成果导向:从认证理念到教学模式

成果导向作为工程教育专业认证的三大理念之一已经深入人心。本文将成果导向教育理念运用到教学模式中,分析了基于成果导向教学模式的内涵,即以学习产出为导向驱动课程活动和学生学习产出评价的结构与系统;对比传统教学模式阐述了基于成果导向教学模式的特点与实施意义,包括有利于提高人才培养质量、实现教与学观念的转变,促进学生个性化发展、促进就业和教师专业能力的提升等方面;提出了实施该教学模式的要求,包括转变教学观念、注重实施该模式的各个环节、加强课堂教学和实施个性化的教学与评价。     

高效课堂教学模式的构建与实践——以初中几何课教学为例

<正>课堂教学是学校教育的核心,高效率的课堂教学是当前教学改革的重要追求。2008年4月,山东省莒县闫庄中心初中课改领导小组在整合新课程、新理念、新课堂和校本教研成果的基础上,创建了"引情导学——合作探究——展示提高"的高效课堂教学模式。经过两年的实践检验和不断完善,该教学模式日趋成熟,在构建高效课堂的实践中发挥了重要的作用。     

基于“对分易”教学平台的成果导向对分课堂

将对分模式与成果导向教育理念相结合,基于"对分易"教学平台,创新性地设计成果导向对分课堂教学模式。以《机械设计》课程为例进行实践,通过"对分易"教学平台特色功能,实现对分课堂模式下的成果导向课堂教学的内化、评价过程,并体现出成果导向教育"以学生为中心、以成果为导向"的核心特点,关注学生学习的最终成果以及阶段性成果,对达成情况进行实时、定量的评价。对分成果导向课堂切实的实践成果导向教育理念,促进每个学生个性化成长。     

实施“532”课堂教学模式 让课堂成为学生学习的主阵地

正何为"532"课堂教学模式我校实行的"532"课堂教学模式的内涵是:在学习内容方面,50%的知识要学生自学和小组学习学会;30%的知识要通过展示交流学会;20%的知识要教师教会。在时间分配上,50%的时间安排学生预习自学和小组学习;30%的时间呈现学习成果,教师点评提升;20%的时间进行检测落实。这种教学模式的核心,是把自主、合作、探究的学习方式落实到课堂教学中,采用自学能会、合作学会、     

高等职业教育的教学必须确立实践教学的中心地位

实践教学是高职院校实现以服务为宗旨、以就业为导向的必然选择,加强实践教学是突出高职教育特点的关键,因而具有特殊的地位和重要作用.根据高职生的学习特点,针对高职教育实践教学存在的问题,可采取四种实践教学模式,即构建校企合一的办学模式,构建校内外"学研产训"一体化的实验实训模式,构建校企"学研产训"一体化的产品开发模式和产品研发模式.     

基于成果导向的“SPOC+翻转课堂”教学模式研究与实践——以涉外秘书实务课程为例

“互联网+教育”背景下,以SPOC为代表的翻转课堂教学模式成为高校教学改革的新热点。以“涉外秘书实务”课程为例,进行基于成果导向的“SPOC+翻转课堂”教学模式的研究与实践,结果表明该教学模式能够改善课堂学习效果,提高学生的自主学习能力,帮助学生实现自我创新与素质重构。     

小学语文"伙伴学研"合作教学实践研究

文章从"伙伴学研"的合作教学实践出发,围绕小学语文探究该合作教学方法的实践策略.从"伙伴学研"的内涵与理论基础着手,更充分地了解了"伙伴学研"的独特价值,并就目前小学语文"伙伴学研"的开展现状进行调查研究,从教师、学生和家庭角度出发,剖析该合作教学模式的现存问题,提出可行方案,放大"伙伴学研"合作教学的价值,为小学生的...     

构建朴实有效的课堂——课改路上且行且思

正随着新一轮课程改革的启动,全国各地在"如何构建高效课堂"方面展开了深入探讨。当走在前面的学校将自己的课堂教学改革成果以"某某模式"总结发表于新闻报纸或杂志时,许多后起步的学校有的南下北上进校跟班学习,有的走马观花式地参观考察,然后将别人的模式搬进自己的课堂,或依葫芦画瓢,或在模仿的同时略微改变。一时间,"某某教学模式""某某导学案"等词语充斥教育界人士耳廓,课堂教学改革如雨后春笋,呈现一派热闹非凡的气象。然而,我们发现,如此仿制的课堂教学效率并不高,为     

浅议化学合作课堂之教师角色

为了进一步提高课堂教学效果,充分调动学生学习的积极性,去年我校在认真学习山东课堂教学改革模式的基础上,结合本校的实际情况,实施了以合作课堂教学模式为主,灵活应用其他教学模式的课堂教学改革,课堂的具体形式为：学生利用导学案自主学习→小组合作学习→学习成果展示→教师总结及点评→当堂检测。     

构建英语“三步六环节”课堂教学模式的做法

构建英语"三步六环节"课堂教学模式,需要统一思想,强化认识;多措并举,促进英语课堂教学改革的推进。本文就英语"三步六环节"课堂教学的基本模式、适用的课型,以及构建这一教学模式取得的成果进行汇报。     

