小学英语教师课堂话语常见问题及分析

英语教师课堂话语是指英语教师在组织和实施课堂教学时产生的话语。它不仅是教师组织和实施课堂教学的主要手段和媒介,还是学生接受语言输入的重要来源。然而,许多小学英语教师存在着"重设计、轻实践"的观念,认为只要有好的教学设计,就不愁上出一节好课(赵涯,2011)。殊不知,教师课堂话语是影响教学效果和学     

以一堂生物拓展课为例谈教学交往的困境

教学交往是指课堂教学情境中教师与学生、学生与学生之间相互影响和相互作用的过程,是一个以符号(语言符号和非语言符号)为媒介的进行信息传递、思想交流、感情沟通的过程。教学交往包含着两个关系的活动主体即教师和学生,在课堂上,主体通过符号发     

高职英语课堂教师话语功能研究

教师话语是教师向学生传递信息的主要媒介,也是教师调控学生课堂行为的重要手段。教师话语具有示范、教学、交际和评价功能。英语课堂中教师话语是学生语言输入的重要途径,因而教师应重视话语功能,改善话语质量,提高教学效果,以促进学习者的语言习得。     

浅析例题的教学价值及选择

有人认为:知识是认知者和被知者之间的一种交互作用的智力结果．那么中学的数学课堂教学,应该是教师(即已知者)与学生(即未知者)在课堂上用数学知识和数学语言以及两者的智慧进行交流的平台．交流的主要媒介就是例题．要搞好数学教育,要使课堂的教学过程更具科学性,交流更有思想性,并能获得最佳的教学效果,选择好的教学例题,无疑是整个教学过程中很重要的一环．     

语言生态学与中学英语课堂媒介语

语言生态学揭示语言与环境的相互作用,分析语境影响言习得和学习的生态因素。中学英语教师的课堂媒介语是语言生态中的重要因子,是影响教学效果和学生英语习得与学习的关键因素之一。根据语言生态学的相关原理,结合新课程改革的主要理念,分析中学传统英语课堂存在的缺陷,探讨中学英语教师的课堂媒介语如何转变和提升,可促进中学生英语习得和学习的生态效能。     

化学教师课堂语言的要求及功效

在课堂教学中,语言是师生间信息传递的主要媒介,因此,"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率"。此外,教师的课堂语言对学生的语言修养也会     

建立教师威信 巧用感情语言 控制课堂节奏

本文主要针对教师威信、情感语言及课堂节奏对教学效果的影响做一初步探讨。(1)概述组织好课堂教学的条件。(2)教师威信的建立是组织好课堂教学的前提条件。(3)巧用情感语言是组织好课堂教学的必备条件。(4)课堂节奏是课堂组织艺术美的体现。(5)总结。     

教师的课堂语言修养

课堂教学是教学的主要环节,教师通过自己的课堂语言向学生讲授本课程知识,带给学生综合的、多方位、多层面的教育信息,并且通过语言渠道与学生开展情感交流,实现课堂教学的育人功能。因此,教师的语言修养水平和表达能力就在很大程度上决定和影响着教师的教学水平和教学效果。那么,教师应当从哪些方面提高自己的课堂语言修养呢? 一、语言表达 课堂教学首先要求教学内容的科学性、概念的准确性和逻辑的严密性。因此,教师的课堂语言必须首先做到语义鲜明、准确、逻辑性强。要做到这一点,就必须认真备课,吃透教学内容,在深刻理解的基础上,用自己的语言深入浅出地讲给学生。对内容越熟悉,理解越深,教师在语言的驾驭上就     

化学教师要锤炼好教学语言

语言是“万能信息的载体”,其形式或见诸于书面,或表达于口头。书面语言有文采,使表达内容形象、准确、规范;口头语言质朴有激情,讲起来易感染人。而课堂语言是口头语言和书面语言的有机结合。教师通过课堂语言向学生传授知识,不管教材如何改进,教法怎样变革,课堂语言始终是教师向学生传授知识的主要媒体。一个好的教师上课,就是靠准确、简洁、生动的语言去打开学生心灵的天窗,拨动学生的心弦,激发学生学习的兴趣,以取得较好的教学效果。我们常说课堂教学是一种艺术,其主要就是指的语言的艺术。有人把用好的教学语言讲课情景概括为“语言生…     

教师话语在大学英语教学中的作用

教师话语(teacher talk)是教师在教学过程中采用的一种语言。教师话语的内容包括课堂用语(classroom English)、讲授用语(instruction English)、教师提问(teacher questioning)和教师反馈用语(teacher feedback English)。英语作为外语的中国学习者对课堂的依赖性很大,因此,教师话语在英语教学中也就起着举足轻重的作用。在语言课堂里,教师话语不仅是教学的媒介,是体现教学方法和执行教学计划的载体,而且是学生的目标语,是学生语言输入的一个重要来源之一。所以英语课堂教学对英语教师提出了更高要求,教师不仅应熟练掌握目的语,而且应懂得如何通过使用语言而教语言(teaching English through English),并能使学生通过使用语言提高自己的语言能力。该文作者将我院八位教师大学英语课堂教学录像转写成文本材料,对他们课堂中教师教学用语、提问类型、以及反馈方式等加以分析,目的是发现教师话语对课堂教学效果以及学生学习效果的真正意义所在,以求教师们意识到课堂话语的重要性。     

