大学教学艺术特点新论——兼与中小学教学艺术相比较

大学教学艺术的主体和载体,即大学教师、大学生和作为教学内容的高深学问决定了其屿中小学教学艺术在共性基础上的独特性。这些独特性包括：教学艺术过程的定向性和开放性的统一,教学艺术内容的再造性和创造性的统一,教学艺术情感的双向性与单向性的统一,教学艺术外在美和内在美的统一,以及教师学术和教学智慧的统一等。     

论教学艺术的规范

教学艺术是教师成功地把握和有效地进行教学的一种方式,教学内容的科学性和典范性、教学过程的严密性和完整性、教学方法的灵活性和创造性、教学风格的严肃性和独特性是其规范。教师只有用整体的观点来认识和对待教学艺术的多因素性,在教学实践中使它们交化融贯、协同作用,才算真正掌握了教学艺术,使自己的教学达到完美、统一和成功的程度。     

大学教师教学风格刍议

教师教学风格不仅体现了教师个人高超的教学艺术,而且也体现了教师教学的独特性与规律性的统一、艺术性与科学性的统一、稳定性与发展性统一教学规律。重视大学教师教学风格的培养对于提高教育教学质量、实现大学教育培养目标、促进教师个人专业发展和自我完善均具有十分重要的意义。     

教学艺术的审美性与教师的审美素养

教学艺术的核心是它的审美性。教学艺术的审美性赋予了教学艺术的魅力。教学艺术的美是内、外在美的有机统一。教学艺术的审美价值与教育价值也是有机统一的。教学艺术美的创造有赖于教师的审美素养,亦即教师的审美观与审美能力。教师审美素养的提高则有赖于后天的审美实践活动。     

教学艺术的审美性与教师的审美素养

教学艺术的核心是它的审美性。教学艺术的审美性赋予了教学艺术的魅力。教学艺术的美是内、外在美的有机统一。教学艺术的审美价值与教育价值也是有机统一的。教学艺术美的创造有赖于教师的审美素养,亦即教师的审美观与审美能力。教师审美素养的提高则有赖于后天的审美实践活动。     

教学艺术内涵初探

针对目前教育界对"教学艺术"理解不完全统一的现状,本文从三个层面来理解教育技能技巧的发挥、教师知识功底是教学艺术的基础和保证;在此基础上教学的审美性、情感性与创造性的发挥与结合是教学艺术的本质特点;由于教育性是教学活动的原则要求,因而课堂上教师更应尊重学生,这是教学艺术本质意义的升华.     

论大学教学艺术的内涵特征

教学艺术水平的高低是衡量一个大学教师专业化发展是否成熟的重要标志。研究与论述大学教学艺术的内涵特征,有助于我们从理论的层面认识大学教学艺术的规律,从而在教学实践中把握大学教学艺术的表现形式,逐步形成、凸显自己的教学艺术个性。     

教学艺术在语文课堂中的运用

教学既是一门科学，又是一门艺术。教学艺术较之其他艺术而言，有其自身的独特性。这是由教育对象的特殊性、教学艺术对教学任务的完成所起的作用以及教学艺术与教师的关系等因素所决定的。在课堂中讲究教学艺术至关重要，怎样发挥教学艺术呢？应该从以下几个方面下功夫，使课堂的每个环节都充满艺术。     

教学艺术审美论

教学过程是一种应用美,创造美,表现美的艺术创造实践。作为艺术创造过程的教学活动,要求教师要有崇高的道德情操和人格魅力,要有广博精深的知识结构,要有准确,生动,幽默的课堂语言,并且能够熟练掌握课堂设计艺术。只有当各种艺术手段被巧妙地溶入教学过程,才能形成具有审美愉悦和效性有机统一的教学艺术。     

大学英语课堂教学艺术探析

英语课堂教学不仅具有科学性而且也具有艺术性。课堂教学的艺术集中体现在教师的语言艺术和非语言艺术以及教学组织艺术上,因此,大学英语教师要从多方面加强自身语言艺术和非语言艺术的修养,丰富教学组织的艺术,从而形成独特的课堂教学艺术风格。     