教育信息化2.0环境下情境教学模式的创新研究

在教育信息化2.0背景下,各类信息技术推动了课堂教学的理念、模式、手段等方面的变革,重构了情境教学模式,引领课堂教学模式的改革升级。教育信息化2.0环境突破了传统情境教学模式的局限性,创设了五大"情境环"递进式推动课堂发展,促进学生自主构建知识。情境教学模式五大"情境环"具体是指:课前相关知识预习情境,学习目标思考情境,小组协作学习情境,学习成果展评情境,学习目标达成测验情境。     

课改背景下“学导为主 讲练结合”课堂教学模式的实验探究

"学导为主讲练结合"课堂教学模式是一种新型、先进的教学模式。本文尝试从教学模式的基本阐述、教学模式的突出特点和教学模式的操作步骤三个方面,围绕新课改下高效课堂教学模式的建构过程,对"学导为主讲练结合"课堂教学模式做简要介绍。     

创建校外基地推进学研产一体化教学模式—广州高等师范专科学校生物系的探索与实践

介绍了深圳大亚湾临海实习基地的创建、实施和取得的成果,并对学研产一体化教学模式的实践完善提出了宝贵的建议和启示。     

“345高效课堂”教学模式诠释

正教学质量是学校的立校之本,是学校发展的生命线。教学质量的主阵地在课堂,追求高效课堂成了当前学校教学改革的主旋律。为了让我校教师在课堂教学中有可追求的目标、有可操作的要领,江苏省特级教师、教授级中学高级教师钱俊元根据我校的办学实际,于2010年9月辩证性、创造性地提出了"345高效课堂"的教学模式,实践两年来,取得了预期成果。"345高效课堂"教学模式的显著特征是具有开放性。一是模式本身的开放性,它不是一种时间和结     

全省电大分校教学创新成果述评

近年来,全省电大分校继续推进远程教育教学改革,取得了不少创新成果。这些成果涵盖人才培养模式改革、教学模式构建、学习支持服务模式构建、教学管理模式构建、教学基本建设探索诸方面。这些创新成果为加深我们对远程开放教育规律的认识提供了启示。     

基于教师专业学习视角构建“学研训用”研修模式

基于教师专业学习视角,从个人和团队两个培训实践维度,阐释了"以学习者为中心"践行"学研训用"研修模式的理论价值和实践意义,提出了"学研训用"研修模式的概念界定,从不同教师主体学习行为的视角解读了"学研训用"的内涵与价值、逻辑关系和运用策略,从研制培训课程体系、构建培训资源、提高培训效果等方面分享了在"中学数学文化欣赏"培训中践行"学研训用"研修模式的实践案例,深刻剖析了教师职后专业学习与发展的主要特征。     

基于工程认证背景的机械制图教学改革研究——以齐鲁工业大学机械专业为例

以工程教育专业认证的先进理念为依据,以机械制图课程的课堂教学为主线,基于成果导向理念重构课程教学内容,基于以学生为中心理念改革教学模式,基于持续改进理念,组织图学类学科竞赛促学促教,构建以能力培养和工程素养为目标,学生线上与线下、课内与课外相结合的主动学习模式,并通过学科竞赛实现持续改进的教学目标,获得了较好的教学效果。     

教学模式热的冷思考

新课程改革实施以来,围绕教学方式和学习方式的根本转变,出现了许多新的教学模式,影响较大的有杜郎口中学"336"高效课堂教学模式、洋思中学"先学后教、当堂训练"高效课堂教学模式、昌乐二中"271"高效课堂教学模式等。以上教学模式的提出,是对传统课堂教学模式流弊的巨大冲击,对提高课堂教学效率,促进学生健康成长和全面发展有十分重要的意义。但在实际应用中却往往出现不少的偏差。比如,有的公开课和观摩课,在某种教学模式的包装下成了表演和作秀,课堂上学生沦为观赏者;有的教师忽视了课堂教学的目     

基于成果导向的理工科专业校企合作人才培养模式研究与实践

针对理工科专业人才培养过程中存在的与社会产业需求脱节等人才培养模式问题,深入开展了基于成果导向理念的理工科专业人才培养模式研究,创建了基于成果导向教育的理工科专业校企合作人才培养模式,构建了"5环节、8步骤"的一体化教学设计,重组了扁平化的课程体系,搭建了开放式创客空间,实施了"四位一体"的校企合作教学模式,通过持续改进与实践,达到了理工科专业人才培养的预期目标。     

构建“自主创新”式教学模式培养创新人才

本项实验研究 ,系辽宁省教育科学“九五”规划立项课题 ,一年多来 ,根据教育改革形势的需要以及当今人才培养目标方向性的需要 ,我们在原有构建“导学式”教学模式的基础上 ,又创建了“自主创新”式课堂教学模式 ,把它作为我校实施素质教育的一种基本教学模式 ,以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力为重点 ,构建了在教学中培养学生多种能力的目标体系、操作体系和评价体系。本项实验课题成果在本地区以及外省、外校得到很好地推广 ,在省内外有一定的影响 ,特别是在我校承办的第九次全国小学语文学法指导年会上得到了交流和推…