谈小学数学思维能力的课堂评价

对学生思维能力的评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制,也是真正创设有效课堂的教学手段之一。本文基于"文本对话"的层面从三方面进行初步的探索:数学阅读能力的强弱快慢;数学思想方法的有效运用;数学表征能力的准确流畅。这三方面分别是课堂评价思维能力的起点、内核与外显。通过适时的课堂评价,培养学生的数学思维能力,让学生用心灵与数学"对话"。     

注重有效提问,构建有效数学课堂

<正>数学的学习过程是提出问题、解决问题的过程。有效的数学课堂教学离不开有效的课堂提问,而有效的课堂问答行为能促进师生进行思想对话,进行良好的情感交流。有效的课堂提问还能激发学生的参与热情与学习兴趣,帮助学生理解学习内容,进行学习方法的迁移,促进学生思维能力的提高。在这里我想就小学数学课堂中"有效提问"这个话题谈谈自己粗浅的看法。一、有效提问的重要性"读书先要会疑。于不疑处有疑,方是进矣。可疑而不疑者,不     

例谈小学数学课堂转化思想渗透时机的把握

转化思想是一种基本的数学思想方法,运用转化思想可以让学生在解决数学问题的过程中显得更为简单而又轻松.在小数数学教学中,教师可以从"课堂导入""知识建构""课堂小结"环节中及时对学生进行转化思想的渗透,以提升学生的数学核心素养.     

微探究活动中的预设与生成——以一道习题教学为例

数学微探究活动是学生在教师的指导下开展的探究活动,有效的探究活动需要教师对课堂的预设,把握教材,体现数学思想方法,让学生形成知识技能.同时数学探究活动也离不开课堂生成,精心预设是课堂生成的前提,不拘泥预设让课堂生成能促进学生对数学思想方法的掌握,提升数学核心素养.     

数学思想在小学数学课堂中的渗透

数学思想的形成是学生高效学习数学知识的关键,在课堂上运用正确且科学的数学思想方法,能提高学生理解和掌握知识点的效率,从而提高小学生数学能力。在当前教育阶段下,数学思想方法的渗透已经是很多教师的重要教育目标,这可以使学生拥有正确的学习习惯和认知,也会有效激发学生在课堂上的投入积极性,从而更好地提高小学数学课堂教学质量。因此,本文深入探讨小学数学渗透数学思想的方法,真正融入课堂中,以促进提高学生学习效率。     

让知识在“学的课堂”中悄然生成——《字母表示数》一课的教学随感

初中数学"学的课堂"是指解放学生的本质力量,充分发挥学生数学学习的主观能动性,不断开掘学生的数学学习力,从而让学生拥有展示自我数学思想和方法的平台。在"学的课堂"上,每一位学生都感受到自我的学习潜质、体验到自我数学学习生命的力量。     

渗透数学思想,构建有效课堂

《义务教育数学课程标准》指出:学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式。数学课堂应该让学生在学习过程中获得数学思想,从而构建有效的数学课堂。结合多年教学实践,介绍几种数学思想方法在计算教学中的渗透与运用,设计有效的数学探究活动,从而实现有效教学。     

数学思想和方法在小学数学课堂中的有效渗透

数学思想和方法是指导学生解决数学问题的有效途径,以更好地理解和掌握数学知识,为学生更深层次的学习打下坚实的基础。传统的教学方式中,有些教师只重视数学知识教学,而忽略了数学思想和方法的渗透,新课程背景下,要求教师在小学数学课堂中渗透数学思想和方法,从小学开始抓起,培养学生的数学思维。教师如何在课堂上有效渗透数学思想和方法呢?下面的内容会做出简要解析。     

让数学思想在课堂生辉

修订后的《课程标准》已经把"数学思想方法"作为"四基"之一提出,可见数学思想方法的重要性。数学思想方法是数学知识中的精髓,是学生进行数学知识迁移的基础,是学生形成数学素养的重要内容之一。一般来说,更多的人学了数学,其实是不直接进行专业数学的工作,而是在生活中运用数学知识,使用数学思想方法。因此,数学老师在课堂上,     

小学生数学基本活动经验的提升策略

教育家陶行知先生曾提出"教学做合一"的教育思想。数学是一种思维工具,数学基本活动经验也是课标思想的"四基"之一,数学知识的形成不单单是教师课堂的直接传授,也应是学生在知识的学习中不断积累活动经验,获取知识的形成过程。为此,教师可以通过有效唤醒、借助直观、适当拓展等方法,对学生数学基本活动经验的提升进行分析,以此提高学生学习数学的能力,提升学生数学素养。     

谈高中数学教学中关注学生的高峰体验——以《几何概型》教学为例

有效教学视角下思考高中数学教学,可以发现有效教学当有"有效地教学生学"的含义.有效教学的一种体现,就是学生在课堂上的高峰体验.研究表明,精研教学内容,并利用数学思想方法,可以催生学生的高峰体验;而抓住课堂上的生成,则可以将学生的高峰体验推向一个新高度.     

