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孙力平 《学生之友(初中版)(金视野)》2008,(Z1)
在英语学习中,有的同学认为听力不重要;有的觉得听力难练,无从下手;还有的同学听力差,就每天抱着录音机单存地练听力。其实,听、说、读、写四种技能的训练是相互紧密依赖的,发音准确、说的好很大程度上有赖于听的能力。同样,耳朵受到很好的训练,辨音的能力强也有助于阅读,阅读量大、知识丰富就有助于写的能力 相似文献
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听力技能的获得较为艰难,要在听力训练中取得实效需几种能力同时兼顾,选择较熟悉和感兴趣的训练内容,精听和泛听有机结合。 相似文献
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随着素质教育的深入发展,作为英语教学中的四项基本技能之一的听力教学越来越被人们所重视。听力理解是听者把接受到的语言符号“破译”成语义的过程。提高听力不仅有利于说读写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。但许多学生听力困难远远大于读写方面的困难。其中有传统教学重视读写、忽视听说的原因,还有语言性和非语言性的原因。语言性因素是指学生对听力技能与技巧的掌握;而非语言性因素主要是指学生的文化基础、心理状态等,听力的薄弱也影响着学生其他技能的发展。如何培养好学生良好的听力习惯、方法与能力将是… 相似文献
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在初中英语听力教学中,教师应加强培养学生的听力技能,根据学生所存在的听力问题,从语音发音训练、听力训练、兴趣培养等方面入手,提升学生的听力水平。 相似文献
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刘丽芳 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
在学习英语的过程中,听、说、读、写都是学生必须掌握的基本技能,因此在初中英语教学中,教师要从这四个方面对学生进行教学,并且,提高学生的听力水平也应该成为教师注重的问题。本文分析了影响听力的几个因素,并且提出了解决的方法。 相似文献
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如何通过发音和跟读训练提高英语听力 总被引:1,自引:0,他引:1
听作为人类言语交际方式之一,始终为人们所关注。多年来,我国英语教学中进行了多种尝试以提高英语听力,但无论是大量听,广泛听,还是听电台,看英语节目,主要都是就听练听。本文从对目前英语学习者在听力方面的问题的调查分析入手,论述了如何通过发音和跟读训练达到听读同步,提高记忆力,培养英语思维能力,进而提高英语听力的目的。 相似文献
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张海娟 《语数外学习(高中版)》2013,(10):114-114
随着学生知识面的扩大和语言能力的不断提高,根据教学需要,学习语言应首先从听入手,然后学会说,读与写是在听说的基础上逐步发展起来的。英语听力训练,是初中英语教学中的一个重要课题。在教学中要设计多种方法,通过多种手段对学生进行听力训练,提高学生听力能力。 相似文献
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林阿花 《语数外学习(初中版)》2014,(10):24-24
英语学习的最终目的是交际和运用。英语教学是培养学生通过学习英语知识获取信息的能力。新课标强调教师在开展英语教学实践活动时应重视培养学生的听、说、读、写四项技能。其中听力是语言学习需要掌握的最重要的技能之一,也是另外三个技能的依托所在。本文主要针对如何提高学生的英语听力水平展开论述。一、学生在英语听力学习中存在的问题1.课堂气氛沉闷课堂氛围关系到学生学习的兴趣和效率。 相似文献
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听力理解能力是影响学生英语整体水平的一项重要因素。本文从听力策略的提出、影响听力理解的因素及如何提高学生英语听力水平等方面进行了分析和探讨,旨在提高学生英语听力理解能力。 相似文献
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听、说、读、写、是英语学习的四项基本技能,而把听放在首位不无他的道理;学习英语的目的是交流沟通,而如果你都听不懂何来交流呢?据统计,在人们日常交际活动中,听所占的比例达40%以上,足见听力对于学习语言是多么重要。听力差必将直接影响到日常会话交流,在考试中听力也占很大分数。加强听力训练除了可以帮助你练习说英语的本领外,还能改进发音语调,扩大知识面,进而锻炼用英语进行思维的能力。所以,怎样学习听力,如何提高英语听力呢?因此在这里主要讨论听如何在日常交际生活中和在考试中提高听力能力。 相似文献
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提高学生的听力水平.是初中英语教学的一项重要任务.英语教学必须重视学生的听力训练。教师要善于运用灵活多样的教学方法.培养学生良好的听力习惯,提高学生的听力水平。那么.如何在日常教学中加强学生的听力训练呢? 相似文献
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在英语教学中应加强听力训练已得到共识,但听力训练一直是中等职业学校教学中的弱点。为了加强对听力教学的理解和提高听力教学的质量,本文在分析中职英语听力教学中存在问题的基础上,提出了一些提高学生听力能力的培养方法和应试策略。 相似文献
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一、英语基础知识是前提首先要强化语音教学,使学生掌握必要的语音知识。学好音标是学好英语的前提。在音标的学习上,教师应要求学生注重"三多":一是多听,只有听得清,才能发音准。多听老师范读,多听录音带和其他同学的发音。二是多练,要大胆开口多练、勤练。三是多摸索。 相似文献
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作为外语学习的基础,听力具有至关重要的作用。然而在实践中我们发现,学生在英语听力方面的水平较低,在英语听力上存在很多不足之处。如语音辨别能力低:语流的连贯能力弱;口音辨析能力差;主要内容抓不住;重要信息抓不牢;背景知识狭窄等。教师必须积极寻找有效措施,帮助学生解决诸多问题。作者提出教师应从课堂教学中的有意学习、课余时间的无意学习、阅读对听力的促进作用和加强考试时听力技巧指导四方面对初中生进行英语听力训练。 相似文献