常规关系与幽默话语的认知特点

幽默话语是人们在特定情况下,受特殊目的的驱使,运用语言的间接性,以期获得特殊效果。幽默话语的字面表达即显性表述通常都是不完备的,要达成话语相对完备的理解,就必须利用其蕴含的隐性表述及含义对话加以补足或阐释,而利用常规关系则是补足和阐释过程的必由之路。因此,常规关系是幽默话语含义推导的有力工具,对幽默话语推导具有很强的解释力．     

常规关系与文化翻译

常规关系(stereotypicalrelation)是含意本体论中的核心概念。徐盛桓在《常规关系与文化教学》一文中提出,常规关系可以分为人类学取向的常规关系和学科性取向的常规关系两大类,并区分出带有时间/空间的印记的常规关系与反映人类共同性的常规关系。常规关系是含意本体论的一个核心概念。常规关系原本是新格赖斯语用机制中一个至关重要的概念,徐盛桓在含意本体论中对其作了进一步的发展。1996年他对常规关系作了定义,将其表述为“若事物(或其特征)A一般总是常规性地同事物B(同样或其特征)联系在一起,A和B就结成了常规关系”。徐盛桓多次从…     

论含意理论中的核心型常规范型

本主要对核心型常规范型进行较深入的探讨。核心型常规范型有三种主要形态，即事件形态、场景形态和角色形态。核心型常规范型具有待释、限定、补足等作用，有助于人们对话语实现完备的理解。同时，实现不完整表述，达到言简意赅的目的。核心型常规范型无论在言语表达还是话语理解中都有其独特的价值。     

从常规关系视角看隐喻

隐喻一直以来都是学术研究中的热点问题。本文尝试运用语用学中的常规关系理论来研究隐喻。要理解一个隐喻中不完备的字面表达就必须依靠其隐性表述所体现的常规关系对显性表述进行补足／阐释。另外．由于常规关系可抽象为相邻性肼目似性．我们也可以利用相似性说明隐喻的理解和生成机制。     

我国古代含意现象研究述评

含意是一种古老的语言现象 ,人们对其的意识、运用和研究有着久远的历史。在我国 ,有关含意现象的讨论最早可见之于先秦时期诸子的著作中 ,魏晋以来的“言意之辨”也涵盖这一方面的内容。从那时候起 ,人们早已把含意看作是一种本体性存在 ,把含意的运用作为一种自觉的追求 ,并对隐性表述和显性表述的关系做出了探讨。因此 ,系统地整理有关的资料有助于深化人们对含意本性的认识。本文拟对此作初步描述和分析。　　一、含意及含意本体论　　目前 ,含意的内涵与外延都已经发生了变化。由于古典格赖斯会话含意理论着重讨论的是特殊含意 ,即由于…     

常规关系和委婉语会话含意推导

会话含意推导的实质是对常规关系的解读。本文从新格莱斯会话语用机制的常规关系理论入手阐述了委婉语会话含意的推导过程,认为可以通过建立和解读委婉语和婉指语之间的常规关系即词义关系、逻辑关系和心理联想关系,对委婉语会话含意进行推导和理解。     

常规关系意识与习语翻译

常规关系（StereotypicalReation）是新格赖斯语用机制中一个至为重要的概念。直到1996年徐盛桓对“常规关系”作了定义，表述为若事物（或其特征从一般总是常规性地同事物B（同样或其特征）联系在一起，A和B就结成了常规关系，提到A在一定条件下就会联系上B，B就是我们从这一常规关系中能解读出的含意。例如：He’sbeencockofthewalksincehisfatherdied．句中的walk系指禽、畜等的活动场地，从字面上看句中cockofthewalk似应理解为“放养的公鸡”，公鸡有好斗的天性，往往将其它公鸡驱逐出圈外，使自己独霸一方，一提到这一关系的一端…     

化学元素名称的由来

如果知道化学元素的名称是怎么来的,这将帮助你熟悉和记忆它们。化学元素的命名都有一定的含意:有的是纪念科学家的,有的是元素发现者纪念他的故乡、祖国或洲的,有的以星球或神命名,更多的则是以元素的物理或化学特性以及它们的来源命名。元素的外文原名缩写,就得出它的化学符号。     

语境对话语信息的补足

语境信息是制和影响言语交际的重要因素之一，无论是口语还是书面语，接受对表达话语中的省略成分和潜在信息，要达到表层和深层的完全理解，都不能不依赖语境信息去补足。在补足理解的过程中，语言语境利用语言要素，把省略成分内部信息的提示线索，扩展成丰富的语用信息，非语言语境外延很广，它们往往只有一部分对省略成分起着补足作用；潜在信息是潜藏于编码形式之内或之外的信息，有时它可以通过语言语境去传递和补足，有时，它又必须通过语言编码形式同非语言语境的联系才能理解。语言语境对话语的补足呈现出单一性、局部性、言辞性等特点，非语言语境则具有丰富性、多层性、可变性等特点。     

