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1.
贾孝敏 《湖北广播电视大学学报》2014,(4):55-56
"世界历史"是唯物史观的主要范畴,也是马克思分析和揭示人类社会发展趋势及其未来走向的方法论范畴。通过分析马克思世界历史思想的理论来源和主要内容,探索马克思世界历史思想的当代意义。 相似文献
2.
《昭通师范高等专科学校学报》2017,(Z1)
"三生教育"诠释了新课程背景下的教育理念,是高中教学落实新课改精神的重要载体。在历史教学中贯穿"三生教育",培养学生正确的生命观、积极进取的生存观和乐观豁达的生活观,是历史教学的重要任务。作为历史教师,必须创新历史教学方法、探索教学策略,让"三生教育"在历史教学中得到有效的贯彻实施。 相似文献
3.
姜希 《乐山师范学院学报》2001,16(3):1-4
建党八十年的历史,就是探索和实践"三个代表"的历史."三个代表"是总结一百五十多年国际共产主义运动和我们党近八十年历史经验得出的科学结论,是对马克思主义政党建设基本规律的科学概括;"三个代表"是对毛泽东、邓小平建党理论的继承和发展,是推进新世纪党的建设的伟大纲领. 相似文献
4.
从中学历史教学角度来看,"改革开放"是现代中国史教学的重点,也是各种统考检测的常考知识点。"改革开放"不仅是一个名词,是一个口号,是一个历史概念,而且是一段历史,是一段中国特色社会主义现代化建设道路探索取得成功的历史。然而由于种种原因,对于"改革开放"这一教学内容的理解与把握存在着一些不足,或理解不深入,过于浅显,就事论事;或价值导向有偏 相似文献
5.
随着新一轮课程改革的深入,需要进一步探索"中学历史课堂如何重视学生主体地位"的体现,应充分调动学生学习的积极性,让历史课堂真正‘活'起来,使课堂成为以学生为主体的课堂.笔者以课堂教学为突破口和主阵地,探索一种适应素质教育的新的历史课堂教学模式--历史课堂"分组活动"教学法. 相似文献
6.
“风”:刘咸炘历史理论的枢机 总被引：1，自引：0，他引：1
刘咸炘指出,"风"是贯穿历史进程始终、推动历史发展变化的"根本",它既是推动历史发展的直接动因,又是《易》所展演的规律在历史运动中的具体形态。刘咸炘对"风"与历史嬗递和历史兴亡关系的阐发,意在探索救国救民的文化道路。刘咸炘的"风"论与中国历史上连绵不断的"时风"、"气运"研究一脉相承,受到了中西方文化思潮的冲击和影响,表现出了由传统向现代的嬗变倾向。 相似文献
7.
《阿坝师范高等专科学校学报》2019,(1):51-57
习近平指出,我国社会主义建设有改革开放前和改革开放后两个历史时期,本质上都是我们党领导人民进行社会主义建设的实践探索,"不能用改革开放后的历史时期来否定改革开放前的历史时期,也不能用改革开放前的历史时期来否定改革开放后的历史时期。""文革"时期是改革开放前毛泽东探索社会主义建设道路中的曲折阶段,对毛泽东在这一时期的民生思想还存在着不符合历史事实的认识,厘清这一时期毛泽东民生思想的发展脉络,对于正确理解习近平提出的"两个不能否定"思想,反对历史虚无主义,准确把握党的历史发展的主题和主线、主流和本质有着重要的意义。 相似文献
8.
著名历史学家余英时先生说:"史学必须是以人为中心的,里面跳动着现实的生命"。但当前我们大多数的中学历史课堂教学找不着"人",看不到"人",丢了"人",人的缺失缺位,会导致历史教学的底色退化。经过近半年的实践探索,我们认为历史教学要避免过分关注精英人物,帝王将相和成人,眼睛多向下看,历史上的"儿童"需要走进我们的中学历史... 相似文献
9.
王志超 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2013,(1):51-53
改革开放30年来,我国成功探索出了一条中国特色社会主义的发展道路,这是近代中国历史百年求索的正确选择,是几代中国共产党人艰辛探索的智慧结晶,是科学社会主义最具代表性的时代成果,是社会主义运动实践探索的成功典范。党的"十八大"进一步坚定了走中国特色社会主义道路的坚强决心。"中国道路"必将展现出极为远大的光明前景。 相似文献
10.