大学英语课堂教学艺术探析

英语课堂教学不仅具有科学性而且也具有艺术性。课堂教学的艺术集中体现在教师的语言艺术和非语言艺术以及教学组织艺术上,因此,大学英语教师要从多方面加强自身语言艺术和非语言艺术的修养,丰富教学组织的艺术,从而形成独特的课堂教学艺术风格。     

教学艺术的新思路

教学艺术是古往今来教育家、思想家、教学研究者们一直探讨的重要课题。在以往对教学艺术的理论研究中，论述教学艺术仅是从教学艺术的外部表现形式来加以描述的。随着对教学艺术的深入研究，我们对教学艺术的认识应从更深的层次去思考，从教学艺术的内在本质和教学艺术产生的根源去思考。本人认为，教师的人格美是产生教学艺术的根源。基于这个观点，笔者拟就此文进行浅析，旨在与读者共同探讨。一、教学艺术的思想观念假说与分析。关于教学艺术的概念，目前尚无统一的定义。常见的提法有以下几种：“教学艺术是指教师运用语言、直观形象和…     

谈谈语文课的教学艺术

纵观中外教育史,关于教学艺术的思想早就被各国教育家提出,语文课堂教学更是艺术与科学的和谐统一。作为一名语文教师,需要在语文教学实践中进行探索和创新,才能激发学生的学习热情。     

高校教师教学艺术特征刍议

高校课堂教学是教育人的主要方式。高校是教学艺术的圣地。高校教学艺术是由高校教师、大学生和教学内容这三要素综合决定的。高校教学艺术有着与中小学教学艺术不同的特征,它兼备固有的流畅性、开朗性、思辨性、幽默性和激励性。     

教学艺术形成的需要与兴趣培养策略

教学艺术形成的需要与兴趣是教学艺术形成的动力源泉,教师要形成教学艺术首先要培养自己在这方面需要的兴趣。教学艺术形成需要培养的内容包括:归属与爱的需要的培养、尊重需要的培养、审美需要的培养、自我实现需要的培养。教学艺术形成兴趣培养的内容包括:培养教师教学艺术的间接兴趣,培养教师教学艺术的倾向性,培养教师对理论学习与技能提高兴趣的广阔性,培养教师对教学艺术兴趣的稳定性提高教师教学艺术兴趣的效能性。     

高中语文教学艺术思考

从高级中学必须重视语文教学艺术、在增强高中生语文学习主体性中提高高中语文教学艺术、把多媒体教学和板书设计有机统一到高中语文教学艺术之中、对高中语文教师进行教学艺术方面的培训、加强对高中语文教学艺术的理论研究等五个方面对高中语文教学艺术问题进行了思考。     

试论现代大学教学艺术的形成因素与发展阶段

现代大学教师教学艺术的形成，除了具有一定的机制与动力外，还有其自身一些必不可少的因素和不可逾越的几个发展阶段，这些因素包括品德修养，知识结构，思维特点，个性特征；过程分为模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和有风格教学阶段。分析与讨论现代大学教学艺术的形成因素与发展阶段，对于发现和把握现代大学教师形成教学艺术水平的一些规律，促进教师素质培养和教学质量的提高具有一定的理论与实践意义。     

语文课堂教学语言的艺术

语言,是人际间交流思想感情的主要工具,是知识信息的载体.在语文课堂教学中巧妙地运用教学语言,是一种创造性的艺术.而能够将教学语言的丰富与凝练性、知识与逻辑性、趣味与哲理性统一于一体的当属语文教学语言.著名教育家苏霍姆林斯基说:教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效力.教育学家夸美纽斯也说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.     

中学英语教学艺术漫谈

英语是中学的一门主要课程,教师在英语教学中要讲究教学艺术。本文从两大方面分析了英语教学艺术:一是将教学手段的科学性与艺术性统一,使学生"学有所得,学有所乐";二是教师在教学中运用多种教学手段,调动学生的学习积极性和主动性。本文在阐述运用多种教学手段时,既有精当的理论阐述,又有匹配的事例介绍。     

高校教师教学艺术特征刍议

高校课堂教学是教育人的主要方式.高校是教学艺术的圣地.高校教学艺术是由高校教师、大学生和教学内容这三要素综合决定的.高校教学艺术有着与中小学教学艺术不同的特征,它兼备固有的流畅性、开朗性、思辨性、幽默性和激励性.