浅谈班主任的管理艺术

班级是学校组织的基本单位,班主任是班级的领导者和管理者.班主任管理艺术是班主任工作理论与实践相结合的结晶,是班主任自身教育理论修养与教育教学经验融会贯通的结果.     

浅谈学校班主任角色的多元化

从班主任是学生人格的导航仪、班主任是学生生活的管理者、班主任是学生心理健康发展的咨询者、班主任是学生父母的"代理人"、班主任是学生与家长沟通的纽带五个方面,谈了学校班主任角色的多元化。     

班主任专业化研究新进展

班主任是班集体的组织者、教育者和管理者,班级管理效能和班主任紧密相关,班主任还承担着教授学生专业课知识的任务,劳动强度较大。为此,本文从同内班主任专业化角色、工作现状及班主任业化等方面做一综述、一、班主任专业化角色班主任岗位应由取得教师资格、思想道德素质好、业务素质水平高、身心健康和乐于奉献的教师担任．     

高校班主任角色探讨

班级管理是学校管理的重要内容,班主任工作是学校工作的基础环节.以往对班主任工作的研究,更多停留在经验介绍这个层面.没有上升到理论高度,就很难对实践有较大的帮助.本文把班级体看作学校这个组织中的基层单位,把班主任看作管理者,尝试着借鉴明茨伯格的管理者角色理论,来研究高校班主任角色.文章认为,班主任主要扮演信息角色、组织角色、激励角色以及社会角色.     

对高校班主任角色的研究

班主任是高校班级的直接管理者,对班级的管理起着重要的作用。本文从“老师”、“家长”、“朋友”三个方面定位班主任的角色,对班主任在班级中的作用进行诠释,并提出切实做好班主任工作的对策．     

试论班主任在心理健康教育中的角色定位

心理健康教育是班主任工作职责的一个重要组成部分。班主任角色应该是学科教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色这三种角色的结合。班主任在实际工作中常常遇到角色冲突。在学校心理健康教育中 ,班主任要有正确的角色定位 ,转换教育观念 ,运用个人魅力 ,通过多种渠道促使学生心理健康成长。     

高中班主任如何转换管理者与学科教师的角色

随着时代和社会的发展,对高中班主任提出了更高的要求,即班主任必须实现由知识传播者到课程管理者的角色转换,这对教学效果的增强具有重要的意义和作用。本文分析探讨了高中班主任在管理者和学科教师之间的角色转换问题,以期更好地促进教学活动的开展。     

从管理者到指导者——浅谈班主任角色的转变

怎样认识班主任的职责和义务,正确把握角色定位,按照现代教育理念,实现班主任从管理者到指导者和服务者的角色转变,是做好班主任工作首先要解决的问题。作为班主任,应当明确和正视自身角色的正确定位,放下管理者的架子,担起指导者和帮助者的职责,先做学生的朋友,后做学生的师长。     

论新课程下班主任的角色定位从管理者到服务者

新课程的实施,给班主任工作既带来了机遇,又带来了挑战。面对新课程,班主任被赋予了更新的内涵,班主任的角色也同时发生着变革。笔者认为,班主任应由管理者的角色向服务者的角色转变。     

以人为本理论在班主任管理中的运用

在很多人的观念中,班主任对于学生的管理就应该是严厉的,以此来保证他们能够在学习方面认真对待。因为很多学生在学习时没有足够的自制力来让自己全身心投入学习,必须依靠班主任的管理。班主任在学校除了是学生学习上的管理者之外还是他们生活中的管理者,帮助他们照顾一些生活起居以及他们可能会发生的突发事件。学生在成长过程中,班主任扮演着举足轻重的角色。但是无论班主任做得多好,我们很少听到有学生感谢自己的班主任。这就是由于班主任在管理学生的过程中只注重他们表面的成长,对于他们的内心关心和尊重做得还远远不够,没有做到以人为本。而要想做好班主任这个角色,管理中以人为本的理念必不可少。     

和谐师生关系与班主任的角色定位

班主任是学校班级建设的组织者和管理者,是学生生活和学习的指导者和引路人。班主任在班级中扮演着多重角色,班主任的一言一行在学生中都能发挥其潜移默化的特殊作用。在农村学校,由于其条件差异等各方面的特殊原因,更要求班主任要有一种特殊的角色定位。     

班主任工作的“加减法”

从发生学和目的论角度看，班主任扮演的众多角色，其实质是管理者和德育工作者。考察学校工作现状发现，班主任作为管理者和德育工作者的角色扮演并不到位，存在许多问题。改善班主任工作现状，要求班主任必须在工作中做好“加减法”。     

班主任是班级的管理者和引导者

班主任就是学生的主心骨,在学生中扮演着不同的角色。班主任工作有许多共性,但应注意学生年龄的个性差异,在不同阶段,就应扮演不同的角色。小学阶段,班主任应是全才型的;初中阶段,班主任应是一个管理者和引导者;高中阶段,班主任应是一个引导者。管理者体现在：1要有爱心。陶行知说：＂爱满天下,爱生如子。＂教育面对的是活生生的人——...     

浅谈对班主任工作的几点认识

一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任所扮演的角色是是组织者、教育者和管理者。班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展，为使学生在德、智、体等诸方面得到发展，成为四化建设的栋梁之才，班主任工作就要付出极大的努力。     

班主任基本素养新论

班主任是班集体的培育者、教育者和管理者，做一名合格的班主任应具有三方面的基本条件：较高的政治思想素养、成熟的个性系养和较强的能力素养。只有具备优良素质的教师，才能胜任班主任工作，这是班主任特殊角色身份和特有的教育功能决定的。     

高校成人教育班主任工作探析

随着高等教育大众化的逐步实现,成人教育学生入学门槛的降低,学生素质参差不齐,这给成人教育管理者带来了一定难度。因此,如何积极有效地开展班主任工作,这是摆在每位成人教育班主任面前的新课题。本文结合笔者的实践经验,从班主任管理制度的建立、扮演好班主任的角色和采取科学的管理方法等方面进行了探讨。     

论班主任的角色与权威

从教育社会学的角色理论来分析,班主任既是一个普通教师,也是一个学校行政管理人员,具有多维的社会角色,不仅扮演了教育者和管理者的角色,同时还是学生生活、学习的指导者。这种多维的角色使得班主任在学生心目中具有比其他任何教师更高的权威。在此就班主任在班级管理中所应担     

浅析新形势下高中班主任的班级管理艺术

对当前新形势下高中班主任的管理困境进行分析,班主任是个复合型角色,应该同时具备几种角色意识:教育的管理者,学习指导者,学生的平等对话者,心理工作者,家庭教育指导者。如果能做到这些角色于一身,充分发挥其自身的作用,注重班级管理艺术的恰当应用,那么定能提升班主任班级管理效果。     

“班主任如何转化学困生”之我见

在传统观念下,班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸,似乎任何教师只要自身专业方面有所长,都可担任班主任工作。这种观念在新时期显然是片面的。新课改理念下的班主任,其角色的内涵是十分丰富的：他不仅是“学科专家”、班级的“组织者”和“管理者”、学生的“朋友”和“知己”,还是学生学习的主要责任人。所以,班主任必须是转化“学困生”的行家里手。那么,班主任如何转化“学困生”呢？笔者认为：     

关于高三班主任角色定位的思考

高三年级是中学生学习生活的转折点,而班主任作为高三年级的管理者和策划者,要做的工作多而且复杂,其重要性不言而喻。在这一关键时期,班主任除了做好学生学风和班风培养的常规管理,还要从以下几方面入手给自己的角色定好位。