唐云波 《中学历史教学参考》2020,(1):27-30
学科教研工作对提升一个地区学科教育教学质量至关重要,作为改革开放的先行示范区,深圳市历史学科教研工作的定位显得尤为重要。自担任深圳市中学历史学科教研员以来,我一直在思考历史教研的正道是什么,历史教研的中心工作是什么,特区历史教研特在何处。跬步十年,爬梳自身的教研理念当为"一中心三探索"。 相似文献
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曹洪 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(2):59-61
《中国文明起源新探》作为考古学界的一部力作,其意义不仅是对考古学几十年来的归纳与总结,而更多的是承载了苏秉琦对"解构历史中重建中国古史,探索中华文明起源"学术道路思想的种种探索。 相似文献
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在高校"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")教学中,坚持理论联系实际的方针,利用新疆近现代史对新疆各民族大学生开展爱国主义教育,是对该课程进行"本地化"教学实践的有益探索。在教学探索中结合"新疆三史",运用"纲要"教材中的理论脉络和核心观点,分析和研究新疆近现代史中的重大问题,开展有效的因材施教探索;通过讲述近现代新疆鸦片战争前后反对西方列强侵略的斗争、"救亡图存"的历程,展示近现代新疆各民族为抗日战争和创建新中国所做的贡献,对激发各民族大学生的学习兴趣,拓展视野,丰富历史知识,锻炼历史思维能力以及培养爱国爱疆的情感有着积极的作用。文中选析了"纲要"中两个历史阶段"本地化"教学的内容,得出了五点结论。 相似文献
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提升"格致文化"品质创新现代学校文化 总被引：1，自引：0，他引：1
格致中学是一所具有悠久历史的学校,面临新的发展机遇,学校明确了"文化立校,学术兴校,管理强校"的发展策略,进一步传承"格致文化",发扬"格物致知"精神,学校在传承和创新学校文化方面主要作了三个方面的实践探索:发掘学校历史资源,丰富格致文化内涵;开发整合特色课程,构建<格致新课艺>体系;着手制度文化创新,探索文化管理模式. 相似文献
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中国共产党诞生80周年来领导全国人民进行了"革命道路"和"建设道路"探索,使中国社会主义革命和建设都取得了胜利和成功,总结和认识这两条道路形成的历史必然性,对于探索中国社会主义发展道路有重大的历史意义和现实意义. 相似文献
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毛泽东推进马克思主义中国化、时代化、大众化的历史贡献(上) 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思主义中国化、时代化、大众化是一个相辅相成、艰难曲折的历史任务。毛泽东对推进马克思主义"三化"的历史贡献,可以分为两个相互关联的层次:即实践层次上,是以探索中国革命和建设事业的规律为目的、以农民问题为突破口、以党的建设为核心来思考每一历史时期特别是历史转折时期马克思主义"三化"的实现;理论层次上,则以处理好党群关系、干群关系为途径而不断深入地阐明如何实现马克思主义的"三化"的客观规律。这一历史贡献是开拓性和奠基性的,同时也有珍贵的经验教训。 相似文献
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"苍苍森八桂,兹地在湘南。江作青罗带,山如碧玉簪。"桂林是闻名中外的山水旅游胜地,同时也是首批24座国家级历史文化名城之一。桂林市历史学科在推进课程改革中,围绕"立德树人"的根本目标,依托名城文化资源,创新课堂教学、丰富实践教学、培育学科核心素养,促进学生全面发展,在推进区域特色历史教研方面积极进行了探索。 相似文献
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《中国近现代史纲要》课是一门以中国近现代百余年的历史作为载体,以历史的"求真"达到思想政治教育"求信"目的的思想政治理论课。在国家高度的重视之下教学效果却差强人意,本文旨在探索教学过程中存在的问题并寻找改革途径。 相似文献
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<正>在新课程的背景下,历史如何在"小学科"的境地中创造独特的天地?中学历史面临前所未有的挑战。青年教师必须在教育观念、教学模式、教学内容和教学方法等方面展开积极探索。而课堂则是实施历史教育的主要阵地,如何在课堂上吸引每个学生的注意力,激发、提高学生全心全意学习历史的兴趣,实施历史素质教育,从而向课堂要效率,这是每位历史教师孜孜以求的头等大事。本文试结合扬州地方民俗,谈谈笔者利用乡土民俗资料给历史课堂教学加点"盐"的教学实践探索。 相似文献