学。     

单元整体教学中的小学英语议论文读写结合教学实践探究

在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的背景下,读写结合教学应在单元教学中整体设计。笔者基于小学阶段议论文的初级形态——观点写作,开展读写结合教学,并结合具体案例,尝试探索在小学英语单元整体教学中开展议论文读写结合教学的有效路径。