让“猜想”植根于初中数学教学

数学教学要让"数学猜想"常驻课堂,就必须提供感性材料,激活学生猜想,预留探究时空,引导学生猜想。在猜想中让学生洞察数学本质,感悟数学思想方法,由此彰显数学猜想的"数理逻辑"。     

数学课堂如何做到真“数学”

课堂真正"数学",即课堂上教师最大限度地生发学生学习数学的"应激性",课堂保持持续的张力和活力,并基于数学的内在本质、演绎规律、逻辑架构、思想意蕴、方法凝结、思维深刻、推理严谨等认知组织教学,让学生真正走进数学、感触数学、研悟数学、揭秘数学、内化数学。     

小学数学课堂教学创新设计探索

小学数学课堂教学引入数学思想,符合学生数学认知成长要求,教师要在教材挖掘中、方法传授中、问题探索中、课堂归纳中,全面渗透数学思想方法,以提升学生数学思想意识,培养学生良好的数学思维习惯。数学思想不仅是一种教育理念,还是科学解决数学问题的有效方法,培养学生数学思想意识,可以全面提升学生数学核心素养。     

多“留白” 巧渗透——以“百分数实际问题”教学为例谈小学数学思想方法的渗透

2011版《新课标》颁布后,四基之一的"数学思想方法"成为新的研究实践热点。但我们在实际教学中却普遍感到渗透思想方法"比较难",难在两点,一是渗透的时机,即什么教学环节才能使"渗透"来得自然、有效,并与教材有机结合,避免为了渗透而渗透,造成课堂支离破碎,学生不知所云;二是渗透的策略方法,即怎样才能使学生有效地领悟到"思想",达到内化和提升。我非常关注如何在课堂教学实践中形成渗透数学思想方法的有效策略方法,做了许多尝试。     

初中数学教学的几点实践与探索

理想的数学课堂需要最优化地提高学生的思维品质,让学生自己去学,自己去发现问题,分析问题.因此,要实施数学有效教学,打造高效课堂,教师应潜心研究教材,精心设计好每一堂课,重点突出"四大抓手":创设问题情境,激发学生主动参与;重视实践操作,促进学生体验数学;强化学习训练,保证课堂训练到位;培养数学思想,提升处理问题能力.     

充满智慧的数学课堂

<正>有效而又充满智慧的数学课堂,应该是丰富、多元、综合,具有和谐的师生关系,自然的"生态环境",综合化的学习内容,探索性的学习方式的课堂,应该是促使每一位学生的潜能激情迸发,个性自由飞扬,智慧生成发展的课堂。我们的数学课堂要充分发挥学生的活动能力,努力追求一个"活"字,只有"活"的课堂才能留住学生的心,才能达到课已完而意无穷的境界。教师必须用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言打造活的课堂。     

小学数学中模型思想的渗透

小学数学课堂中,想要学生更好地体会数学知识和生活的关系,有效利用数学知识,需要借助模型思想。有效利用数学模型思想,可以提高学生的知识应用能力,加强学生数学素养培养,对于课堂教学质量的提升有着重要意义,因此,在实际的课堂中,应当注重模型思想的渗透,优化课堂活动设计。本文将探究小学数学如何有效渗透模型思想。     

在小学数学低年级学段打造“学为中心”高效课堂的方法初探

"学为中心"的课堂需以学生为中心,以交往学习为方式。在交往中学习可以让学生互为羽翼,让学生借助外力提升自己,使全体学生得以互补共生。自主学习意识与能力的培养应当从低年级就开始,让他们及早形成自主学习意识,掌握自主学习的方法,获得"捕鱼的本领"。"学为中心"的思想对学生的身心健康发展是极为有利的,因此,如何有效落实数学"学为中心"的思想成为数学教学乃至教育界关心的话题。基于此,文章从以"学为中心"的理想高效课堂的重要性入手,对如何通过落实以"学为中心"的理想高效课堂在小学数学低年级学段教学模式提出了建议,并结合实例进行了探究,以期为小学低学段数学教学提供部分理论基础。     

构建数学情理课堂,培养学生数学情感

数学课堂的"情"主要指学生在数学学习过程中,内心的情感体验。数学课堂的"理"指的是数学概念、方法、公式、思想、教材的逻辑体系、教学的策略等。如何构建"情理课堂",培养学生数学情感?现结合教学,谈谈自己的一些实践策略。