浅谈数学教学中情感与态度的作用

《数学课程标准》对学生的情感与态度培养提出了以下几点要求：＂（1）能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。（2）在数学学习活动中获取成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。（3）初步认识数学与人类生活的密切联系及在人类历史发展的作用,感受数学的严谨性及数学结论的科学性。（4）形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。＂     

情感在数学教学中的作用

师生之闻的情感在教学中起着不可估量的作用,它可以充分调动学生的积极性,培养学生的学习热情.文章探讨了情感在数学教学中的作用.     

浅谈数学有效教学中学生课堂参与

在课堂教学中要全面实施素质教育,尊重学生,增强学生的自信心,给每个学生创造参与课堂教学的机会,使学生的个性特长得以发挥,以提高学生学习兴趣,提高课堂教学效率。     

浅谈数学教学中的情感互动

情感因素时刻都渗透在教学的每个环节中,它微妙地起着潜移默化的作用,是开启学生心扉的钥匙。作为教育者应通过心理交往去影响他们,培养他们浓厚的兴趣,坚强的意志及独立思考的性格。只有这样,才能铺垫好师生合作教学的情感基础,减轻学生学习数学的心理负担,从而激发起他们学好数学的信心和持久的动力。     

情感在小学数学教学中的作用

教师是爱的使者，离开了情感．一切教育都无从谈起。我们要用热情、诚恳的胸怀。唤起学生的兴趣、激情，赢得学生的信任和全身心的参与。从尊重、理解、信任学生出发。合理运用名人引导、赏识引导等方式。让孩子在爱的感召下，调动情感体验。真正爱上数学。     

浅谈数学教学中的情感教育

在传统的教学质量观中,知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心,对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视,加强数学教学中的情感教育有利于创设良好的课堂气氛,激发学生学习的主动性,培养学生的学习心理素质,形成良好的个性品质和审美素质。     

浅谈数学教学中引导探索促进主动学习

培养学生主动探索,独立学习,是新课程改革的任务之一,是新世纪教育改革大趋势。因此教师在课堂教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动学习。教学过程的实质是学生主动探索,主动建构的过程。那么,如何引导学生更好地主动探索、主动学习数学知识呢?几年来,我在这方面进行了如下的尝试。     

浅谈“引导”在数学教学中的作用

数学教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的潜能,大胆放手,让学生积极主动参与教学的全过程,自主探索数学知识.教师要由知识的传授者转变为学生自主探索知识的引导者.在数学课堂上要把引与导作为教师教学的主线,使课程改革顺利进行,使学生的数学素质得以不断提高.     

浅谈数学教学中的情感教育

课堂教学不仅是知识的输出、输入的过程,也是师生、生生之间情感交流的过程．在数学教学中,注重和发挥师生的各种情感因素,将认知和情感有机协调,使数学学习成为让学生向往的积极愉悦的活动．笔者结合多年的课堂教学探索,谈谈在数学课堂教学中渗透情感教育的一些体会．     

用情感教育为数学教学增效

在数学教学中,应全面注重和发挥各种情感因素的作用,使认知和情感有机结合,引起学生愉悦的情感体验,学生就会主动轻松愉快地掌握知识,从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。那么在数学教学中又如何使用情感教育呢？我认为教师要在数学教学中做到以下几点：     

浅谈数学课堂对话的技巧

对话是课堂教学最基本的体现方式,数学课堂教学中,教师注重营造宽松和谐的课堂气氛,建立民主平等的师生关系,精心设置课堂问题,以及有效的引导学生和老师的对话,培养学生自信心理、平等的意识、交流表达的能力。     

浅谈学生体育个性教学

一个不尊重个性的时代决不是一个生机勃勃的时代。个性发展已成为普遍关注的问题。人的个性发展的最完善的标志是健康的个性。所谓健康的个性,从内部心理机制来说,是一种与生理和谐发展的个性;从外部活动的效能来说,是一种富有高效能的具有创造性的个性。学校教育主导着学生的个性形成与发展,而体育作为学校教育的重要组成部分,绝不可忽视对学生个性的培养。     

浅谈新教材数学教学

一、时刻关注学生情感、态度、价值观的发展。激发学生的内在潜力1．建立良好的师生情。数学教学。不仅是教学生学习数学。它更是一种师生心灵的碰撞、情感的交流和人格的影响。“亲其师,才能信其道”,因此,教师必须以真诚的爱心关爱每一个学生,公平、公正地对待每一个学生,和他们平等交往,要了解学生的心理特点和个性差异,宽容学生,允许学生犯错误,并及时帮助他们改正错误,使学生在不断的犯错和纠错中成长。教师应把他们当朋友去交往,放下“师道尊严”的架子,深入学生中间,和他们谈心、交流,想学生之所想,建立良好的师生情,这样学生才会真正的喜欢你、敬佩你、信任你,才会产生内在的学习数学的动力。     

浅谈小学语文教学中价值观的引导

《语文课程标准》指出"要珍视学生的独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"在教学中,教师不能为尊重而尊重,对学生不正确的理解应及时合理地引导,让学生充分与文本对话,获得情感的共鸣,在意蕴丰富的语言文字中去汲取精神养料,形成正确的价值观和积极的人生态度。     

学科互动 给力课堂——浅谈美术“综合·探索”教学

本文通过本人在美术教学中具体实践“综合·探索”的一点个人经验,阐述了在美术教学中如何以美术为媒体实现跨学科的发展,在学习过程中陶冶学生情操,发展学生感知能力,培养创新精神,促进学生个性发展。通过跨学科的学习,理解共同的主题和原理,让学生发挥自主性,使他们的创意、设计充满个性,创造性和探索精神。     

数学教学如何尊重学生

在当前的数学教学中,唯教材、唯知识的现象还一定程度地存在。在数学教学中切实尊重学生是一个值得关注的问题。我们需要从学生出发,基于学生的现实和发展可能,尊重学生的认知结构、认知规律和情感需求。促进学生自然、有效而主动地发展。     

浅谈小学数学教学中的情感教学

情感教学是基于丰富多彩的情绪情感,需要丰富的情感氛围,包括我们教师运用各种手段营造的情感情境,抓住最能引起学生情感共鸣的情境,及时加强对学生的情感体验,教师运用情感作用于学生,达到教书育人,培养具有建库积极情感的人．人格完善的人,具有高尚道德情感的人,下面谈谈小学数学教学中的情感教学     

数学教学中学生的自主探索

“探索是数学的生命”。为此,《数学课程标准》把过程性目标确定为“经历、体验和探索”。在数学教学中教师要引导学生有效地进行自主探索,把过程性体验和情感体验有机地结合起来, 使学生能够发现数学知识,从中找到成功的自信和乐趣。如何更好地发挥探索在数学教学中的作用,开辟更加有效、生动、充满活力的数学课堂,是广大数学教师积极探索的问题,这种双向互动的模式也是提高课堂教学质量的重要内容和有效的途径。     

浅谈初中数学课堂教学

学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。     

浅谈小学写作教学

小学作文是学生运用文字表达自己思想的开始,对学生以后的写作起着至关重要的作用。老师应结合新课标的要求,引导学生观察生活,积累写作材料;激发学生写作兴趣,打开写作思路;尊重个性发展,倡导联想创新,让学生文字在自己的思想中飞扬。