渐进主义视角下义务教育师资均衡政策分析

随着义务教育普及进入新的发展阶段,人们对于教育关注的焦点也由"有学上"转变为"有好学上",优质教师资源成了相关利益者关注的焦点。从1999年至今,我国义务教育师资均衡政策呈现出典型的渐进式变迁特征。渐进主义的政策模式主要是由我国城乡二元结构的国情所决定的,这种模式有利于缓解优质师资短缺所引发的尖锐矛盾以及优秀教师的消极情绪,也有利于探索使教育达到均衡状态的规律,但是也容易出现执行中的妥协性,这在一定程度上影响了政策效果的实现。     

城乡义务教育师资均衡配置的空间正义之路

城乡义务教育发展差距是空间非正义的现实反映.以打破二元结构体制、实现教育公平为目标的城乡义务教育一体化,应际而生于空间正义的价值诉求之中.城乡义务教育师资均衡配置政策执行背离空间正义,严重"失真".推进相关政策实践"归真",应面向主体性发展,走空间正义之路:一方面,面向"集体"主体性发展,融通政府-学校-教师的政策主体...     

省域义务教育师资均衡研究

义务教育均衡发展离不开教育教学与管理活动的均衡,教师和校长队伍的均衡发展是保证义务教育均衡发展的前提和必要条件。文章以北京市为个案,立足于区县间、年度间的比较,对北京市区县间教师和校长队伍实施量化分析,探寻省域义务教育师资在配置结构、基本情况、专业发展和分布流动方面的差异状况,根据现有的政策设计和制度安排分析不均衡的原因,并对保障义务教育师资均衡的投资体制、职业晋升制度、教师流动机制、质量保障机制、教师人事制度提出针对性建议。     

义务教育城乡师资配置现状及对策探讨

促进义务教育均衡发展是我国教育改革发展的重要战略和长期任务,而义务教育阶段城乡教师资源的均衡配置则是义务教育均衡发展的基础和关键。目前我国城乡教师资源在生师比、性别结构、学历及职称结构、学科结构方面有较大的差距。因此,加大财政转移支付力度,提高农村教师待遇水平;建立合理的教师定期流动制度;因地制宜,合理定编定员;构建高素质教师的补充机制将成为改善农村教师资源结构和促进城乡教育均衡发展的有效途径。     

广西义务教育师资均衡配置问题研究

师资的均衡配置是推进义务教育均衡发展的关键,当前广西不合理的师资配置是影响广西实现义务教育均衡发展的主要障碍之一。分析广西义务教育师资不合理配置的原因,积极探索师资均衡配置的新途径,是合理推进广西义务教育均衡发展的需要。     

论义务教育师资均衡配置政策问题的内涵与特征

义务教育师资均衡配置政策问题,是基于客观教育情境的一种教育事实,是冲突的教育利益价值观念以及教育规范的集中体现,是政府教育机构有必要采取政策措施加以解决的教育问题。它具有主观性、关联性、历史性、教育性等四个方面的特征。只有明确义务教育师资均衡配置政策问题的内涵及其特征,才能制定出科学、合理、针对性强的师资均衡配置政策。     

论义务教育师资均衡配置的路径

师资的均衡配置是推进义务教育均衡发展的关键,也是义务教育均衡化的重要体现。要实现义务教育师资均衡配置,应建立县域内义务教育师资统筹管理机制;加强紧缺教师的补充工作,保证农村教育教学需要;建立教师定期交流制度,实现县域内师资均衡配置;实行城镇教师农村任教服务期制度,引导城镇教师支援农村教育;加强教师教育教学能力培训,提高薄弱学校教师素质。     

关于义务教育师资均衡配置的思考

教师资源均衡配置已成为义务教育均衡发展的关键。农村义务教育教师和城市义务教育教师相比,在配置方面还存在着学历水平、学科专业结构等方面很大的差异和问题。当前,首先要树立科学的义务教育教师资源均衡配置观念,其次是要加强领导,深化改革,建立健全和进一步完善切实可行的义务教育师资均衡配置的有效机制,同时要提高教师的社会地位,切实关心和解决教师的实际困难和问题,从而保证义务教育师资的均衡发展。     

县域内义务教育师资均衡配置问题及对策研究

现阶段我国义务教育阶段教师配置中存在区域间、城乡间、校际间师资配置不均衡,教学质量教学水平不均衡、教师发展不均衡。现阶段义务教育阶段教师配置失衡的原因主要包括城乡二元经济结构,城镇化的快速发展;缺乏配套性政策的支撑和完善的法律体系保障;政府义务教育投入体制不完善和分税制的财政问题并加政府调节力度不够,责任机制未建立,绩效考核机制不完善等。推进县域内义务教育教师均衡配置的政策性建议包括完善农村及薄弱学校教师队伍建设的宏观制度保障;积极推进城乡及校际间教师合理有序流动和引导教师转变观念,树立正确的价值观和教育信念等。     

教育均衡发展视角下的义务教育师资配置差异分析——以H省为例

通过对H省义务教育师资配置差异状况进行分析,发现该省在教师负担学生数、师资队伍结构以及校际师资均衡达标数三方面均存在差异。这是由地区间经济发展不均衡、"重点学校"政策的影响及教师培训机制不健全等诸多原因造成的。促进H省义务教育师资均衡配置,应从完善教师待遇保障机制、推动县域教师联盟帮扶共进、加强教师在职培训三方面来解决。     

