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本文介绍了在化学实验教学中,基于绿色化学的理念,组织学生分组探究氧气制取实验的过程,对培养学生的探究能力,增强绿色化学和可持续发展的环境保护意识,具有重要意义。 相似文献
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本文介绍了在化学实验教学中,基于绿色化学的理念,组织学生分组探究氧气制取实验的过程,对培养学生的探究能力,增强绿色化学和可持续发展的环境保护意识,具有重要意义。 相似文献
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本文介绍了在化学实验教学中,基于绿色化学的理念,组织学生分组探究氧气制取实验的过程,对培养学生的探究能力,增强绿色化学和可持续发展的环境保护意识,具有重要意义. 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科,通过自己亲手实验以及对实验的创新,同学们能更好地学习掌握和应用化学知识.初三是所有学生学习化学的启蒙阶段,是为了进入高一级学校学习化学打好基础,也是为了更好地让同学们了解我们生活中处处有化学,由此将生活与化学联系起来.深知笔者结合当前提倡的微量实验、绿色实验、低碳生活的观点,和同学 们探讨高锰酸钾制取氧气发生装置的创新设计. 相似文献
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氧气的制取是初中化学的重点,也是历年中考的热点.我们不仅要学好氧气制取的知识,而且要触类旁通,逐步掌握实验室制取气体的一般思路和方法.综观2007年 相似文献
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李明娟 《中学化学教学参考》2004,(1):81-81
化学是一门研究物质的性质、结构及变化规律的自然科学，而《氧气的性质和用途》一节是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开端。学习氧气的性质、用途和制取．不仅从宏观上揭示了物质的性质及其变化规律，而且为进一步理解物质的运动和变化，揭示物质的微观结构提供了事实材料，从而使学生把物质及其变化的宏观现象和微观结构 相似文献
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用过氧化氢制取氧气的实验条件的探究 总被引：3，自引：0，他引：3
人民教育出版社出版的2001年6月第1版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第33～34页上，关于用过氧化氢制取氧气的实验是分3步进行的： 相似文献
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实验室制氧气是九年级化学的一个重要内容.通过实验,分别探究了用加热高锰酸钾法制氧气以及加热氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气的产率,得出前者实验的氧气产率高于后者.介绍了从实验探究引发思考的三个问题,与一线教师交流. 相似文献
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针对“把二氧化锰加入装有过氧化氢溶液的试管中”与“把过氧化氢溶液缓缓加入盛有少量二氧化锰的试管中”的实验现象是否相同？哪种方法可以得到平稳的氧气流？进行实验探讨,得出有别于化学教师教学用书和广大教师中普遍的结论。 相似文献
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教育数字化转型背景下,线上线下融合教育是教育新发展的必然趋势.线上教学微课利用家庭小实验,初步探究催化剂催化过氧化氢制取氧气,线下走进实验室,运用数字化实验装置测定不同催化剂对过氧化氢溶液的催化作用,实现了定性到定量的提升,完成了线上与线下教育的融合. 相似文献
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实验室制氧的常用方法是用高锰酸钾加热分解。在实验教学过程中 ,我们要求学生用定量的高锰酸钾制取定量的氧气 ,结果发现 ,几乎所有的实验结果大于理论值 ,即产率大于 1 0 0 %。针对这一问题 ,我们从理论上进行分析 ,探讨产生这一反常现象的原因。1 实验方法及实验结果称取一定量的分析纯ＫＭｎＯ4放入大试管中 ,采用电热源砂浴加热 ,温度用热电偶控制 ,温度精度为± 5℃ ,氧气用排水法收集 ,氧气的体积用带有刻度的容器测定 ,体积测定准确度为± 3ｍＬ。由于容器体积所限 ,最大测定体积为 60 0ｍＬ ,据此确定ＫＭｎＯ4的用量不能超过 6ｇ… 相似文献
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王胤琪 《中小学实验与装备》2013,23(3):38-38
MnO2催化KClO3制取氧气的这部分实验,以探究实验的形式并配以标题＂分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用＂出现在2012年版的新教材中,因此也强调了MnO2在该实验中作为催化剂的作用。1问题的提出在实际操作中,会出现例如反应异常剧烈, 相似文献
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各种版本的初中化学教材中,都设置和安排了许多实验。但由于部分传统实验器材的不完善、传统实验设计的不合理性、书本知识中心论以及教师对化学实验器材改进及创新的严重忽视、缺乏对实验创新的教研等,严重影响实验的预期效果与教学的有效性。文章以"氧气的制取和性质实验"为例,通过文献查找、实践研究,系统分析了当前实验器材改进与创新中存在的主要问题,并围绕问题,进行了一系列的深入研究与实践。 相似文献