怎样教《地球仪》

地理上册《地球仪》一课的教学有两个难点:一是地理概念太多(全课共九个),学生要在一节课中学懂记住,很不容易;一是概念太抽象,学生不好理解。比如:地球上有没有象地球仪上面小棍一样的轴?如果没有的话,地轴到底是什么样儿?解释经、纬线时,为什么说“在地球仪上……”而不说“在地球上……”?地球上有没有经、纬线?在地图上确定方向的方法和在地球仪上确定方向的方法有什么不同?怎么一致起来?南、北极没有纬线,怎么确定方向?这些疑问,根据学生现有的知识水平,很不容易讲清楚。     

《地球仪》教学实录

教学目的１．了解地球仪，掌握地球仪上经线和纬线及经度与纬度的划分。２．掌握经线和纬线的特点。３．培养学生的动手能力。教学重点经线、纬线及经、纬度的划分。教学难点经、纬度的划分。教学方法实践法、分组竞赛学习法、讨论法。教学准备乒乓球、多媒体软件、地球仪。教学过程新课引入通过上节课的学习，我们对地球已经有了一个大概的认识。地球对于浩瀚的宇宙来说也许是一颗非常重要的星球，但对于我们人类来说却是目前惟一的家园。为了更好地研究这个家园，人们根据地球的形状并按一定比例缩小制成模型。这就是“地球仪”。将讲台上…     

“东西半球”的数轴教学法

初一地理教材中关于“东西半球”的划分是一个难点,学生往往对教材里说的“‘20°W’和‘160°E’的经线圈为东西半球的分界线”这句话的理解有点含混不清。我做了设置数轴的课堂设计行之有效。 1.将一个特制地球仪(纸糊的只标有经纬度的地球仪)沿着180°经线剪开铺平,我们就可以看到以0°纬线为横轴,0°经线为纵轴的数轴。 2.在数轴上标出东半球的经度数值范围,一目了然,经度在20°W-160°E之间的范围(含20°W和160°     

笑话一箩筐

地球仪局长到某校视察,看见教室里有个地球仪,便问学生甲:“你说说看,这地球仪为何倾斜二十三度半?”学生甲非常惊恐,答道:“不是我弄的。”此时,教室走进另一名学生乙。局长再问,学生乙答道:“你知道的,我也是刚进来,什么也不知道。”局长疑惑地问教师这是怎么一回事。教师满怀歉意地说:“这不能怪他们,地球仪买来时,就已经是这样子了。”校长见局长脸色越来越难看,连忙趋前解释:“说来惭愧,”校长陪笑道,“因为学校经费有限,我们买的是地摊货。”     

可笑星

地球仪局长到某校视察,看见教室里有个地球仪,便问学生甲:“你说说看,这地球仪为何倾斜二十三度半?”学生甲非常惊恐,答道:“不是我弄的。”此时,走进来另一名学生乙。局长再问,学生乙答道:“你知道的,我也是刚进来,什么也不知道。”局长疑惑地问老师这是怎么一回事,老师满怀歉     

我可以在地球仪上看到整个世界

杰克:你有一个大地球仪,乔。地球仪:我已经住在这里一个星期了。我以前从未见过你。乔:他是我的表哥,杰克,他比我大三岁。地球仪:嗨,杰克。乔的爸爸一个星期前把我带回家了。乔:我爸爸说我可以在地球仪上看到整个世界。     

误人子弟

督学到某学校视察,看见教室里有个地球仪,便问学童甲:你说说看,这个地球仪为何会倾斜23.5度?”学童甲惶恐地答道:不是我弄歪的!”督学摇摇头,转问学童乙。学童乙双手一摊,说道“:您也看见,我是刚刚才进来的!”督学疑惑地问教师怎么回事。教师满怀歉意地说“:不能怪他们,这地球仪买回来时已经是这样的了。”校长见督学的脸色越来越难看,忙解释“:说来惭愧,因为学校经费有限,我们买的是地摊货。”误人子弟     

“用教材教”及实践课例—关于高中语文课程改革教材使用的学习和践行

语文课程改革于2006年在我校展开,在新的课程标准下我们将面对“教教材”与“用教材教”这一对问题。我觉得要弄清二者的关系,不妨先打个比方：我们要求学生对词语的掌握是先理解而后能运用,练习中经常会出现这样一道题—解释下列词语并用它们造句。“教教材”就好比题目中要求的“解词”,“用教材教”就好比“造句”。     

谈利用直观物进行地球和地球仪的类比教学

在地理教学中,很多地理知识与实际生活中的事物息息相关,如能充分利用直观物体进行地球、地球仪的类比教学,对于激发刚进入初中的学生的学习兴趣具有一定的作用,笔者利用学生日常最熟悉的水果之一——梨子作为类比物,对于讲授《地球和地球仪》一节取得了比较理想的教学效果。 在《地球和地球仪》中,地球仪表面的纬线、纬度、经线、经度是本节的教学重点和难点,为了给新生一个较新颖的启示和激发学习和学习兴趣,利用梨子作为辅助教学材料,以地球仪作参照物,对比操作,进行直观教学。具体做法是:     

地球仪为什么倾斜?

