运用建构主义理论指导工程实践教学

该文介绍了建构主义学习理论的主要内容，指出了建构主义学习理论在教学中的作用。针对工程实践教学的特点，运用建构主义理论指导工程实践教学进行了探讨。该理论在工程实践教学中的运用，有利于培养学生的工程实践能力、分析问题的能力、解决问题的能力和团结协作的精神，对学生创新能力的培养有着积极的作用。     

谈物理学习能力及培养实施策略

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，而学科教学作为学校实施素质教育的主阵地，其教学的主要目的不仅仅局限于学科知识的传授和技能训练上，而应该以培养学生的学习能力为核心，促进学生创新精神和实践能力的发展．学习能力是创新和实践的基础．学生的物理学习能力在实际教学中如何形成呢？     

研究型野外实习教学的设计与实践

为了全面培养学生的智力和能力，在生态学野外学习教学中，我们开展了研究型的教学实践活动，教学实践证明，研究型的教学实践活动，不仅为学生提供了创新活动的条件和机会，而且能够有效地引导学生掌握学习方法，由于通过集体参与实践教学的全过程，因而在学生的智力和能力培养方面，作用十分明显。     

例谈研究性学习的运用

研究性学习是一种学习方式，它突出强调学生学习的自主、合作与探究。在中学语文教学实践中推进研究性学习，有助于学生转变传统的学习方式，有助于培养学生的创新精神和实践能力，也有助于改变教师传统的教学方式，进而有效地提高教育教学水平。本文结合苏教版七年级（上）“民俗风情”单元中《端午日》的教学实践，简要地谈谈研究性学习在语文教学实践中的运用。     

构建教师继续教育研究性学习教学模式的尝试

研究性学习是对传统接受性学习的一种变革，是培养创新精神和实践能力的教学观念在教育教学中的体现，在教师继续教育中倡导和探索研究性学习的教学模式，对于提高教师继续教育的教学质量，培养中小学教师创新精神和实践能力，具有十分重要的现实意义。     

基于个人层面的高校青年教师教学学术能力提升路径探索

教学学术能力是与教学学术思想相伴而生的一个概念，它由教学能力和教学研究能力两部分构成，教学学术能力是一种自我建构能力，主要是通过教师个人在教学实践中不断学习、实践、反思、研究、超越自我而形成的。青年教师自我发展的意愿以及对教学学术的认同是其教学学术能力提升的重要动力。因此，要从唤醒青年教师敬畏讲台、潜心教学、用心研究教学的内生动力出发，引导其重视教育理论学习，在教学实践中着力提升自己的问题意识、研究能力和自我超越品质，使其教学学术能力提升从外部行政规约走向内在自觉。     

拓宽学习领域 提高实践能力

新课程改革对语文学科提出明确要求，要求教师在语文课程教学中使学习领域得到拓宽，为语文知识的运用打开新的局面，还要根植于现实，面向未来，引进现代化教育技术，实现跨学科教学。因此拓宽学习领域，提高实践能力，成为语文学科教学中必须要落实的关键任务，也成为教师必须深入探究的重要课题。文章对语文教学中拓宽学习领域的重要性进行探讨，分析拓宽学习领域、提高实践能力的教学策略。     

信息技术研究性学习教学法初探

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，从而在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。那么，在信息技术具体教学中，该怎样指导学生进行研究性学习呢？下面就结合指导我校学生进行“团风中学网站设计”的教学实践谈谈自己的体会。信息技术教学一般分为学科教学和研究性学习两部分。在开展研究性学习活动之前，必须使学生具备一定…     

在生活实践中学习语文

语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践．在生活实践中学习语文，就是要将教学活动置身于真实的生活背景之中，紧密联系学生的生活实际，合理引导，体现生活中存在语文，将生活引入课堂教学，让学生在体验中学习，创设情境，再现生活，让学生在学习中生活，抓住契机，及时引导，让学生在生活中应用。利用生活实践中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的语言文字等的教学变为开放的生活实践化教学。只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面健康发展。     

