英语课堂有效活动设计策略初探

培养和激发学生的学习动机,使学生更加有效地学习,提高教学目标的达成度是摆在教育工作者面前的一个困难的任务.科学合理的课堂设计有助于唤醒个体的内在学习动机,把教师对于学生的外在要求转化为学生自己的内在需求.笔者结合自身教学经验,试图从英语教学中关键的几个环节：新课的导入,课堂活动的设计及课堂管理三方面入手探讨有效的教学策略.     

ARCS学习动机模型在课堂教学中的运用

ARCS模型是激发学生学习动机的教学设计模型,该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题。激发学生学习动机的模型主要包括四个方面,围绕这四个方面来设计教学,就可以较好地激发学生在课堂学习中的动机。     

在中学英语课堂教学中激发学生的学习动机

本文首先讨论了学习动机理论及外语学习动机理论,分析了外语学习动机的构成要素。在此基础上,作者分别从认识英语的价值、课堂气氛、教材教法等三个方面探讨了如何利用课堂激发中学生学习英语的动机。中学英语教学课堂的主要目的应该是培养学生的学习兴趣、激发学生的内在动机。     

高中生英语学习动机的激发与培养

本文在概述学习动机研究理论的基础上,对如何激发与培养高中生英语学习动机并应用到高中英语听说教学课堂进行了具体探究。英语作为一门外语课程非常重要,而学习动机是学习英语的关键。本文分析了高中生英语学习的现状,阐述了学习动机的定义及分类,最后提出了激发和培养高中生英语学习动机的策略,例如:帮助学生明确学习目标,增强自信,激发内在动机,营造良好的课堂氛围,课堂活动多样化等,这些建议都将对高中英语教学具有一定的指导意义。     

关于良好学习动机培养与激励的探讨

文章分析了影响学生良好学习动机形成的因素和学校教育教学中的现实状况,从以下四个方面探讨了正确培养和激发学生学习动机的具体方法:建立学习定向的课堂环境;充分利用学生的需要和内在动机;帮助学生确立学习目标和控制学习;对学生的信息反馈和外部控制。     

ARCS模型在军事理论课教学中的运用

ARCS模型是激发学生学习动机的一个课堂教学设计模型,其目的是通过教学设计来调动学生的学习动机。文章提出,在军事理论课教学中运用ARCS模型,就是要增设特殊情景,增强学生的注意力;理论与实际相结合,增强课堂的贴切性;课堂问题难易适宜,增强学生的自信心;突现军事知识的地位,提高学生的满足感。     

随风潜入夜 润物细无声——谈物理教学中如何内化学生的学习动机

物理教学不仅仅是知识的传授,更是一种过程教学、体验教学。随着新课程标准的深入实施和课堂教学有效性的要求,学生是课堂学习的主体,而只有真正激发起学生学习物理的内在动力,通过各种方式内化学生的学习动机,使学生积极主动地投入到物理学习中,才能真正提高物理课堂学习的高效性、有效性。     

把握提问七“度” 提高课堂实效

在教学实践中．教师的提问会直接影响学生的学习兴趣、反应和效果。实践证明,一个恰当的提问既能有效调动学生的学习动机．挖掘其内在的积极因素,又能大大提高教学质量和效率。因此．教师在教学中应优化课堂提问．正确把握好课堂提问的七“度”．     

新课标下中学语文教学效率的提高

教学是一种很难的创造性工作,要引导学生的学习动机,激发学生的内在学习动力,需要教师在课堂上提高自己的教学效率,教师在课堂上充分发挥引导作用,运用丰富的知识与现代化的教育手段,通过改变教学方式,变换教学方法,全方位激发学生学习语文的积极性。目前,影响语文教学效率主要有以下几个方面:首先,教师在课堂上没有跟学生进行有效的讨论。在课堂上,师生互动是提     

如何优化高中数学课堂提问

课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示,或传递所学内容原理的刺激,或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是中学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,教学过程中,课堂提问是提高课堂效率重要的一环。增强课堂提问的有效性,值得每位教师认真研究、探讨。一方面,教师要思考如何通过提问调动学生的学习动机,发掘学生内在的积极因素;另一方面,教师要加强实践,深刻反思,改进和提高课堂提问的基本技能。     

