探究模式在高中信息技术教学中的实践应用

在网络化技术快速发展过程中,信息技术知识掌握成为学生必备的一种社会生存技能,因此强化采用有效的教学方式,提升高中信息技术教学效率十分必要,在本文中笔者将结合自身实践教育经验,对探究模式在高中信息技术教学中的实践应用提出以下建议,旨在推动学生信息技术学习能力的提升。     

基于脑科学的信息技术教学策略探究

随着科学技术的高速发展和研究手段的不断进步,"研究脑,保护脑,开发脑"以及将脑科学的相关研究成果应用到教育领域,已经成为世界各国高度重视的重要课题。脑科学近四十年的研究成果,对于我国中小学信息技术教学有着现实的价值和指导意义,有利于信息技术的协同性学习,能够增进对学生情绪情感的关注,促进信息技术教学环境的创设与优化。     

基于核心素养的高中信息技术教学策略浅谈

信息技术这门学科作为当前的重点学科,因为发散性极为广阔,理解起来非常困难,因而作为一名高中的信息技术教师,培养学生的核心素养就显得尤为重要,笔者作为一名高中信息技术老师,利用核心素养的理念多年来进行教学,成功地辅助了许多学生在信息技术这门科目上取得自信,本文就是笔者多年来结合自己的教学经验总结出来的几点方法与建议,希望读者采纳。     

浅谈高中信息技术教学策略

在当下这个信息大爆炸的时代,熟练地掌握信息技术下能够理智冷静地处理信息是每一个现代人必备的基本素养。在高中时期,如何让学生掌握必需的信息技术技能是每个教师不断追问的问题。本文从多方面讨论了解决这个问题的教学策略。     

高中信息技术教学策略探析

互联网迅猛发展的今天,计算机信息技术在日常生活中发挥着越来越重要的作用,并深刻影响着人们的生活方式。高中信息技术的学习也要提到教学的日程上来,教师要从信息技术的基础内容抓起,不断探索新的教学方法,帮助学生奠定良好的基础知识,提升学生的综合素质,最终提高高中信息技术的课堂教学水平。     

高中信息技术教学策略研究

国家深化考试招生制度改革试点,浙江省是试点省市之一,在试点方案中选考科目规定7选3,比上海选考科目范围多一门技术。信息技术是技术学科的一个重要组成部分,如何培养选考学生在赋分等级中独拔头筹,可从消除畏惧心理、教学过程、复习三方面探究教学实施策略。     

高中信息技术高效教学策略分析

伴随着信息技术的快速发展,它已经全面融入到人们的生活之中,在此基础上,高中信息技术的教学尤为重要。高中信息技术虽然属于基础性教学,但却直接决定了学生日常使用此技术的方式方法,而本文是以分析高中信息技术教学存在的问题为切入点,以解决问题为前提,通过探究实践案例分析实现高效教学的方式方法。     

高中信息技术多元化教学策略实践探析

随着科学技术的不断发展,信息技术在人们的生活中占有越来越重要的比例,因此,学生不仅要学习数学、语文、外语等文化知识,而且需要学习信息技术,这样才能全面发展,成为祖国的栋梁之才。     

高中信息技术理论课教学策略的探讨

信息技术理论知识是学生掌握实践技能的重要基础,但是教学时常常有很多学生不感兴趣。为了上好信息技术理论课,对高中信息技术理论课的特点进行了分析,提出了信息技术理论课教学的基本原则,总结出了信息技术理论课的多种教学策略(包括发挥多媒体优势,激发学生学习兴趣;应用案例、故事等创设情境,促进学生理解;组织讨论、辩论活动,开展教学互动;开展自主探究学习,提高学生问题解决能力;鼓励学生展示作品,实现在做中学;设置实践点,提高学生应用意识;分层次教学,满足学生需求;及时进行反馈和评价,激励学生学习)。     

信息技术在小学语文教学中的应用探究

在这个瞬息万变的信息化时代,互联网科技飞速发展,信息化设备逐渐成为了人们生活和工作中不可或缺的助力,信息技术在教育板块也得到了广泛的应用。当今社会各个阶段的课堂状态不再是老师把知识点灌输给学生的单一模式,新增了图形、照片、视频、音频、文字等多种综合信息化技术的表现形式,极大地提高了学生的学习效率和教师的教学质量。本篇文章将对小学语文教学如何合理运用信息技术展开探究,希望能对我国的教育事业提供一定的参考和帮助。     

