政策工具视角下我国省级体教融合政策研究

体教融合的深入推进,既需要中央层面的“顶层设计”,也需要地方层面的贯彻落实,而省级体教融合政策的制定是“顶层设计”到“基层落实”的关键一环。本文基于政策工具视角,运用内容分析法,通过省级体教融合政策工具和政策内容的二维分析模型,对31份省级体教融合政策文本进行整理、编码与分析。研究结果：(1)在省级体教融合政策中,政策工具使用频率失衡状况显著;(2)政策内容注意力分配呈现差异化;(3)政策工具与政策内容存在不匹配现象。为保障省级体教融合政策的执行效力,特提出以下建议：(1)根据不同类型政策工具的价值,优化政策工具使用频率;(2)平衡政策内容注意力分配,加强政策工具供给;(3)合理配置政策工具与政策内容组合,提升政策执行效力。     

体教融合视域下我国体教关系的演进历程与协调策略

为全面了解体教关系的历史流变,通过文献资料法、逻辑分析法梳理了我国不同历史阶段体教关系的思想特征及实践得失。研究认为,体教关系转型并非简单发轫于政府的战略引导,而是有其深刻的历史背景和转型逻辑。在体教分离和体教结合阶段以工具理性为主导趋势,呈现为迅速建立、强化巩固自有体育体制的体教关系,相对忽视了以人的全面发展以及体育事业的协调发展为目标的价值取向;在体教融合阶段以价值理性为主导趋势,呈现出优化完善自有体育体制的体教关系,却面临着难以深度权衡各主体利益的政策执行困境。对此,提出遵循以青少年全面发展为根本的目标、确立以“体”回归“教”的方针、构建体教融合的支撑体系、完善体教融合的运行机制、优化体教融合的实施环境等策略。     

我国体教融合政策的执行困囿与纾解路径——基于史密斯政策模型

运用文献资料、逻辑分析等方法,结合史密斯政策执行过程模型的理想化的政策、执行机构、目标群体和环境因素4因素,对我国体教融合政策的执行困囿进行分析。研究认为：我国体教融合政策体系不健全,政策执行标准模糊;执行机构协调联动性不足,监督评价机制不完善;目标群体存在自利性,对政策选择性执行;政策执行环境错综复杂,支持类环境缺乏。纾解路径：健全体教融合政策执行体系,明确政策执行标准;完善政策执行机制,重视政策监督评价;提升目标群体政策认同感,增强目标群体公共服务意识;优化政策执行环境,促进政策资源整合,从根本上提高体教融合政策执行效率。     

新时期我国体教融合政策的发展演变与未来展望

运用文献资料法、逻辑分析法对体教融合以及体教结合政策的发展演变历程进行回顾和研究,深入探讨了体教结合到体教融合的演进特征。研究表明：从“体教结合”政策到2020年“体教融合”政策的提出,先后经历了体教结合的初期(1987—2000年)、成熟期(2000—2008年)、审视变迁时期(2008—2020年)以及体教融合时期(2020年至今);体教政策的演进呈现出了不断追求以人为本的价值取向、积极倡导体、教两部门的合作参与、始终重视竞技体育科学后备人才培养模式的建设、持续完善学校教育与竞技体育的精确对接等基本特征。应从找寻体教之间的平衡点,以法律法规保障政策落地、打牢人才培养基础,转变人才培养模式、循序渐进,以优势项目为抓手,探索中国特色体教融合道路等方面探析新时代中国特色体教融合道路。     

基于PMC指数模型的我国体育强省政策量化评价研究

体育强省政策是建设体育强国的重要推动要素,对其进行评价能够为体育强省政策优化提供参考和借鉴,具有一定的理论与现实意义。基于全国19部体育强省政策文本,构建政策社会网络图谱,依据图谱构建PMC指数模型,包括9个一级变量和51个二级变量,对19部政策进行量化评价,依据结果绘制PMC曲面图。研究发现,我国体育强省政策整体上呈现较高水准,19部政策中18部为优秀级别,1部为可接受级别,在政策评价、政策领域、政策指向、政策功能、政策受众等方面具有一定优势,但仍存在政策描述与诊断性质欠缺、中期效力内容不足、保障激励措施不完善、部分政策权责划分不明确等问题。     