老师:“小明,你来解释一下,为什么地球仪是倾斜的?”小明:“报告老师,不是我弄坏的,我早上进教室的时候它就是这个样子的。~~”地球仪为什么倾斜?@王智!吉林通化     

那条弧线永远最美

“妈妈我不是想弄坏地球仪,我只想体会一下漫游地球的感觉。”     

经费有限

督学到学校视察,见教室里有个地球仪,就问学生甲:“你倒说说看,这地球仪为什么会倾斜23.5度呢?”学生甲惶恐地回答:“不是我弄歪的。”督学摇摇头,转问学生乙。学生乙双手一摊,说:“你也看见,我是刚刚才进来的。”     

我们只有一个地球：——一次开放式的主题班会

在研究教材过程中,我认为“我们只有一个地球”这个主题编入德育体系实验课教材     

我喜爱的地球仪

我每年都要过一次生日,每次生日都能收到各种生日礼物。可我最喜欢我10岁生日时,妈妈送给我的这个地球仪。这个圆圆的地球仪很精致,远远看去,像一个蓝色的球。近看,经线、纬线纵横交错,五颜六色十分     

制作模拟地球仪

我们知道,因为地球围绕着太阳旋转,才有了一年四季,但是我们在现实生活中是看不到地球围绕着太阳转的。不过,我们可以通过小制作来模拟地球的公转运动。下面,我们来动手制作一个小模型地球仪,     

“地球仪及其经纬线”教学设计（人教版）

一、教材分析 人教版地理教材七年级上册第一章“地球与地图”第一节“地球与地球仪”的地球仪部分从静态的角度研究地球和地球仪,为后续课程的学习创造了条件。因此在学习自然地理、世界地理、中国地理之前,必须先学习地球知识,它是地理知识的基础部分。本课时主要让学生认识地球仪上南北极的位置、经线和纬线等知识。     

《中学地理课外活动的主要内容和做法》专题讲座(连载)

第二讲 地理制作 一、简易地球仪 地球仪是模仿地球形状而制成的地球模型,它是地球教学和普及有关地学知识的一种直观教具。 1.地球仪的结构 地球仪主要由球体和座架两部分构成。球体是在球模上用地球仪图片粘合而成的,目前新华书店发行的地球仪图片有4000万分之一和6000万分之一的两种,4000万分之一的又分为政区图和地形图。座架是支撑球     

四季成因的简易演示——兼说明五带的形成

运用地球仪在教室中作四季成因的简易演示,比用说明四季成因的挂图更形象、更有立体感,也比用“三球仪”清楚,更醒目,有较好的教学效果。现把四季成因演示的梗概介绍如下: 地球仪放在教室的讲桌上。“地球仪的地轴倾斜着,为什么做成这个样呢?”——学生注视着地球仪,思考老师提出的问题。“地球在宇宙中就是这种状态,地     

综合性学习，孩子收获了什么——一次综合性学习的实践与思考

4月22日早晨,我照例来到黑板左侧“每日提示”栏前。这天我写下的是———“4月22日,世界地球日。今年活动主题:‘善待地球’。”回过身来,便有几个孩子捧着书来到我面前:“老师,我们课本里面有篇课文,是和地球有关的。您看———《地球万岁》,是一首诗呢!”孩子们已经能够有意识地将语文教材和社会生活联系起来,真好!就是黑板上这短短的一行字,就是这几个捧书的孩子,拉开了我班为期半月的综合性学习的序幕。架起教材与生活的桥梁:“我的心很痛很痛……”《地球万岁》是人教版小学语文第八册新增的一篇略读课文,全诗包含着对地球无私奉献的…     

加强经纬线知识复习,提高空间定位能力

一、透彻理解基础知识,注重知识体系的构建1．夯实基础知识,突出知识重点,明确主攻方向。在分析经线和纬线特点时,要充分利用“地球形状和大小图”,结合地球仪演示分析地球形状对经线、纬线特点的影响,帮助学生形成正确的空间想象能力。在研究经纬度的变化规律时,要充分利用“纬线和纬度图”、“经线和经度图”、“经度的变化图”、“纬度的变化图”进行分析。在进行球面距离、纬线长度、地球自转线速度等的计算时,要利用“纬度度量图”、“经度度量图”,使学生直观了解经度、纬度在立体图上的表示方法等,强化学生空间概念的培养。