笔下有“声”魅力倍生 描写“声音”的方法举隅

雨滴泉流松涛声,鸟啼马嘶鹿鸣声,欢歌笑语读书声;自然界、人世间,万籁有声,声声入耳。然而, “声音”无形无影,既看不见也摸不着,从这个角度来说,“声音”的描写比其它事物的描写似乎要更难些。那么,我们在写作时要如何描写好“声音”,让你笔下的文字有声有色呢?善于运用语言表情达意的作者,巧用多姿多彩的方法将“声音”描绘得惟妙惟肖,让人如闻其声,绕耳不绝。赏析精彩的“声音”描写的范例,剖析其手法与技巧,对提高我们驾驭语言的能力大有裨益。     

笔下有“声”文生辉——“声音”描写方法剖析

雨滴泉流松涛声,鸟鸣马嘶鹿鸣声,欢声笑语读书声;自然界、人世间,万籁有声,声声入耳。然而,"声音"无形无影,既看不见也摸不着,从这个角度来说,"声音"的描写比其它事物的描写似乎要更难些。那么,我们在写作时要如何描写好"声     

肖像描写手法举隅

所谓肖像描写,就是对人物的容貌、声音、体态、服饰、神情的描写。成功的肖像描写应注意以下几点:一、要抓住人物富有代表性的特征来描写鲁迅曾说:“要极俭省的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛,我以为这话是极对的,倘若画了全副头发,即使细得逼真,也毫无意思。”宋朝赵希鹄也曾说:“人物鬼神,生动之物,全在点睛,睛活则有生意。”例如《列夫·托尔斯泰》中一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击     

“曲问”方法举隅

“曲问”方法举隅福建省上杭临江学区城东小学钱“曲问”是指为解决某个问题，运用迂回折绕的战术，提出相关的另一个或几个问题，引起学生认识上的矛盾，促使学生思维的产生、发展的方法。在教学中常会遇到答域宽、难度大的问题，当采取正面强攻的直问法，学生“启而不...     

巧绘声音魅力生——介绍几种描写声音的方法

母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的风雨来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ——冰心《荷叶母亲》     

巧绘声音魅力生——介绍几种描写声音的方法

自然界是一个有声的世界。蜂鸣蝶呓,虎啸猿啼,风吟雨泣,无限美妙由此而生。如何让这些声音跃然纸上,为你的文章增添生机和魅力呢?下面介绍几种描写声音的方法,供同学     

惟妙唯肖 如闻其声——描绘声音方法举隅

自然界,人世间,万籁有声而声无形,风声雨声读书声听得见却看不见摸不着。从这角度来说声的描写比起其他事物的描写更不容易,然而,善于运用语言文字表情达意的作者却能采用各种手法将无形无影的声响写得逼肖逼真,让你如闻其声!赏析精彩的范例,对提高我们的表达能力不无裨益。摹拟——如闻其声     

夸张艺术魅力举隅

夸张在汉语修辞手法中别具一格,在言语交际中能创造出独特的艺术魅力。夸张应用语词作为艺术构织新意象,它能把现实世界夸大、夸小,改造为艺术的幻象世界,并使之绚丽多彩。     

“特殊”的魅力——生物学中特殊性及其试题举隅

生物体的生命活动固然有其必然的内在规律,但由于各种因素的影响,有时会出现各种特殊的现象.学生在学习过程中对普遍性现象容易理解掌握,但对例外性的现象却似是而非,这样,生命现象的各种特殊性就为高考命题提供了极好的素材.因而,研究貌似差错的各种特殊的生命现象,无论是对揭示生命本质还是应对高考都非常重要.现结合相应经典试题就中学生物学中涉及的各类特殊现象例析如下,以期对广大师生能有所裨益.     