体教融合背景下我国学校体育改革的思考

探讨了体教融合的几种观点,从逻辑学的视角对体教融合概念进行了语词定义,指出了体教融合概念目标定位高、融合程度深、融合内容广、融合状况复杂的特征,探析了体教融合与学校体育改革中的几个热点问题,并从学生体质健康水平、人才培养质量和学校体育法制体系3个方面对体教融合与学校体育的未来进行了展望。     

我国"体教融合"研究进展的知识图谱分析

从广义视角出发,以中国知网(CNKI)1991～2019年收录有关"体教融合"的国内文献为基础,运用CiteSpace软件进行文献计量分析,旨在探寻我国体教融合的研究概况,并为该领域今后研究提供参考.结论:我国体教融合研究年发文量呈增长趋势;已形成具有较高学术影响力的研究者和机构,但合作不紧密;载文以体育期刊为主;学科...     

基于“体教融合”视域下的学校体育发展分析

在“体教融合”的视角下来分析学校体育改革,可以更好地明确学校体育改革方向,学校体育中将体育和教育相融合,改进学校体育教学模式,明确学校体育的目标,促进学生的健康体质发展,培养学生的终身体育思想。     

体教融合视域中我国体育传统特色学校评价指标体系构建研究

在深化体教融合背景下,体育传统特色学校是彰显学校体育特色及培养后备人才的新领地。构建体育传统特色学校评价指标体系作为启动命名创建工作的首要环节,旨在发挥其规范、引领、杠杆等作用。参照政府绩效评估方式与逻辑,采用专家访谈法、德尔菲法、层次分析法等研究方法,形成由体育传统特色学校管理、资源投入、办学过程及效益产出4个维度的64个指标构成的测评体系。从确立发展目标、提供发展保障、开展特色活动及呈现发展成效等方面,落实管理体制、运行机制、场地设施、专业师资、技能普及、人才培养、文化学习和运动成绩等深化体教融合的政策举措。同时,提出开展分类、分级、分项等评估工作及挖掘多元化活动、多类型赛事及特色化课程等特色亮点的未来实践应用路径。     

我国体教融合的顶层设计、政策指引与推进路径

以习近平总书记关于青少年体育的重要论述为思想引领,阐释《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》对新时代体育、教育、健康等多领域服务青少年发展的政策指引。认为:通过体育与教育在思想、目标、资源、措施等方面的全面融合,实现体育促进青少年健康发展的政策目标,从而解决在课外工作薪酬、体育升学考试、体育师资职称、体育场地设施、运动技术等级等方面存在的"顽疾"。提出新时代体教融合"一体化设计、一体化推进"的路径:以健康第一的理念夯实学校体育工作基础;构建分级分层的青少年体育赛事体系;通过高水平运动队建设形成学校体育工作特色;通过各级各类体校精准改革打造精英阵地;以多元治理理念促进社会体育组织能力提升;通过扩容增效整合体育师资与教练员资源;强化政策保障和协同化组织的创新机制。     

体教结合的实践审视与价值诉求

经过20余年的实践,体教结合取得了一定成绩,但仍深受体制之困,功利色彩凸显,内涵也亟待丰富。体教结合不仅仅是解决运动员文化教育问题,而是运动员全面发展、青少年健康成长、体育教育事业全面协调可持续发展的现实需要。因此,应把握体育、教育发展规律,明确部门责任,理顺运行机制,创新工作举措,构建体教结合保障体系。     

