“分层教学”的思考与实践

一、"分层教学"的意义 "分层教学"源于孔子的"因材施教".心理学家布鲁姆指出,"许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的".这里所说的教学条件,是指学生学习并达到掌握所学内容必需的学习时间、情感资助、个别指导和必要的重新学习机会."分层教学"就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种"学习条件",促进每个受教育者全面、主动的发展,促进受教育者个性和人格的养成,并最终使受教育者群体中每一个个体都在原有的基础上得到进步和发展.     

布鲁姆“掌握学习”理论在高中地理学困生转化中的教学应用

布鲁姆提出了"掌握学习""教育评价"和"教育目标分类"等一系列的教育理论,倡导和强调教育教学应当进行深层次的改革,为学生实现"掌握学习"的目标而不断努力。本文主要对布鲁姆掌握学习理论的基本内涵及其在高中地理学困生转化中的教学应用进行分析和探究。     

在高中物理教学中如何进行分层教学

“分层教学”是在教学的各个环节,根据不同学生特点和需要,设计不同的目标、要求和教学手段,照顾到学生的个体差异,强调教师的“教”一定要适应学生的“学”。分层次教学符合因材施教原则,也符合掌握学习理论、教学形式最优化理论,以及教学与发展理论,使每一个学生都能积极主动参与到学习中,促使每一个学生的发展,有利于面向全体学生,大面积提高教学质量,是推进素质教育的重要手段。     

高中数学“分层教学”的认识与思考

“分层教学”是在教学的各个环节,根据学生之间存在的差异,设计不同的教学目标和教学方法,照顾到学生的个体差异,强调教师的“教”二定要适应学生的“学”．分层次教学符合因材施教原则,也符合掌握学习理论、教学形式最优化理论,以及教学与发展理论,使每一个学生都能积极主动参与到学习中,促使每一个学生的发展,有利于面向全体学生,提高教学质量,是推进素质教育的重要手段．     

初中英语分层教学浅论

依据美国学者布鲁姆所提出的学习理论,研究分层教学理论在初中英语教学实践之中的应用,从而使初中英语教学做到既能尊重学生的个体差异,实现因材施教,又能促进每一位学生都能得到全面发展,主动投入学习.     

教学变量对学习成绩究竟有何影响

布鲁姆认为,影响学生学习成绩的教学变量是多样的,掌握学习的任何策略都必须处理好诸如学生的特殊能力倾向、教学的质量、理解教学的能力、毅力及允许学习的时间等变量间的关系,否则,难以使大多数学生得到最充分的发展。 然而在实施布鲁姆的教学理论过程中,不少教育行政干部和教师过分夸大了“学习时间对学习成绩”的影响,似乎只要增加学生的学习时间,学生肯定就能学好。我们认为,对于时间变量的这种认识,不仅曲解了布鲁姆的本意,而且在实践中造成了极有害的影响。 布鲁姆的教学模式直接源于卡罗尔的教学模式,我们先来看看卡罗尔的教学模式。     

基于翻转课堂理论的初中作文教学研究

当前随着信息技术的不断发展,随着新课程改革对教学模式改革提出越来越多的新的要求,"翻转课堂"模式凭借其注重发挥学生的主动性的特点成为更多教师学习的教学模式,这一模式起源于国外,其理论基础是建构主义理论、布鲁姆的掌握学习理论、自主学习理论以及人本主义学习理论。将这一模式应用于初中作文教学设计中有利于推动教学模式不断与时俱进,本文笔者首先介绍了"翻转课堂"的基本内涵及其意义,并探讨了初中作文课程引入"翻转课堂"的教学设计及其具体实施策略。     

掌握学习理论对于中学文言文教学的启发

"掌握学习"的学校教学理论是由美国心理学家、教育家布鲁姆在20世纪60年代提出来的,该理论的核心思想便是为掌握而教。而无论是从掌握学习理论还是从当前的社会性发展情况来说,中学生都有掌握文言文的能力。而当前中学生文言文学习能力和学习结果却出现了严重的不匹配问题,很大程度上是因为理论和实教学理论和教学时间未能很好的结合。本文以掌握学习理论为指导,试图探讨初在掌握学习理论下提高中学文言文教学效率的策略。     

怎样理解“观念为本”的化学教学

过去中学化学追求的目标是让学生具有系统、完整的知识体系,准确掌握基本概念与原理,为此我们借鉴布鲁姆掌握学习理论采取目标教学,将一个个知识点转化为＂原子化＂目标,课堂教学中对照目标做全面深刻细致的讲解,     

