立体引学式教学在小学语文中的应用

立体引学式的学习是在老师启发引导下促进学生的自主学习,是全新的课堂模式。立体引学式学习是培养学生的学习兴趣和实践能力、自主探索的精神,使学生思维活跃,激发智慧的重要措施。在小学语文教学中进行立体引学式教学,要善于启发引导,强化学生的自主学习意识;激发学生的自主学习兴趣;善于质疑,发现问题自主学习;建构模式,培养学生的自主学习能力。立体引学式学习很注重学习方法,强调学生通过自主学习获取知识,着重培养学生的探索精神和思维能力。     

浅谈小学语文教学中学生自主学习的方法

小学阶段不仅是学生学习知识的重要阶段,同时也是学生养成良好学习习惯、掌握良好学习方法的重要阶段,小学阶段加强对学生学习思维的锻炼和培养能够对学生终生的学习习惯和学习思维产生巨大的影响。因此,在小学语文教学中,教师不仅要注重将语文相关基础知识传授给学生,同时也要注重学生学习能力的培养,引导学生掌握有效的自主学习方法,这对学生以后的发展具有重要的意义。就小学语文教学中学生自主学习的方法进行探析,分析了目前小学语文教学中存在的问题,阐述了培养学生自主学习能力的重要性,并提出了教学过程中引导学生自主学习的有效方法。     

聚焦核心素养 优化英语教学

培养学生的英语核心素养,优化英语教学,打造高效英语课堂,是英语教学的主要目标。在小学英语教学中,教师要从学生的学情和终身发展出发,设计好教学的每一个环节,引导学生解决"学什么"和"怎么学"的问题。教师可从以下几个方面入手打造英语高效课堂:课前引导学生充分预习,提升学习能力;课上引导学生积极思考,促进思维发展;课后倡导学生反思,培养文化品格。     

语文实践与语文思维

语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。广泛地开展语文实践活动,引导学生进行探究性学习,有利于构建开放的语文教学体系,使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语文综合能力,进而培养其语文思维。     

“学案导学”在英语课堂教学中的运用

学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础,英语教学要落实素质教育,就应立足课堂教学,把培养学生的学习能力作为主攻方向。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的。教师的职责不仅在于“教”,更在于指导学生“学”;不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。课堂教学过程,应成为学生积极思维、探究成因、创造性解决问题的过程。学生只有在教师指导下创     

培养学生阅读习惯和提高读写实效的对策思考

培养学生阅读习惯和提高读写能力应采取的对策是:首先,要引导学生预读,在实践中培养学生阅读的习惯和能力;其次,教师要引导教读,在实践中培养学生语文欣赏能力;最后,要引导回读,在实践中修正和补充,组织整理,深化再学习。     

小学语文教师如何引导学生开始探究

探究式学习对学生综合素养的培养价值,已经得到了广大教师的公认。但在小学语文教学中,探究式学习的开始,通常是被动的。这不利于学生自主学习能力的全面发展。结合小学高学段语文的教学,就教师如何引导学生自主、有效地"开始"探究——培养学生提出问题、启动思维的能力——展开研究。     

浅谈小学语文教学中的几点方法

<正>在小学语文教学中注重培养学生的想象能力,开阔视野,发散思维,有助于提高学生的认知能力、创造能力。因此,小学语文教师必须重视这一能力的培养,小学语文教学是培养学生想象能力的最好载体,小学语文教材可用于培养想象能力的内容很多,教师必须掌握一些切实可行的方法来挖掘教材的重点、难点及传授的方法。一、教给学生方法,使学生会学在语文教学中应启发学生思考,敢于提问题,有感情地去读,会小组交流、汇报等。学生只有掌握了科学的学习方法,学会自学,     

提高高中语文课堂教学效率的具体对策研究

语文教师应该认识到传统的教学方式不能吸引学 生的学习兴趣,也不能引导学生对课程知识进行多个层面的探 索,不能通过课堂教学引导学生树立正确的思想观念,限制课 堂教学有效性的稳定提升。基于高中生体现出的课程基础与 思维认知特点,语文教师需要革新陈旧的教学方式与能力培养 方案,重视立足实际情况开展多样化的知识讲解。所以本文分 析了语文教师逐渐提高课堂教学效率的具体教学方式,希望能 提高学生对课程知识的学习与实践运用能力。     

小学语文教学中学生阅读能力的培养

阅读能力是语文综合能力的一个重要方面,因此学生阅读能力的培养应成为语文教学的一项重要内容.在语文教学中,教师要通过多种途径、方法和手段培养学生的阅读能力,并把学生阅读能力的培养延伸到课外.在教学中要重视学生求异思维和发散思维的培养,引导学生领会作者的思想情感,培养和发展学生的个性.     

