基于ArcGIS的城市基础地理信息系统的应用研究

提出了城市基础地理信息管理系统的基本解决方案。系统采用组件化的思想设计,利用ArcGIS Engine组件库为开发工具包,通过ArcSDE空间数据引擎存储基础地理信息数据于Oracle中,并以VB.net为集成开发环境,设计并实现了独立的应用程序HIGIS,为中小城市的"数字城市"工程奠定基础。     

基础测绘成果增量更新技术研究与实证应用

2023年2月,中共中央、国务院印发《数字中国建设整体布局规划》,指出建设数字中国是数字时代推进中国式现代化的重要引擎,是构筑国家竞争新优势的有力支撑。地理信息数据作为重要的生产要素和战略性数据资源,支撑治国理政,赋能各行各业,在推动高质量发展中具有基础性先行性的重要地位和作用。面对数字经济发展新形势,为保证基础地理信息数据的现势性,应不断对其进行管理与更新。传统的基于基础地理信息数据库的全覆盖式更新不仅效率低,还难以与现存的其他数据库进行融合与联动更新。基于此,文章介绍了基于Smart GIS地理信息平台的测绘成果管理系统,将增量更新技术运用到基于数据库生产更新中,设计了地理要素数据库和数据库管理系统。经实践证明,该系统有助于提高基础测绘数据生产更新的效率,能高效满足测绘成果管理与更新的需要。     

"程序设计基础"课程教学实施方案

"程序设计基础"是计算机科学与技术专业的核心课程之一.在教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会统一组织下,作者针对程序设计基础课程的培养目标和教学实施中普遍存在的问题,提出了课程教学实施方案.本文介绍了该实施方案的总体框架,并围绕教学内容组织、重点与难点问题、实践环节等方面的内容分析了课程实施的要点,对在不同类型计算机人才培养中课程实施的不同侧重点进行了说明.     

基于"多元"教学资源建设的高校计算机基础课程改革探索

随着计算机基础课程改革的深入开展,对大学生进行"面向应用、突出实践"的信息素养的培养已成为高等学校计算机基础教学的新的目标,然而通过调查研究发现教学资源的建设成为制约课程改革的瓶颈之一.为配合华南师范大学计算机基础课程深化教学改革,进一步适应计算机基础课程教学"多元化、模块化、融合化、网络化"的发展趋势,本文阐述了大学计算机基础课程"多元"教学资源开发框架,在该框架下形成了教师共同备课开发各门课程立体化教学资源的策略;通过教学实践,总结了依托立体化教学资源开展混合式教学活动的模式;通过对课程教学效果分析与调研,证明了以"多元"教学资源建设为核心的计算机基础课程改革提高了学生计算机实用技能应用能力,培养了学生自主学习的意识,增强了学生自主学习的能力.     

"数字电子技术基础"网络课程的设计与开发

本文结合教育部新世纪网络课程"数字电子技术基础"的研制开发过程,介绍基于WEB环境网络课程的教学设计与实现原理,为网络课程的建设与构成提出一个有效模式.     

混合式教学在"经济学基础"课程中的应用

本文以高职院校物业管理专业为例,开展了混合式教学在"经济学基础"课程中的应用研究.混合式教学适应了"经济学基础"课程教学需要,适应了教育信息化的大环境.本文就"经济学基础"课程混合式教学内容和教学方法设计进行了研究和阐述.     

"管理学基础"课程教学设计

专业基础课程改革一直是一个难题,如何针对岗位需要确立课程内容体系,采取何种模式有效地实施工学结合,真正实现与岗位需要对接,并为后续专业核心课程夯实基础,这对专业核心课程来讲具有一定的难度.文章以"管理学基础"课程为例,阐述了如何从农业经济管理专业学生应职岗位管理能力和管理素质培养出发,有针对性地进行课程设计.     

大学计算机基础课程多元立体化教学资源的设计

当前,大学计算机基础课程教学以呈现"多元化、模块化、融合化、网络化"的发展趋势,对教学资源的建设也提出了新的要求.为配合大学计算机基础课程改革,本文提出了大学计算机基础课程"多元"教学资源开发框架,并在该框架的支持下采用教师共同体的方式共建、共享教学资源.     

中职测绘"五证一册"人才培养模式实践

中等职业教育是国民教育的重要组成部分,担负着培养高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础. 在"构建数字中国、丰富地理信息,搭建共享平台、保障社会需求,完善体制机制、强化统一监管, 创建和谐测绘、推动科学发展"的方针指引下,测绘地理信息行业迎来了自身发展的黄金时代.     

关于"基础会计"教学的思考

"基础会计"在国内外的会计课程中处于基础地位.学会计必须从学"基础会计"入手,只有"基础会计"学透彻了,才能学好各种专业会计.因此在教学中,如何消除学生的畏难心理,让学生更好地掌握专业知识和专业技能,是每位教师都需要研究的问题.     

"网络基础"的自顶向下教学模式探讨

传统的"计算机网络基础"教学大都采用是自底向上的模式,该模式不适合较短时间内对复杂系统的掌握.本文尝试从网络基础在专业课程体系中的位置、作用出发.采用自顶向下的模式去分析、解决问题.实践证明,采用自顶向下作为网络基础课程的教学模式是有益和必要的.     