关于高中物理教学中实施分层教学方式的几点研究

高中物理知识系统性强、内容抽象,学生普遍感觉难学。而分层次教学符合因材施教原则,也符合掌握学习理论、教学形式最优化理论,以及教学与发展理论,使每一个学生都能积极主动参与到学习中,有利于面向全体学生,提高教学效率。本文就如何在高中物理教学中实施分层教学提出了几点建议。     

重点高中数学分层教学的实践和体会

<正>一、高中数学分层教学的理论要点1.个别差异和因材施教理论:学生的个别差异是客观存在的,不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性,主要表现在心理方面及生理方面。只有根据学生心理发展和个性特点,采取与之相适应的教育教学措施因材施教,才能取得最好的教育教学效果。2."掌握学习理论":布鲁姆提出的"掌握学习理论"强调每个学生都有能力理解和掌握任何教学内容,只要有合适的学习条件,绝大多数学生在学习能力、学习速率的继续学习动机等方面的个别差异将变得十分相近。     

初中数学复习课堂中分层教学的实践

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出:"许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步的学习动机等多方面就会变得十分相似。"这里所说的学习条件,就是指学生学习并达到掌握所学内容的必要的学习时间,给予个别指导和全新的学习机会等。分层教学就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种"学习条件"和"必要且全新的学习机会"。分层教学是尊重学生个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。     

影响学习的非智力因素浅析

布鲁姆的“掌握学习”理论认为，只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95％的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。但是，教学的实际情况却不容乐观，有相当一部分学生数学学科成绩低下，对数学产生厌学的情绪。根据布鲁姆的理论，学生学习差的原因并不在智力上，而是一些非智力因素所造成的。本文拟对影响学生数学学习的非智力因素状况作出分析，并从教育教学方面的对策提出一些看法。     

掌握学习与学校“转差”工作

为使教育更好地适应现代社会发展的需要,美国著名心理学家。教育学家Ｂ．Ｓ．布鲁姆对传统教学的弊端进行了深入的研究和批判,创立了有挑战性的教学理论——掌握学习理论。由于掌握学习理论确实使教育发生了明显的变化,因而受到世界各国教育界的普遍重视。近十几年来,我国部分地区也尝试实施布鲁姆的掌握学习理论,并收到了一定的效果。在深入学习布鲁姆掌握学习理论的过程中笔者发现,掌握学习理论对于优化学校“转差”策略,颇具理论和应用价值。 一、树立正确的教育功能观,致力于全体学生的全面发展 布鲁姆的掌握学习理论,是建立对…     

学习布鲁姆教育理论的几点体会

学习布鲁姆教育理论的几点体会安徽省蚌埠职教中心曹婷美国教育学家布鲁姆（Ｂ、Ｓ、Ｂｌｏｏｍ）在《掌握学习理论导言》中说：“如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临学习困难的时候和地方给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，如果对掌握规定明确的标...     

基于活动理论和布鲁姆教学目标的Web数字化教学模式探究——有感于“Web数字化教学国际暑期班”学习课程启示

文章总结分析了当前Web教育时代的发展及特征。并从国外学习过程的体验中,提出了Web数字化课程教学设计的特点是:整体课程运用"活动理论"来架构;教学目标遵循"布鲁姆教育目标"的原则;强调以学生为主体,让学生在教育中主动获取知识,并充分交流、参与合作、分享体验学习的快乐。     

司法文书"掌握学习"教学模式探索

司法文书学因其内容的枯燥性而为法学教学界普识为高难度教学课程,其教学满意率偏低已非个别现象。针对这一状况,以布鲁姆掌握学习理论为指导,推行"掌握学习"教学模式是司法文书教学走出困境的应然之选。     

中学数学的学法指导

"授人以鱼,不如授人以渔."这句古话蕴含深刻的道理,教师的任务不仅仅是要考虑自己如何教,更重要的是要指导学生如何学,把学习方法这把"金钥匙"交给学生,帮助每一个学生去寻找掌握符合自己实际的学法.如何在数学教学中通过学法指导,促使学生学会学习呢?     

论布鲁姆有效教学理论对历史教学的指导意义——以评价机制为例

有效教学理论是与教育学和心理学息息相关的西方教育理念。布鲁姆的有效教学理论在其教育目标分类学的基础上,提出"掌握学习"和评价新概念等相关理论,这些理论的引进和研讨,对教学有着非常重要的实践指导价值。它要求教师精熟教材,把科学合理的评价机制引入教学活动。理论联系实际,创造性地运用布鲁姆的有效教学理论,是推进有效教学的重要方法。     

英语分层次教学实践初探

一、分层次教学的理论基础 美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩．主要问题不是学生智慧欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等。“分层次教学”就是要最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。