体教融合背景下青少年体育活动开展的困境与思考

体教融合是体育强国、教育强国的重要抓手,更是新时代体育和教育部门工作的重点,其内容丰富、内涵深邃,是教育、体育融合发展的指导性纲要文件。但是,目前体教融合还面临着教育和体育发展的分离、主体内生动力缺失、体育功能单一功利化、家庭和社会体育缺失、后备人才培养不畅等问题。要通过全面落实体教融合制度设计,推进青少年体育治理体系和治理能力现代化;强化体教融合主体责任,切实调动其发展内驱力;贯彻落实“教会、勤练、常赛”的理念,融合体育教育的价值功能;落实“家-校-社”联动机制,推动青少年体育活动开展;夯实人才培养的基础,保证高质量的竞技体育后备人才的培养等策略,坚持“一体化设计、一体化推进”原则,制定切实工作举措,有效配置资源,合力推进青少年体育活动的开展,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

多元体育学习评价对中小学生体育学习兴趣的影响

对青岛、东莞、重庆、泉州、厦门和蚌埠等实验基地的小学、初中、高中共6所学校进行实验研究。结果显示,不论是课改实验区还是非课改实验区,多元体育学习评价均能有效地激发中小学生的体育学习兴趣,引导学生学会体育学习,激励其不断进步与发展;在提高学生的体育学习兴趣方面,多元体育学习评价运用的效果课改实验区明显好于非课改实验区;多元体育学习评价对于不同学段和不同性别学生的体育学习兴趣会产生不同的影响,建议在下一步的体育学习评价改革中给予高中生和初中女生更多的关注。     

感觉统合训练对小学体育教学的启示

通过对感觉统合与感觉统合失调的概念与机制、发生原因与危害,以及感觉统合训练概念与理论依据、效应等进行分析与研究。指出人对外界的正确应答能力是不同感觉刺激在大脑中经无数次统合训练而习得的;儿童的感觉统合失调既有神经解剖学原因,也与刺激量与类别的缺失有关;其危害主要表现在学习障碍、心理障碍、社会适应障碍以及社会行为与生活能力障碍等方面;而感觉统合训练是防治儿童感觉统合失调的一种有效方法。在此基础上,提出了针对学童感觉统合失调问题的小学体育教学建议。     

基于模糊综合评价理论的高校公共体育课教学质量评价

基于模糊综合评价理论建立高校公共体育教学质量评价的指标体系,通过专家打分法和层次分析法获得了相应指标的权重,在学生对高校公共体育课教学质量的评价中作了实证分析.高校公共体育课教学质量评价要同时考虑学生评价、同事评价、督导评价、领导评价和自我评价,在此基础上再进行一次模糊评价.     

中小学体育教师评价体系的构建

通过调研发现,现行中小学主要从"德、能、勤、绩"四个方面对教师进行评价,不能体现教师工作的特殊性,更不能体现体育教师的工作性质。本研究,采用文献资料法、调查法、特尔斐法,结合中小学体育教师专业和学科特点,构建了体育教师评价指标体系,确立了体育教师评价指标体系的权重系数。     

体育课程评课若干问题分析

对体育课程评课存在的认识分歧、经验差异、定位偏差、尺度把握、方式取舍及着力点等问题进行分析,认为应该从教学设计和达成情况两方面去评课,两者完成得好才是好课;评课者需要理论和实践相结合才能评出好课;评课既要评过程也要评结果;精看细评是评课的最理想选择;自主性评课更能发挥评课者的作用;评课要善于看出特点、优点、亮点及缺点。     

发达国家学校体育发展方式及其对我国的启示

通过对5个发达国家学校体育发展方式的比较研究表明:在学校体育指导思想上,各国都非常关注学生终身体育意识和能力培养,但由于各个国家学校体育发展的背景不同,其指导思想也各有侧重;在学校体育管理体制上,各国政府均介入学校体育管理,并设置相应管理机构,但管理权限及职责有较大差异;在学校体育运行机制方面体现出学校体育对社会体育资源的有效利用。我国学校体育思想有待进一步完善,应调整学校体育的管理结构、提高管理效率,充分发掘社会体育资源。     

中国学校体育50年的发展历程和基本经验

对中国学校体育50年发展历史进行深入、系统的研究，客观地评述50年来学校体育卫生改革与发展的历程、主要成就和基本经验。