扬艺术特长 兴特色学校

全面开展素质教育和深化教育改革，对信息较为闭塞的山区学校来说是一个新的挑战。我校确立的“以艺术教育为突破口，综合发展学生，全面推进素质教育”的办学思想和“一打基础，二见成效，三结硕果”的6年艺术教育总目标，加快了我校素质教育步伐，走出一条适合山区学校的艺术教育特色之路。     

办规范加特色学校 育合格加特长学生——吴忠市利通街第一小学简介

吴忠市利通一小始建于1941年,是吴忠市名校、自治区重点小学、全国创新型学校和特色化学校之一。学校现有36个教学班,学生2268人,教职工108人。学校先后荣获全国教育系统先进集体、全国中小学德育工作先进集体、全国学校艺术教育工作先进集体、全国信息技术道德教育示范学校、全国校园文化百佳创新学校,全国创新型学校等二百多项荣誉。     

创办特色学校 培养特长学生——记富锦市第二中学校长张永才

1978年7月，张永才毕业于佳木斯市师范专科学校化学专业，同年8月参加工作。从踏上三尺讲台的第一天起，他就立下誓言：要做一个无愧于党、无愧于人民的教育工作者。他做了十年的教师，十年的主任。十年的校长。深知孩子对求知的渴望、也深知教师工作的辛苦。在走上校长这个岗位后。在培养优秀人才的同时也塑造了一支生机勃勃、富有战斗力的教师队伍。在他到任的五年时间里，这所十年前还名不见经传的普通中学一路晋升为佳木斯市示范初中、黑龙江省一类初中。先后获得“黑龙江省体育先进学校”，黑龙江省“高举光辉旗帜、誓做时代新人”读书活动先进集体等二十几项奖励。第二中学成为佳木斯东部地区最具规模的省级重点初中。     

育合格特长学生

所谓“合格”，就是指立足于学生发展的长期效益，对他们的终生负责，整体培养，使他们养成良好的个性心理和现代文化心理素质，在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐而统一的发展，以适应21世纪对人才的需求。所谓“特长”，就是指在全面达到培养目标的基本要求和学生整体发展的基础上，注意发展学生的兴趣爱好，使学生在某些方面得到突出的发展，     

办特色学校 育创新人才

特色是学校的某种特殊性或个性在办学过程中的体现，特色学校是在长期的办学实践中形成的独特的具有显著育人效益的学校。一般以“追求创新、追求发展”为办学理念，以“实践优质教育，发展优秀个性”为办学目标，以“主动学习、不断创新”为办学精神，以“科研兴校、特色强校”为办学途     

走出误区,正确认识特色学校

前不久,笔者参加了在西部某市举办的中小学特色学校发展高峰论坛,聆听了来自全国各地20多位校长的精彩发言。感佩之余,笔者想到:特色学校似乎是个筐,什么都可以往里装。作交流发言的校长们从校园建设、师资建设、课堂改革、学制改革、选修课程建设、中高考战略、学校管理改革、对外交     

创特色学校 育创新人才

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在工作方针中指出:树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。之所以鼓励学校办出特色,主要原因在于以下几方面。第一,创办特色学校是教育发展的需要。在解决入学难问题后,广大人民群众紧接着要求上好学校,接受优质教育,     

开展教育科研 创建特色学校

创建特色学校的过程，是一个进行教育科研的过程。一个学校要办出自己的特色，必须以教育科研为先导，才能确保学校特色建设沿着正确的方向发展。     

浅谈从学校特色到特色学校

一、对特色化学校的认识在特色学校建设的理论研究和实践中,出现了学校特色、特色学校等概念,这些概念在内涵和外延界定上的莫衷一是以及并用或混淆,导致了认识和实践上的很多误区。如某项活动的″特色学校″,某种技巧的″特色学校″等等,俯拾皆是,这些学校在某一活动、技巧上确有成绩,但学校的整体工作同过去差别不大,办学效益没有明显提高,只是注重了某项特长或少数尖子,往往放弃了大多数学生的利益。学校如此总结,领导如此挂牌、宣传,结果都有特色,也就都没有特色;似乎是特色学校,事实上都不是真正意义上的特色学校,有的也只是徘徊在有学…     