教师话语在大学英语教学中的作用

教师话语(teacher talk)是教师在教学过程中采用的一种语言。教师话语的内容包括课堂用语(classroom English)、讲授用语(instruction English)、教师提问(teacher questioning)和教师反馈用语(teacher feedback English)。英语作为外语的中国学习者对课堂的依赖性很大,因此,教师话语在英语教学中也就起着举足轻重的作用。在语言课堂里,教师话语不仅是教学的媒介,是体现教学方法和执行教学计划的载体,而且是学生的目标语,是学生语言输入的一个重要来源之一。所以英语课堂教学对英语教师提出了更高要求,教师不仅应熟练掌握目的语,而且应懂得如何通过使用语言而教语言（teaching English through English）,并能使学生通过使用语言提高自己的语言能力。该文作者将我院八位教师大学英语课堂教学录像转写成文本材料,对他们课堂中教师教学用语、提问类型、以及反馈方式等加以分析,目的是发现教师话语对课堂教学效果以及学生学习效果的真正意义所在,以求教师们意识到课堂话语的重要性。     

思想政治学科教学中的语言运用

语言是人们表达思想,交流思想的工具。教师要将自己的知识传授给学生,就必须要借助语言这个工具。而教学语言是教师在课堂上为达到教学目的,完成教学任务采用的职业性语言。是教师的基本职业技能之一,也是完成教学任务,提高教学效果的关键。以“笔耕为业”的思想政治课教师,必须努力提高自己的教学语言技能,才能得心应手地在此领域里驰骋。 一 教学语言的主要作用 教学语言是思想政治课教师进行教学的基本工具。教学过程的本身就是教师向学生传授知识的过程,也就是信息传递的过程,而教学语言就是信息传递最主要的载体。在课堂教学中,教师通过教学语言的表达,阐述教学的内容和知识,学生则经过自己的听、看、思来接受教师信息的传递,从而完成教和学的过程。思想政治课的教师只有独具匠心地运用语言,才能把思想政治课的教学内容转化为学生的知识,并使之内化为能力和政治思想道德素质,实现教学目标,完成教学任务。 因此,教学语言是思想政治课教师提高教学效果的关键。教师现在所用的教材基本上是     

教师科学用声的技巧探讨

从古到今,教师的"传道、授业、解惑"始终离不开有声语言的表达.现代课堂上,无论影音设备与多媒体工具多么先进,教师的授课语言依然是主导媒介,它在教学活动中所起的作用是其他媒介无法替代的.声音是有声语言的唯一载体,教师课堂有声语言的信息负载量很大,对其吐字的清晰度和准确度提出了很高的要求,发音不清晰或发声方式单调,都会影响学生对信息的接受和学习兴趣.     

优化课堂提问,提高教学有效性

美国教育学家卡尔认为:"提问是教师促进学生思维,评价教学效果,以及推动学生预期目标实现的基本控制手段."提问是课堂教学基本组成部分和主要教学手段之一.课堂交流取决于源源不断的信息,教师的提问在信息流动中起着至关重要的作用.新课标倡导学生积极参与课堂,使学生在亲身参与教学活动的过程中积极地学习新的语言内容,并且运用所学的语言表达自己的思想.而要达到这一目标的保证就是教师的高质量的课堂提问.本文就为什么问(提问的功效),问什么(提问的内容),怎么问(提问的技巧)展开讨论,希望能够对大家有所启发。     

教材语言、教案语言和教学语言的顺向转化

教师在课堂教学过程中,必须处理好教材语言、教案语言和教学语言的顺向转化,才能激发学生的学习兴趣,提高教学效果.     

基于自然调查方法的教师话语研究及改进策略

教师话语(teacher talk)作为语言课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言输出、课堂参与度、学习态度及整个语言学习的过程有着极其深远的影响。主要探讨了大学英语交互式课堂中的教师话语的特征及不足,并结合教学实践提出了相应的建议,旨在促进教师课堂话语的效能。     

化学教师课堂语言的要求及功效初探

化学教师课堂语言的要求及功效初探江苏省如东县靖海中学（２２６４０６）缪徐如东县教育局教研室杨剑春在课堂教学中，语言是师生间信息传递的主要媒介，因此，“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”．此外，教师的课堂语言对学生的语言修养也...     

英语教师话语的构成及其在课堂教学中的应用

近年来教师话语分析一直受到很大关注,它是近年来国内外语言学家所研究的教学方面的重要课题之一。香港学者徐碧美指出它是指对课堂上教师与学生之间对话的分析。国外学者Richard和Nunan给教师话语的定义是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言活动。朗文语言教学及应用语言学辞典给教师话语下的定义是：教师在教学过程中采用的一种语言。课堂组织活动必须通过教师话语实现,所以,在课堂上教师话语的类别、质量直接影响教学效果。在英语课堂上,英语既是学生学习的目的,又是教师教学的媒介。     

中学语文教师课堂语言的问题及对策

教师的课堂语言表达直接影响着教学效果和学生对知识的接受程度,而有些语文教师的课堂语言存在问题,严重影响了教学效果。有效的课堂语言表达能让语文课堂充满生气与活力,同时也是学生学习语言的典范,能激发学生学习的兴趣,是提高教学质量的重要保障。优化中学语文教师的课堂语言,能让语文教师的课堂语言更有思想、更有魅力、更有个性。     

翻转课堂教学模式与教师媒介素养的关系研究

翻转课堂是信息技术快速发展并应用于教育领域的产物,是信息技术支持下的教学模式。要在信息化的环境中通过现代教育媒体对传统教学模式进行"翻转",充分发挥翻转课堂的良好的教学效果就要求教师具备一定的媒介素养。通过问卷调查等形式,本文着重讨论翻转课堂与教师媒介素养间的关系。本研究发现,教师媒介素养高有助于进一步发挥翻转课堂的实效性,有助于提升学生对翻转课堂的接受度、学生的自主学习效果及学习兴趣等。