类比推理在语文教学中的运用

类比推理是一种古老而又极富生命力的推理方法,先秦诸子及后世作家都曾广泛使用。语文教师在教学中应有意识地教会学生熟悉类比思维,通过提升学生类比推理的能力来达到提高其语文综合水平的目的。从培养学生领悟能力、引导学生思维递进、解决学习中的重难点等方面,试谈类比推理在语文教学中的运用。     

谈提升学生数学自主学习能力

自主学习能力源于学生“我要学,我会学”的动力,更源于教师的引导和培养。从师范院校学生数学学习现状看,学生自主学习能力明显不足。因此,师范院校数学教师不应仅仅满足于完成教学任务,还应重视引导和培养学生自主学习的意识和能力。     

利用课堂主阵地 提升学生语文能力

<正>《普通高中语文课程标准》指出:高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。教师应充分利用课堂,提高学生语文基础能力,重视学生的语感和思维的发展。因此,语文教师应该着力培养学生的学习兴趣,引导学生去认识周围的世界,调动学生学习的积极性,为学生自主学习创造条件,最大限度地     

会问会学,能力自主提升——谈初中语文学习问题意识与自主学习能力培养

新课改下,初中语文教学需要学生课堂学习主体地位的确立,需要学生自主学习、自我提高能力的增强;切实让学生由要我学为我要学、我能学,更需要提高他们会学的能力。因此,凸显问题是思维的起点意识,培养学生学习中思辨和提问的能力,才能让自主学习达到良好的境界,提高学生语文学习的效果,达成培养学生创新思维和实现个性化发展的目的。     

浅谈如何在数学教学中培养学生创新思维能力

为了更好地培养学生的学习能力和创新思维,让学生更好地掌握知识,教师在教学过程中应引导学生积极参与实践活动,通过动手操作,使学生提高学习兴趣,加深对概念、性质的理解,培养其思维能力;并通过教师在教学中创设实验型思维情境,设计开放性试题,使学生在实践中提高创新思维能力,有效地获取数学知识,从而提高分析问题及解答问题的能力。     

结构化思维在语文错题分析中的应用

对语文错题进行系统性分析整理,可以更好地解决学习语文时遇到的问题,加深对错误的记忆和印象,将语文知识掌握得更加扎实。教学过程中教师要引导学生运用结构化思维工具对错题进行系统性分析整理,不仅让学生对语文学习有更为全面的认识,更要让学生掌握独立解决学习问题的方法,锻炼学生独立思考、分析和解决问题的能力,培养学生的综合学习能力与语文核心素养。     

浅谈语文教学中阅读能力的培养

阅读能力在语文各种能力中占据重要位置,对学生阅读能力的培养是语文教学中亟待解决的问题。教师要激励学生自主阅读兴趣,引导科学的阅读方法;把握不同角度,培养学生阅读中创造性思维;循序渐进培养习惯,指导学生自主探究阅读。     

打好未来学习基础,注重小学语文知识能力的培养

作为一名小学语文教师,深知语文教学对学生学习的重要性,不但要帮助学生牢固地掌握语文基础知识,还要引导学生逐渐学会对语文规律的运用,不只要培养学生学习的能力,还要培养学生会学的能力,使其成为具备全面素质的学生,这对于学生一生的学习和生活都起着非常重要的作用。     

基于语感培养的阅读教学策略探究

正语文课程应激发和培养学生热爱语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维。可见,语感的学习和培养是语文教学尤其是阅读教学的重要内容和目标。那么,我们该如何培养语感这种很奇特的语言能力呢?一、在新鲜处学对于小学生而言,教科书中有新鲜感的语言,可以说比比皆是,这些不能一下子都作为学习语言的目标,而是需要根据课文的语文要素循序渐进地学习。     

探究教学中应把握好四个度

小学语文教学是以教师为主导,学生为主体的双边教学活动。在小学语文探究教学中,关键不在于教师讲得有多好,而在于教师导得有多好,学生学得有多好、学到了多少。要真正提高一堂小学语文课的效率,教师在教学过程中应把握好四个度。1.引导思考要适度当教师或者学生提出一个问题后,教师不能紧紧盯住问题的答案,而应注重学生产生答案的思维过程。这就需要教师作出适度的引导。如果引导浅,学生无法触及问题的核心,就无法调动起学生的思维;如果引导得太直白,就不利于学生思维能力的培养与形成。因此,把握好引导的适度问题就成了教师教学中应当要完…