特色学校与特色教师

特色学校的建设和特色教师的培养是当今中小学教育改革中两个令人关注的话题，尽管它们是属于两个不同层面的问题，但两者之间有着十分紧密的联系。本文试图从它们之间关系的角度，谈一些有关特色学校建设和特色教师培养问题的看法。一特色学校与特色教师之间的关系是一种动态性的关系，这种关系主要是在它们的发展过程中表现出来的。总体来说，它们之间表现为一种相互依存、相互促进的关系。１．特色教师是特色学校建设的中坚力量特色学校的办学特色和办学业绩是要通过学校全体教师的共同努力才能实现的，其中，既要依靠全体教师的整体力量…     

鞍山市公益小学阳光体育打造特色学校

鞍山市公益小学为了培养全面素质加特长学生，他们从学生情趣出发，以阳光体育工程为载体，以轮滑运动为重点，以家校互动为依托，不断深化学校的特色建设工作，用阳光体育打造学习型特色学校。     

广州市华侨外国语学校培养外语特长促进学生全面发展

广州市华侨外国语学校创办于1955年,2003年9月正式挂牌成为外语特色学校,目前是广州市唯一一所国有公办的九年一贯制外语特色学校。学校注重培养学生的外语特长,促进学生全面发展,致力于培养“综合素质好,外语水平高”的创新型人才。近年来,该校外语特色日益彰显,综合素质稳居全区前列。     

建品牌学科 创特色学校

几年来,我校把英语作为新课改的一个切入点来抓,力争以此形成特色,形成亮点。在英语特色教学的尝试性实践与探讨中,我们逐步摸索出一条英语特色发展之路,取得了可喜成绩。     

中小学特色学校评价的思考

特色学校评价从本质上讲是一种对学校特色发展的价值判断。学校特色,是特色学校的独特载体,其价值关联程度是判断一所学校是否是特色学校的主要尺度。因此,我们可以把特色学校评价的目标定位在:以特色建设的过程状态与发展水     

指向学生特长培育的特色课程建设

学校教育的根本任务是按照人的成长规律和教育规律培育人格健全、富有个性、适应社会发展所需要的人。为此,学校教育应以完善的课程体系为依托,在保证学生全面发展的基础上,关注学生的个性发展需求,充分挖掘学校的独特资源,开发校本特色课程,培育学校特长人才,把学校办成有品牌、有特色的学校。     

建设特色学校也应尊重学生个性

如今,许多学校都建立起各自的特色,有以科技见长的,有以艺术见长的,特色建设已成为让学校扬名的一条捷径。但是,笔者在对几所特色学校进行深入的调查与研究后,发现它们在特色建设中普遍存在着一个问题,那就是让学生的个性屈从于学校的特色。这是一种本末倒置的错误教育观。 我们知道,学生是学校的主人,是学校服务的对象,学校一切软硬件的设置,一切制度的建立都应该是为学生的成长服务的,学校特色建设也不例外。可现实并非如此,     

什么样的学校才是特色学校

建设特色学校已成为当今教育的一个热门话题,然而什么样的学校才是特色学校,不少学校似乎并不很清楚,在建设中就往往走入误区。如,有的学校只突出校园建筑的特色;有的只注重某个强项的建设;有的一味彰显其学科优势;有的则凸现其办学成绩,各种做法,不一而足。这些做法虽也能体现学校某一特色,对形成特色学校也可能起     

办有特色的学校，育有特长的学生

学校特色是增强学校核心竞争力的重要途径,是在先进的教育思想指导下,从本校的实际出发,经过长期的办学实践、改革创新,形成的独特的优质的办学风格与优秀的办学成果。学校如果不在传承的基础上改革、创新,办出特色,将很难实现优质与持续发展。