信息技术在高职院校数学课程中的应用探究

在高职数学教学课堂教师要重视结合信息技术, 积极制定更加完善的教学模式,以优化数学教学课程,不断提 高教学实践能力。基于实践分析本人总结了信息技术与高职 数学课程整合的意义,提出了具体的教学对策,即在开展教学 活动的过程中,教师要重视结合学生学习实际,积极制定更加 完善的教学方法以不断提高教学效率。     

初中生信息技术差异性教学策略探究

每位学生都是一个独立的个体,他们之间既有共性,也有差异.受各种因素的影响,学生们在信息技术课堂上表现出来的差异尤为明显.就初中生在信息技术课堂上的差异进行分析,思考改善目前信息技术教学现状的策略,让学生们在课堂上学有所获、各得其所.     

新课标下高中信息技术课的教学策略

论述搞好高中信息技术课教学的策略:理解课程目标,更新教学观念;灵活处理教材,调整教学方式;发挥学生主体性,合理选择课堂教学模式。     

高中信息技术课教学策略与评价的探究

教育部制定的《全日制普通高中信息技术课程标准》明确指出,普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。课程的基本理念之一是“强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践,鼓励学生在实践中创新,在创新中实践”。     

高中信息技术多起点教学策略

本文主要对高中学生的信息技术知识和技能水平差异较大的多起点问题进行探究,针对学生的基础知识、学习能力、学习方式和学习障碍等几个方面对现有的教学模式进行改良和创新,满足不同起点学生的学习需求,并探索出适合高中信息技术多起点的教学策略。     

小学信息技术课堂游戏化教学策略探究

小学信息技术本是一门极具实践性的学科,但是在教师长期的照本宣科中,学生在大量的抽象知识堆积下,对该学科失去了学习兴趣。随着全民娱乐时代的到来,教师在信息技术教学活动开展中,可以结合该学科教学特点和小学生的学习特点,将游戏教学引入其中,使学生在游戏活动参与中爱上信息技术,有效掌握信息技术。     

初中信息技术多元智能教学策略探究

随着新课程改革的不断推进,很多教育主体都已经认识到了初中信息技术课程的重要性。不可否认,信息技术已经嵌入了社会发展的各个领域中。而初中阶段的学生对信息技术拥有较强的好奇心,同时也具备较强的可塑造性。但是,从实际情况看,很多教学主体的教学理念还比较陈旧,无法满足初中学生信息技术素养培养的要求。而多元智能教学理念是一种科学的教学理论,强调从学生的个体实际情况出发,坚持“因材施教”的原则。文章阐述了多元智能教学理论的概念,以及采取多元智能教学策略的意义,并且从多个角度提出了多元智能的教学策略。     

初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究

随着互联网技术与信息技术的迅猛发展,我国信息社会的发展成果已居世界前列,同时这也意味着信息技术已经成为必须掌握的技术之一。而初中教学阶段是学生形成信息技术科学整体认识的重要时期,教师应当在这一过程中采用多种教学策略帮助学生形成相应的学习认知与学习兴趣,以此推动学科教学的进步与发展。但从实际情况来看,学生在学习信息技术科学时,过分简单地将信息技术学科认为是电脑课游戏课等,严重阻碍了信息技术课堂教学的发展,教师应当借助学生的认知属性,采用游戏化的教学策略引导学生进行整体认知的建设,即对此教学策略的应用进行系统化探究。     

新课程背景下高中信息技术的教学策略

在我国社会经济不断进步、信息技术不断发展的基础上,现代信息技术在高中新课程教学中的应用越来越广泛,为了更好地加快现代信息技术在高中新课程教学实践中的应用,信息技术课程作为一门必修的基础学科已经纳入高中教学大纲,保障学校、教师和学生对于信息技术学科的重视。本文从信息技术教学的基本类型入手,提出了一些关于信息技术课程在教学实践中的策略。