形神毕肖 呼之欲出——人物肖像描写技法举隅

写人离不开对人物的肖像描写。出色的肖像描写能产生形神毕肖、呼之欲出的艺术效果。怎样才能写好人物肖像呢?这里仅从几方面撷例简析,以供鉴赏。A.抓准特征——惟妙惟肖,以形传神每个人物外貌各有特点,肖像描写要准确贴切地凸现人物的外貌特征,展现人物的形象,以形传神。唐搜在《琐忆》中写道:“他(鲁迅先生)留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强得一簇簇直竖起的头发,仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。”这里的肖像描写恰似一帧     

“验证动量守恒定律”方法举隅

“验证动量守恒定律”实验及其相关的知识点是历年来高考考查的热点,它很容易和其他力学知识点综合,正确理解应用它不但能帮助我们加深对动量守恒知识的掌握,同时也加强了我们对其相关知识点综合运用的能力,我们只有真正搞清相关知识点,才能正确地分析、设计此类实验．     

笔下有声 如闻似听——谈声音描写的技巧

风声雨声读书声,万籁有声而声无形,看不见也摸不着。因而,对声音的描写难度较大。而善于运用语言文字表情达意的作者能巧用多种多样的手法,把无形之声描绘得真切动听,使人如闻其声。赏析精彩的声音描写的范例,剖析其绘声的手法与技巧,对提高我们的阅读能力和写作水平不无裨益。现撷例赏析声音描写的几种主要手法,以供借鉴。     

“谷雨”举隅

通过文献规整来探究谷雨名称的来源,用图表结合的方式分析谷雨时节在天文所处的位置及历史演变;用物候知识解读谷雨三候及其蕴含的自然规律,引入概念隐喻和语义分析理论释读谷雨农谚;考证花信概念的起源和择取古人关于花信的合理分类,从花信诗管窥文人对于谷雨三信的歌咏和对人生节律的深刻思索。     

“细读”举隅

前人的“细读”，汗牛充栋，有思维、观念、原则、方法等的不同。本文撮其大略，以注疏、文选、观止、别裁种种，粗分“细读”大要，以为借鉴。     

《围城》的人物肖像描写手法举隅

钱钟书的《围城》,是一部通篇笔飞墨舞,奇譬妙喻层出不穷,极尽冷嘲热讽、明揶暗揄,令人捧腹喷饭,字里行间隐隐露出作者嘻笑表情的小说。他以幽默的讽刺手腕,     

“仿拟”举隅

仿拟是一种初中语文课本中不常见的修辞手法。从字面上看，意为仿造、模拟相近的词或语句，其可以很好地传情达意，用最好的语言加工形式去获得最佳的语言表达效果，从而增添语言的艺术魅力。     

“枚举法”解题举隅

在中学教学课本和中、高考数学试卷及竞赛试题中,都不同程度地出现了用枚举法求解的问题。为了使学生对此有一个深刻了解,掌握基解法步骤,并能正确地用之求出问题的解来,笔者认为有必要谈一谈“枚举法”,以期对学生有所帮助。     

化学试题“妙解”举隅

在教学中,对于同一道题,我们老师要善于引导学生从不同角度、不同侧面去分析研究,让学生思维的触角伸向不同的方向,不同的层次,这样他们就会得到不同的启示,从而引伸出多种不同的解法,提高解题技巧,即达到巧思妙解.1.妙在概念理解在关系复杂、条件隐含、数据缺少的情况下,抓住与解题相关的概念,进行推理、归纳、舍弃偏见,保留合理,达到妙解.例如,在一定温度下物质X的溶解度为M g,向(100+M)     

“词汇”误用举隅

上世纪80年代初期,著名语言学家王力先生曾经指出:“现在有人说,‘某词典共收了两万个词汇。’那就错了。一部词典只有一个词汇,不能有几千或几万个词汇。我们只能说这部词典共收了两万个词,或两万个单词。”(《王力论学新著》185页,广西人民出版社1983年版)20年过去了,将“词”与“词汇”混淆的现象,在各种出版物中仍经常出现。下面是随手收集来的若干例子:     

“不合逻辑”语病举隅

不合逻辑是高考语文《考试说明》提到的六种病旬类型之一,历年的高考语文试题经常涉及这种类型的病句。那么,什么叫“不合逻辑”呢？逻辑,是关于思维及其规律的科学。逻辑思维的基本形式包括概念、判断、推理。所以,不合逻辑指语言表达中在概念、判断、推理方面出现的毛病,具体说主要有以下几种类型。