高中信息技术课堂“导”的技巧浅探

课堂导入既是一种教学方式,也是一门教学艺术,能够有效激发学生的求知欲,集中学生的注意力,为学生学习新知做好铺垫。教师可利用游戏、任务和悬念等进行导入,激发学生内在学习动机,增强学生学习参与主动性。     

基于Moodle平台的学习动机的激发与保持策略设计

随着Moodle平台的广泛应用,创建课程网站已经成为信息技术教学的一种重要方式。Moodle平台下,学习动机强弱程度直接影响到学生学习的效果：除了教师在课堂中上对学生学习动机的激发外,网站的设计也承担着激发和维持学习者学习动机的使命。本文阐述了学习动机的概念和《动态网页制作》网络课程的设计,本文浅谈Moodle平台下学习动机的激发和保持策略的设计。     

浅谈英语教学原理在英语教学实践中的体现——从一堂课中得到的启示

Brown(2001:20)的"内在动机教学原理"证明了"培养学生对英语学习的兴趣,激发其内在学习动机"的重要性;"交际能力教学原理"要求在课堂中要关注真实的语言和环境;"过渡语教学原理"解释了为什么教师要理智看待学生的错误。该文通过把上述理论运用到教学实践中,阐述了教学理论对教学实践的重要指导作用。     

如何在大学英语词汇教学中激发学生的学习动机

学习动机是推动学生学习的内在驱动力。针对目前大学生英语词汇学习动机不强的问题,本文提出了具体的词汇教学方法,以期在课堂环境下激发学生的词汇学习动力,提高英语教学质量。     

全脑教学的内涵意蕴、价值向度与本土化课堂设计模型构建

全脑教学是一种基于脑科学与认知科学的全新教学理念,倡导学校和教师依据全脑的结构与功能特征知识,遵循大脑的运行与发展规律,优化教学与课堂管理方式。基于该理念所设计的教学活动有助于激发学生学习动机,建立学生与教师、学生与知识、学生与学生之间的深度联结,是实现未来素质教育沉入式发展的有效路径。文章通过介绍和阐释全脑教学内涵,探析其价值向度,并建立本土化的便于K-12学校与教师实施的全脑教学课堂设计模型,以此赋能我国新时代教育改革,培养具备成长型思维、高学习效能感、强内在学习力与全面发展的青少年儿童。     

浅析高中数学的课堂提问

课堂提问是中学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,教学过程中,课堂提问是提高课堂效率重要的一环.增强课堂提问的有效性,值得每位教师认真研究、探讨,一方面教师要思考如何通过提问调动学生的学习动机,发掘学生内在的积极因素;另一方面教师要加强实践,深刻反思,改进和提高课堂提问的基本技能.为此,笔者结合自己的课堂教学浅谈如何优化课堂提问,提高课堂效率.一、高中数学课堂提问题遵循的原则     

浅谈英语教学原理在英语教学实践中的体现——从一堂课中得到的启示

Brown(2001:20)的“内在动机教学原理”证明了“培养学生对英语学习的兴趣,激发其内在学习动机”的重要性;“交际能力教学原理”要求在课堂中要关注真实的语言和环境;“过渡语教学原理”解释了为什么教师要理智看待学生的错误.该文通过把上述理论运用到教学实践中,阐述了教学理论对教学实践的重要指导作用.     

如何培养小学生数学学习的兴趣

兴趣是最好的老师,是使学生产生内在学习需求、激发学生学习动机最直接的因素。教师在教学中要有效创设问题情境,将数学生活化,验证假设,让学生体验成功,这样才能激发学生对数学学习的兴趣,使课堂真正"活"起来。     

诱发学生学习动机“新思维”

学生学习效果的好坏取决于学生的学习兴趣,而学习兴趣的强烈与否又取决于学生的学习动机。因此,教师在教学中最大的任务之一就是引起学生的学习动机,给予其内在的驱策和激励。那么,怎样诱发学生学习的动机?苏联“合作教育学”的革新家们为我们提供了“新思维”,现概括十法,以飨读者。 (一)教师教谬法,即教师在课堂上故意弄出错误,让学生纠正的方法。在教学中,教师根据教学内     

小组教学对学生学习动机的影响研究

学习动机指的是一种与学习有关的内在动力,学习动机的强弱直接影响质量的高低,将小组教学引入到中学教学中,了解中学生学习动机的现状,以小组的组建为突破口,探讨小组教学对学习动机的影响,提出如何调动学生的学习积极性,强化学习动机,从而提高教学质量。