关于历史教学中应注意的隐形知识点

隐形知识点是指潜藏于历史课本中不易为人注意而在高考中又常作为考点的知识,在实际的历史教学中教师要重视对隐性知识点的挖掘和思考。本文作者尝试提出并例举了有关目录标题、跨章节、插图、地图、注释、年表、课文内容、课标教参等方面的隐形知识点．以帮助学生在学习过程中丰富扩展知识．有效进行学习。     

优化教学策略 提高学生数学解题能力

初中学生数学解题能力的突破体现了数学学习的精妙之处,教师在教学中应该在充分教授知识点之余,着重强调初中生逻辑推理能力和自学能力的提高,通过大量习题演练,把知识归纳衔接与学生共享.以这种快捷的方式激发学生学习数学的浓厚兴趣,促进解题能力的提高,达到全面发展的目的.一、充分利用课本,牢固掌握概念课本知识是重要的课程资源,是考试题目的基本来源,具有客观属性,是教师教学和学生学习的对象.因此不能丢开课本.教师要在平日的教学中教好课本,用好课本,就是到了复习阶段,也要以课本为主,充分发     

探究高中数学课堂如何提高学生解题能力

高中的学习任务是十分繁重的,各学科中又以数学为最。高中数学章节众多、知识点密集,数学学习具有一定难度,因此对学生解题能力的培养十分必要。高中数学衔接高等数学,在初中数学知识范围与深度上做了很大提升,学生理解与掌握比较困难,培养学生解题能力要从知识点引申到解题技巧。本文围绕高中数学课堂展开,从紧扣课本、掌握知识,合作学习提高解题效率,温故知新、构建错题集等方面探究提高学生解题能力的方法。     

扩大就业，创造更多的就业岗位——解读高考考点、链接社会热点

一、考点说明 就业是民生之本,安国之策,是我国社会生活中的热点问题。本考点是考试大纲在教材主干知识点外补充的一个知识点,但它与教材很多知识点相衔接,因此这个知识点成为高考常考考点之一,是我们备考中必须掌握的知识点。考试中主要考查知识的记忆和理解能力以及从材料中提取信息的能力,考题题型主观题与非主观题均有可能,但大多会以社会生活中的热点材料入题。     

在衔接教学中渗透数学内在美的策略

教师要注重中小学数学衔接教学,改进日常教学,让每个知识点的教学“到位而不越位”,理清知识衔接点,遵循规律,巧教活学,以帮助学生实现中小学数学学习的顺利过渡。文章从发展数学思维、凸显文化价值、训练思想方法三个方面,阐述在衔接教学中渗透数学内在美的策略。     

各内角对应相等的多边形是相似形吗

教学改革的今天,教师不是教教材,而是用教材来教,在教学中,教师要不断钻研教材,不断探索新知,找出与教材有衔接的知识点,挖掘教材,扩展教材。让学生学到教材上不能学到的知识,已成为专家、学者探讨的热点。     

丰富知识储备 提高解题效率

<正>解题是高中数学必不可少的一个环节,面对学生解题速度慢而且出错率高的问题,一线教师们想尽了各种解决办法.高中数学题目涉及的知识点比较多,学生在解题过程中,如果知识储备不够,知识点不熟,必将影响解题速度和正确率.本文试从储备常用公式、常用结论、典型例题、常见错误以及解题方法等几个方面进行探讨如何丰富知识储备从而提高解题效率.所谓"知识储备",是在教师对整节课进行把握之后,归纳出的与本节课有关的知识     

构建有效高中数学课堂情境

构建高效的课堂是一个核心的话题,教学活动是一个教与学相互统一的活动.只有当教师的教和学生的学习产生反应,学生真正地从教师的教中获得了收获,实现了成长,这样才能算是实现了教学目标.只有学生在教学过程中获得各方面能力和素质的全面提升,这样的教学活动才能称之为真正有效.一、导入教学新知,建立知识体系学生课堂活动以思考讨论分析为主,侧面引出知识点,以学生的讨论归纳总结知识点.这样课堂更加活跃,使学生能够     

强化教材中例题的教学功能培养学生的思维能力

思维能力与解题过程有着密切关系。虽然思维并非总等同于解题过程。但是思维的形成最有效的办法是通过解题来实现。在解题过程中,不仅帮助学生理解、掌握和巩固所学知识,而且能帮助学生形成创造性的思维能力。因此,在数学教学中,教师要充分挖掘教材中例题的作用,发挥其教     

高三生物复习教学中要注重“三转化”

<正>高中生物学不仅知识点多,而且杂,在高三复习过程中,学生往往会顾此失彼,眉毛胡子一把抓,没有重点和系统性,因而复习效果不佳。所以,教师需要引导学生理清思路,从宏观上把握整个高中生物学的脉络,形成一个从微观到宏观的逻辑系统,进而构建高中生物学知识网络。教师可结合考点,依据学生的认知规律,通过激发学生的学习兴趣,采用循序渐进、分层教学等方式,有目的地帮助学生实现知识由个性到共性、由隐性到显性、由一般性到例外性的三个转     