教育均衡发展视角下的义务教育师资配置差异分析——以H省为例

通过对H省义务教育师资配置差异状况进行分析,发现该省在教师负担学生数、师资队伍结构以及校际师资均衡达标数三方面均存在差异。这是由地区间经济发展不均衡、"重点学校"政策的影响及教师培训机制不健全等诸多原因造成的。促进H省义务教育师资均衡配置,应从完善教师待遇保障机制、推动县域教师联盟帮扶共进、加强教师在职培训三方面来解决。     

我国义务教育师资均衡政策工具研究的新进展

如何选择合适的政策工具来解决师资不均衡是当前教育研究领域的热点问题。当前我国学者研究的主要论题有:政策工具的类型、影响政策工具选择的因素以及政策工具的效果。在系统、全面的梳理中呈现出我国学者对义务教育师资均衡问题达成的共识和存在的分歧。最后,文章对已有研究的特征进行了总体概括并指出了未来研究的新趋势。     

城乡义务教育师资力量均衡发展的对策探讨

教师是教育事业发展的根本,教师资源配置的不均衡必然影响城乡之间教育事业的发展。当前,我国城乡之间的义务教育师资力量在数量分布和结构配置上均存在着严重的失衡现象,导致这些现象出现的原因很多,既有历史原因,也有经济发展和社会体制的制约,还有教育系统本身的原因。本文详细分析现状和原因,从三个方面提出了相关对策建议。     

城乡义务教育师资力量均衡发展的对策探讨

教师是教育事业发展的根本,教师资源配置的不均衡必然影响城乡之间教育事业的发展。当前,我国城乡之间的义务教育师资力量在数量分布和结构配置上均存在着严重的失衡现象,导致这些现象出现的原因很多,既有历史原因,也有经济发展和社会体制的制约,还有教育系统本身的原因。本文详细分析现状和原因,从三个方面提出了相关对策建议。     

城乡义务教育师资均衡配置问题探究

义务教育师资的均衡配置是实现义务教育均衡发展的基础.目前师资配置呈现非均衡的状态,表现在城乡教师资源数量和质量分布不均衡,城乡教师在入职教育、在职培训程度上存在很大差异,其原因有城乡经济文化发展的不均衡,城市本位的师资配置政策、教师培养监督机制缺失.针对这些问题,政府机构要保证必要的财政投入,调整城乡教师编制标准;建全教师培养监督管理机制以促进城乡教师资源的均衡配置,实现教育公平.     

城乡义务教育师资配置均衡发展存在的问题及对策

义务教育均衡发展是社会公平基础中的基础,而城乡义务教育师资配置均衡发展又是义务教育均衡发展问题中的重中之重。通过对城市、县镇、农村义务教育师资配置情况的比较,可以看出农村义务教育师资配置落后是城乡义务教育师资配置均衡发展的最主要问题之一。加强政策指导和法律保障以及一系列有助于提高农村义务教育师资配置水平的措施,可以解决城乡义务教育师资配置均衡发展问题,进而促进教育公平的实现和社会主义和谐社会的构建。     

近年来我国义务教育师资发展和均衡配置的回顾与展望

义务教育师资的均衡配置是教育公平的必然要求,也是实现义务教育公平的重要途径之一。目前,研究者对我国城乡义务教育师资配置不合理表现的梳理和成因的分析有一定的合理性。我国城乡义务教育师资发展或配置不均衡的主要表现大家已有共识,不同的学者对城乡义务教育师资发展或配置不均衡的致因的认识以及提出的破解策略也存在许多共通之处。这些共识为今后的研究提供了坚实的基础。然而,已有的研究也存在实证研究、比较研究不足,研究对策缺乏针对性等问题,这为今后提供了研究的空间和切入点。     

我国义务教育阶段师资均衡研究回顾与反思

促进义务教育均衡发展的首要任务就是解决师资均衡问题。近年来,我国学者分别从三个角度对义务教育师资均衡配置开展了研究:一是义务教育阶段师资配置的现状;二是师资均衡配置的影响因素;三是促进师资均衡配置的对策。本文运用文本分析法,对历年来在该问题上的研究进行整理和综述,旨在弄清义务教育阶段师资配置现状,找出当前这方面存在的主要问题,针对不均衡问题找出原因,进而提供促进义务教育阶段师资配置均衡的策略,以期待更好地实现教育公平。     

城乡义务教育师资存在的问题及解决对策

实现城乡教育均衡最为关键的是师资的均衡。评价城乡师资是否均衡,要警惕被学历达标率、数量上满编等假象所迷惑,而要看到当前农村师资实际水平低以及学科结构缺编的事实。从而针对性地从外部采取"城乡教师互派"、"大学生支教"等行之有效的措施,从内部提高农村教师待遇、加强农村教师培训,实现城乡师资真正均衡发展。     

区域义务教育师资均衡配置对策探究

义务教育均衡发展已成为当前我国教育改革的一个热点和难点问题,而义务教育均衡发展的关键之一乃是教师资源的合理配置。文章通过对桂林市义务教育师资配置现状的调研,就区域义务教育师资配置失衡的表现与成因进行分析,提出了实现区域义务教育师资均衡发展的相应对策及思路。