应用型人才培养目标下融入"课程思政"的基础会计教学改革

应用型人才是区域经济社会发展所需的全面人才,融入"课程思政"的"基础会计"对会计人才全面培养十分重要.文章以基础会计为对象,根据应用型人才培养目标,分析了基础会计课堂教学及"课程思政"实施存在的不足,最后提出了应用型人才培养背景下融合"课程思政"的基础会计教学改革措施.     

学生发展"基础"研究的历史探源及启示

夸美纽斯完整教学体系的提出为探讨学生发展"基础"问题提供了制度前提;斯宾塞"什么知识最有价值"的提问是"基础"意识在知识选择上的萌芽;杜威从"儿童准备说"到"儿童即生长"的儿童观是具有革命性的"基础观"的变革;杜威、布鲁纳等人认为教学过程是实现"基础"的课堂教学承载.从历史探源可以看出,"基础"、"基础性"是一个内涵丰富但研究范畴并不明确的概念,必须坚持以发展观、系统观为方法论才能全面认识它;同时,必须坚持科学的儿童发展观并在"关系"中探讨此问题.     

"翻转课堂"教学模式下《基础会计》课堂教学活动设计与实施

随着大数据,人工智能、移动互联网、云计算等现代网络技术的发展,会计的教学工作环境发生了颠覆性的变化.在这种大的背景下,本文根据《基础会计》课程特点、高职院校学生特点,详细阐述了"翻转课堂"教学模式下"基础会计"课程"课堂下"和"课堂上"教学活动设计思路和实施过程中应注意的问题.     

面向计算机基础教学的Hadoop实验设计

随着互联网和Web技术的飞速发展,现代社会的信息量迅速增长,中国已经步入"大数据"时代。Hadoop作为Apache基金会的开源项目,是一个分布式计算框架,主要处理大量数据,在业界和应用行业尤其是互联网行业得到了广泛应用。因此,研究它非常必要。本文对Hadoop的特点及其子项目进行深入探讨,以Hadoop1.1.0为基础,设计面向计算机基础教学的系列实验,从环境搭建、并行编程到数据迁移等七个方面,它涉及到Hadoop的多个子项目,形成一定的深度和广度。使学生能够更加深入了解和学习Hadoop,为今后的学习奠定扎实的基础,以便培养更好的Hadoop人才。     

“电子电路与系统基础实验”教学改革与实践

针对电子学科知识膨胀与学时有限之间的矛盾进行了教学改革,通过梳理"电路原理实验"、"模拟电子技术实验"、"数字电子技术实验"这3门课程的教学框架和内容,整合核心知识并突出核心概念应用,建立了新的电子电路实验课程——"电子电路与系统基础实验",替代了上述3门课程。新课程打破"模拟"与"数字"的界限,结合"原理"与"应用",主要从实验内容、教学方式及手段、考核方式等方面进行了改革和创新,增强了实验内容的紧凑性和知识概念的整体性。近年来的教学实践表明该课程培养了学生基本电路设计的能力、处理实际电路问题的能力和探索创新的精神,为培养"厚基础、重实践、求创新"的人才打下了坚实的基础。     

论公民意识教育在"基础"课中的实现

公民意识教育与"基础"课中"法律基础"部分的教学目标是完全契合的.通过"基础"课对学生进行公民意识教育,是目前高校培养大学生的法律意识,形成对法律的信仰,成为一名合格公民的主要途径.以公民意识为主线,将教学内容整合为不同专题;以公民教育为核心,采用并改进不同的教学方法,最终帮助学生建立主体意识、权利意识、义务责任意识及程序意识.     

深刻认识"三个代表"重要思想的实践基础

实践创新是理论创新的动力和源泉.胡锦涛同志曾经指出:"三个代表"重要思想和党的基本经验具有共同的实践源泉.我们党领导的波澜壮阔、震古铄今的建设中国特色社会主义的伟大实践,特别是党的十三届四中全会以来党和人民13年的伟大探索,为"三个代表"重要思想的形成提供了直接来源、根本依据,奠定了坚实的实践基础.     

"基础会计"一流本科课程建设的探索与实践

一流本科课程建设不仅有利于推进我国教学改革,也有利于教师转变教学观念,对我国教育的发展具有促进作用.会计学专业人才是我国经济发展中的重要力量之一,高质量的会计人才对于社会经济的健康、长远发展有重大作用."基础会计"作为会计学专业的入门课程,是学生学习后续专业课程的基础,因此本门课的一流课程建设尤为重要.本文以沈阳城市建...     

基于青少年服务力培养的"管理学基础"课程改革研究

"管理学基础"是管理类专业的专业基础课,具有较强的理论性.为提升教学质量、适应人才培养的需要,该课程教师一直以来都致力于课程改革的探索.但是随着时代的发展,社会对毕业生提出了更高的要求,如何让青年学生更有效地掌握和运用"管理学基础",原有的经验已不能满足"管理学基础"课程改革进一步的发展.拓展"管理学基础"课程改革以青...