“思维导图”助力初中数学难点学习

数学是一门对学生逻辑思维与抽象意识有较高要 求的学科,培养学生数学思维,使其掌握解题技巧与方法是教 师教学的重点与难点。思维导图作为一种促进学生思维运转的 教学手段,将其应用到初中数学教学当中,能够帮助学生有效 衔接数学知识点,在培养发散思维的同时提升知识的灵活运用 能力。本文结合思维导图在初中数学难点教学的应用优势,对 教师教学提出以下几点针对性参考建议。     

优化课堂衔接 润泽历史课堂

课堂衔接是教学有效开展的助推器。在历史教学中,用隐性知识做衔接,利于铺设宽阔的历史视野;巧用过渡,能不动声色地融入知识结构;用精心设问做链接,能打造知识点间的逻辑关联;衔接好课堂生成,能助推深度学习的实现。     

微处是精华思维是根本——用“微专题”突破高三语文二轮复习

传统的高三语文复习过程基本分为三轮进行。一轮复习的主要做法是针对高考考纲中的考点进行地毯式训练,做到点无遗漏。到二轮复习时,大部分学生已经基本形成了自己的知识体系,掌握了基本的解题技能。因此二轮复习的内容设置就显得非常重要。为了让学生在二轮复习中能够更高效地进行学习,教师到底该教什么、该怎样教,都是值得认真思考的问题。笔者认为应该针对一轮复习中出现的常见问题以及高频考点穿插一些“微专题”,可以取得更好的复习效果。     

浅谈中考历史材料分析题的解题方法与技巧

广东省中考历史试题与课程标准紧密结合,整个试题内容从知识点、时空观念到能力培养的考查都有所涉及,引导学生由浅入深地思考,也可以有效区别不同学习水平的学生。对于历史教师来说,准确把握课程标准、透彻分析中考历史试题是进行教学设计的基础与前提。而中考历史材料分析题是考试的重点,分析该题型的解题方法与技巧对学生来说至关重要。     

解答高中生物题目的有效方法研究

在高中生物学科中，生命科学是重要的内容，涉及内容较为广泛，在生活中被广泛使用，是生物学科实用性的重要体现.如遗传学作为高中生物的重要内容，是高考中的重点考点.生物遗传题目难度比较大，并且题型以及考查知识点具有多元化趋势，因此，对于学生来说，掌握生物题目解题方法非常重要.因此，生物教师需要根据学生情况，对解题方式进行归纳总结，帮助学生理解和掌握知识，保证学生快速、准确解题.文章据此对高中生物题目的解题方法进行了探究.     

考点复习策略谈

工欲善其事,必先利其器。随着思想品德中考临近,如何有效复习成为广大师生关注的热点。林世龙同志结合自己多年中考复习经验,从提炼考点、拟定考点名称、梳理考点知识、比较考点内容和训练考点运用五个方面,系统论述于纷繁复杂的知识点构建以考点为主线的知识体系,促进广大考生夯实基础知识,进而通过训练积累解题策略和技巧。文章分析清晰明了,给读者以耳目一新之感,有助于科学掌握复习策略,提升复习效率。在本刊历史上,该文是首次从考点角度选题立意,颇具开创性。     

浅谈教改中的历史教学

<正>一、课堂前的准备学生的兴趣来自于对自我的认识,学生能够意识到自我存在的价值所在,能够意识到自己在教学过程中扮演什么角色,是主角而不是配角。教师和学生都是教学的主体。教师是教的主体,其主体作用体现在对学生学习的引导与指导,开发与启发上,即帮助学生实现认识过程的转化,从不知到知,从无意识到有意识,从被动接受知识到主动开发自己,不断提高自己的学习兴趣。在此基础上教师引导学生运用知识,形成能力,解决问题。学生成为     

从知识交汇视角,落实提高学科能力 ——以2016年全国卷Ⅰ解析几何命题为例

在知识点交汇处命题能有效考查考生对知识的系统梳理能力、综合运用所学知识解决问题的能力,故此类试题的命制成为高考的亮点,也是必考点.因此在平时的教学中在学生熟练掌握所学内容的基础上,教师要善于引导学生挖掘知识点之间的关联,寻找交汇的视角,提高学生分析问题、解决问题的能力,进而提高学科能力.     

从几何初步知识教学谈中小学数学教学的衔接

小学教育是基础教育,对于小学生来说,毕业后将面临的是接受中学教育,这是学生在认识上的一次飞跃。如何引导学生做好飞跃的准备,重要的一点是搞好中小学教学的衔接,这也是我们小学教学的一项重要任务。以下从小学几何初步知识的教学方面谈几点看法。一、内容的衔接是基础教师的教和学生的学主要依据是教材,要谈中小学几何教学的衔接,无论从方法、从学生学习习惯的培养等去谈,都离不开教学内容。所以,首先是教学内容的衔接。就平面几何来看,134个知识点中,有48个知识点在小学课本中出现过,而且绝大多数是基本概念,是几何的入门。这些简单的几何图形知识,基本上属于实验几何的范畴。让学生通过量     

激活深度思维，提升学习能力——初三数学复习课教学思考

初三复习课教学是针对数学知识点、解题方法进行的总结和系统性的归纳,在复习课教学中教师要立足于学生的实际,以提升学生的学习能力和锻炼学生的思维能力为目标,通过有效的教学活动鼓励学生积极思考、深度学习,有效激活思维.教师可以从建构知识体系出发,以数学模型引导学生探究数学本质,通过变式练习促进学生提升知识迁移能力,进而全面提升学生的学习能力.