实施“大课堂”教学 培养学生的实践能力

数学教学中，如何提高学生的实践能力？通过数学“大课堂”的教学，使学生在生活中感受数学；在实践的过程中．构建学生学习数学的有效模式，提高学生学习能力；通过课后延伸，培养学生运用数学知识解决生活问题的实践能力。突出学生的主体地位，为学生“学习有活力的、活生生的数学”创设条件。     

建构主义在物理教法教学中的应用

应用建构主义学习理论，指导中学物理教法的教学实践，执行学习任务的有效性、学习环境的真实性、个体学习的主动性的教学原则，实现通过教育培养学生创新能力和实践能力的教学目标。     

基于地理实践力的高中地理教学案例实施研究

实践能力的培养对学生的学习和成长来说都十分的重要。因此，在高中地理课堂上，教师要着重培养学生的实践能力，使学生通过实践掌握更加丰富、广泛的知识和思想。在此过程中，教师可以采取案例教学法，在课堂上为学生引出丰富合适的案例，使学生通过对案例的学习逐渐形成较强的实践能力和地理思想，进而使学生的综合素养和学习能力得到显著的提升。     

把握时机 发挥合作学习的实效性

合作学习是新课程积极倡导的学习方式，它促使教学走向民主。走向开放，让师生、生生多边互动，形成真正的学习“共同体”。旨在增强学生团队的合作交流能力，培养创新思维和实践能力。在小学数学课堂教学中，如何及时、恰当地把握时机，发挥合作学习的作用呢？下面结合自己的教学实践，谈几点做法及体会。     

数学教学中的探究性学习

培养创新精神和实践能力是社会对人才的基本要求。学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践中得到发展的。因此，探究性学习已成为课程改革的一个重要组成部分。在小学数学教学中，探究性学习促使学生自主探索，合作学习，获得知识，体验成功的喜悦，知识技能、情感态度得到特别的发展。结合新课程的教学实践，我对小学数学探究性学习方法谈点体会。     

基于职业能力培养的高专中国地理教学改革

针对当前高专中国地理课程在教材内容、教学方法与手段、学生实践能力培养等方面存在着与中学地理教学相脱节的问题，提出合理调整教材内容，强化与中学地理教学之间的衔接；改革教学方法和教学手段，提高学生学习兴趣；加强实践教学，培养学生的地理实践能力；构建科学的学业考核体系，培养学生的评价能力。     

谈英语教学中学生学习兴趣的激发

英语课是一门语言实践课，其教学目的是为了培养学生运用英语的能力。在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣，培养语言的实践能力是广大英语教育工作者必须思考的问题。经过多年的教学实践，笔者认为注重情感培养、创设语言情境对激发学生学习英语的兴趣，保持学生学习英语的热情尤为重要。     

谈英语教学中学生学习兴趣的激发

英语课是一门语言实践课，其教学目的是为了培养学生运用英语的能力。在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣，培养语言的实践能力是广大英语教育工作必须思考的问题。经过多年的教学实践，笔认为注重情感培养、创设语言情境对激发学生学习英语的兴趣，保持学生学习英语的热情尤为重要。     

计算机教学实践的探索与尝试

提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，是计算机教学的根本任务。实践教学可充分发挥学生学习兴趣和提高学生操作技能，在实践教学中，根据不同的教学内容，采用不同的方式。     

创设恰当教学情境 提高学习数学能力的几点尝试

在数学课堂教学过程中，创设有趣的情境，激发学生学习兴趣，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。文章结合教学实践，探索了数学教学过程中通过情境创设来提高学生学习数学能力的几种方法。     

语文教学中学生自主学习能力的培养

《语文课程标准》明确指出：学生是教学的主体，是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者。这就要求教师在教学中应充当学生学习的伙伴、助手，要教给学生学习的方法，并充分发挥学生的主体作用，鼓励学生选择适合自己的学习方式，培养学生自主学习能力。通过几年的教学实践，笔者深深地感受到，要在语文教学中培养学生自主学习能力，应从以下几个方面做起。