认知语用视角下的语篇衔接与连贯

韩礼德的语篇衔接连贯理论为语篇研究做出了不可磨灭的贡献,但也存在不足,当代认知语用学理论给我们提供了语篇衔接连贯理论的研究视角。形式上的衔接只是语篇连贯的一个方面,我们还需要借助隐含在显性表述之内的含意,补足语义上的空缺,实现语义的连贯,最终实现语篇的连贯衔接。     

也论排中律的适用范围

多数教科书上对排中律适用范围的表述是有缺陷的，部分作者对“排中律适用于下反对关系的命题”提出的质疑和责难也是错误的。错误地理解了排中律的基本内容和逻辑要求，就会导致“排中律不适用于下反对关系的命题”的错误结论。如果在正确理解排中律基本内容的前提下，把二律统一起来考察，不犯“推广”二律使用范围的错误，则自然会得出“排中律适用于下反对关系的命题”的正确结论。     

含意解读论

阅读的本质是组意,组意的前提是释意,释意便是对含意的解读。作者就不同类型的含意应采取与之相应的解读方式进行探讨。尤其是常规关系的阐释,揭示了解读含意的奥秘。     

非谓语动词作宾语补足语两议

1.一般说来,动词不定式和现在分词作宾语补足语时,宾语是宾语补足语这一动作的执行者;过去分词作宾语补足语时,如果是及物动词的过去分词,宾语是宾语补足语这一动作的承受者(或逻辑执行者),如果是不及物动词的过去分词,宾语只能是宾语补足语这一动作的执行者。例如:     

关于“外部矛盾”的几点思考

目前哲学界关于“外部矛盾”这一概念的表述虽然不尽相同,但基本含义都是把它表述为,相对于某个事物(或系统)的内部矛盾来说,这个事物(或系统)与另一事物(或系统)所构成的一种矛盾。我认为这种表述是不确切、不科学的。黑格尔说:“如果在运动、冲动等等中,表象由于这些规定的单纯性,不能发现矛盾,那么,相反地,在各种关系的规定中矛盾就能直接显露出来。     

校长负责制表述质疑

怎样准确理解和把握校长负责制的内涵呢？许多校长对这个问题模棱两可,甚至连学校管理理论界也没有完全说清这个问题。究竞什么是校长负责制？其领导主体如何确立？政校职能如何分解？党政关系如何理顺？校长负责与教职工民主管理的关系如何处理？这些问题若不能从理论上予以科学的界定和表述,必然会在学校管理理论与实践中造成混乱,校长负责制就难以真正落到实处,学校领导体制改革就难以达到预期目的。因此,科学地阐发和表述校长负责制的含义,是推动学校管理理论研究和学校管理实践的突破口。一、在校长负责制表述上的逻辑混乱现象现…     

含意解读论

阅读的本质是组意,组意的前提是释意,释意便是对含意的解读.作者就不同类型的含意应采取与之相应的解读方式进行探讨.尤其是常规关系的阐释,揭示了解读含意的奥秘.     

对《朱德年谱(新编本)》关于《解放》两处表述错误的补正与思考

中央文献出版社2006年出版的《朱德年谱(新编本)》(1886—1976)中卷存在两处表述上的错误。如果不及时加以补正,研究者在引用时很容易以讹传讹,造成不良后果。一处表述错误显然是与编者对《解放日报》与《解放》的情况了解不够有关的,另一处表述错误则是因为编者对《解放》这个刊物名称前后变化的情况不够了解。新编本年谱中卷之所以会存在以上两处表述上的错误,与目前学术界对《解放》这个刊物的研究很不充分有直接关系。     

中考宾语补足语考点呈现

宾语表示动作、行为的对象,而宾语补足语则是对宾语进行补充、说明的成分,一般位于宾语之后,它与宾语在逻辑上存在一种主谓关系。中考对宾语补足语的考查主要集中在用作宾语补足语的动词不定式(短语)和形容词上,此外还有名词、分词(短语)、副词、介词短语等。下面以中考试题为例,对它们作一剖析:一、动词不定式(短语)作宾语补足语动词不定式作宾语补足语有两种形式:不带to的不定式和带to的不定式。A.使役动词m ake,have,let后接不带to的不定式作宾语补足语。【真题回顾】1.M y watch is broken.I want to know how tom ake it.(2005黑龙江…     

材料作文引述材料的技巧

从材料中选取具有典型意义的细节,形象化地表述出来。这样既能体现材料的主要含意,又避免直抄原文。如果再使用整齐的句式,效果就会更好。     

会话含意的分类—新格赖斯会话含意理论系列研究之九

新格赖斯会话含意理论深化了会话含意的研究。在这一理论的框架内,可以对会话含意作出新的分类。首先可以分出实质性的含意和过程性的含意;前者有语义含意和意向含意,后者有潜在含意、实在含意,基础含意、前台含意,一般含意,特殊含意。后者这三对含意并不处于同一层面,是实质性含意在推导过程中处于不同阶段的体现。推导的最终结果,是语义含意或意向含意作为一般含意或特殊含意而充当可交际单位。