凸显"四性",创设有效的问题情境

所谓数学问题情境,就是在数学学习中,创设与教学目的(大多数情况下为课堂需要解决的问题)相关的教学环境。课堂创设的情境,既是激发学生学习兴趣、促进学生个性思考的凭借,也是引导学生进入探究和自主学习的桥梁。     

初中数学有效情境创设“四策略”

有效的数学情境能赋予数学学习新的情趣,既能拉近数学知识与学生之间的距离,又能将学生引入一种渴求参与的状态,使学习毫无外部强加或强迫的痕迹。那么,创设怎样的情境能有效调动学生学习的积极性、提高他们的学习兴趣呢？     

巧设“问题情境”

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流。获得知识，形成技能．发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼、主动地、富有个性的学习。     

数学教学中的“问题情境创设”

在数学教学中,好的问题情境创设能激发学生强烈的求知欲和极大的学习兴趣。而兴趣是学习的动力,是认知活动中最活跃的因素,是发明创造的源泉。因此,在数学教学中,教师应根据学生的心理特征,精心设计课堂教学,不断创设问题情境,使数学与艺术交融,让学生置     

创设问题情境促生物有效教学

问题情境教学在生物教学中有重要应用.教学中精心创设生物学习的问题情境来组织生物课堂教学活动,能取得较好的教学效果,是取得有效教学的重要保证.     

追求有效情境创设的“四性”

中学数学课堂教学是数学教育教学理论和实践相融合、值得探讨的永恒课题.遵循教育教学规律进行的高质量、高水平、有效率的课堂教学活动是我们每个数学教师努力追求的教学境界.数学有效性教学是指,教师遵循教学活动的客观规律和学生身心发展水平,在数学课堂教学规定的时间内,能够合理运用教材,采用恰当的教学方式,营造健康和谐的学习环境,激发学生的学习动机,促进学生主动参与、自主探索、合作交流,获     

创设问题情境的方法

创谩问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，可为发现新知识创设一个最佳的心理和认知环境。问题的提出应当提供一定的问题情境，让学生明白问题的由来，也可安排一些简单的问题情境，引导学生自己提出问题。常见的创设问题情境的方法有： 1直接法教师开门见山直接点题，说明拳节课的教学任务，提出教学目标和具体要求．把学生的注意力和思维迅速导向并集中于教学内容上来。     

创设有效的问题情境

有效的问题情境,能够为学生创设良好的学习环境,激发学生积极参与,启发学生灵活思考,引导学生主动探究。那么如何创设有效的问题情境呢?下面是作者的几点实践和反思。     

谈如何创设有效的数学情境

过去数学课上知识的呈现过于抽象,缺乏现实情境的依托,数学教学联系学生生活实际往往不够。课改以后,许多教师在教学实践中则非常注重从学生熟悉的现实情境出发,提出数学问题,进行探究活动。这样的教学方式可以使学生更好地体验数学知识的现实背景,了解数学在生活中的实际应用,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,对于学生学习“有价值的数学”是有帮助的。但是,在实际教学中有些教师过于注重教学的“情境化”,为了创设情境可谓是“冥思苦想”、“绞尽脑汁”,好像数学课脱离了生活情境就脱离了学生的认知,就不是新课程理念下的数学课。有时教师们辛     

创设问题情境引导自主学习

在课堂教学中要真正体现学生的主体地位，就必须为学生创设一个研究现实未知问题的教学氛围，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，这正是素质教育的核心和灵魂。而创设“问题教学”情境，能使学生产生明显的意识倾向和强烈的认知冲突，唤起学生的情感共鸣，鼓舞学生主观能动地思维，自觉积极地参与。下面谈谈我在数学教学中创设“问题教学”情境，引导学生自主学习的几点体会：一、创设惊奇式问题情境，激发学生学习情趣案例１、在教学对数的计算时，可创设如下惊奇式教学情…     

浅谈问题情境“三化”

巧妙设障布疑，把学生置身于研究数学问题的氛围之中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。因此，在数学教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，让学生在情境发生、发展的过程中积极、主动、创新地学数学。那么，如何创设有质量的问题情境？笔者认为必须做到“三化”。     

情境创设的“再出发”

《实验版课程标准》提出：数学教学要紧密联系学生生活的情境,从学生已有经验出发,创设符合学生自主学习的情境。所以在课改以来,教师千方百计地为课堂教学创设情境,以此来吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。可谓“无课不情境”。但是随着对课改精神的践行和摸索,很多一线教师提出一些所谓的情境是伪情境,是为了情境而情境,     

语文教学情境创设的“四性”

教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节,又是小学语文教学中常用的一种教学方法。在实施新课程教学过程中,许多教师都意识到了创设情境的重要性,也努力在教学中创设情境。因为情境     

创设问题情境 激发学习兴趣

创设问题情境,可使学生产生浓厚的学习兴趣,并怀着一种期待、迫切的心情渴望新知识的到来.通过创设坡度、趣味、质疑、悬念、变式、媒体问题情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的思维,促使他们积极思考、主动探究,亲历知识发生、发展、变化的过程,并从中发现问题,培养能力.     

创设问题情境 引导学生自主学习

我国中学数学改革的实施，旨在提高教学质量。提高学生素质。本文从创设适应的问题情境这一角度谈在新课程改革中怎样引导学生自主学习，真正实现了学生的主体地位。使学生在课堂教学中动起来。     

创设多样情境 生成有效资源

现在课堂教学研究中,我们频频听到"创设情境"、"情境教学"、"情境导入"等等之类的词汇。那到底什么是"情境"?乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中对情境作过这样的描述:"情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自     

创设问题情境四法

1.联系社会生产生活创设问题情境生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识来源于生活而最终服务于生活。华罗庚说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。教师应向学生提供现实的生活材料,以激发学生研究数学问题的兴趣,随时引导学生努力把所学的数学知识应用到实际生活     

小学数学教学中有效问题情境的创设

问题是数学教学的心脏,数学学习的过程也是一个不断解决问题的过程。有了问题,学生的学习活动才有动力,学生的思维才有方向。因此。在数学教学中,要积极创设生动、有趣、贴近生活的问题情境,让学生在亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程中,亲身体验数学的情趣与活力。并通过这样的问题情境。来充分调动学生学习的主动性,使学生乐于投入到学习活动中。主动的获取知识、发展思维、更加喜欢数学。那么,如何创设有价值的问题情境呢？下面,我结合自己的教学和实践谈几点看法。[第一段]