从十三届全运会的改革措施看中国体育的改革趋势

第十三届全运会实施了多项改革措施,从这些改革措施可以看出中国体育的发展方向。每一项改革措施都有其坚实的社会基础,顺应了时代发展的潮流和人民群众对体育的期望。本论文对主要改革措施进行了分析,旨在分析中国体育的改革趋势。     

马克思主义的群众观点对当前党的群众路线的启示

马克思主义的群众观点是马克思历史唯物主义、辩证唯物主义和科学社会主义的观点的具体体现,历史唯物主义实践的观点说明群众是实践的主体、是历史的创造者,要求我们在改革发展中要坚持群众的主体地位;辩证唯物主义要求我们在改革发展中要发展依靠人民、发展为了人民;科学社会主义强调的人的自由全面发展,为我们开展群众路线指明了清晰的方向。本文将从这三个方面论述马克思主义的群众观点对当前我们党开展的群众路线教育实践活动的重要启示。     

论新时代的普通个人及其培养

习近平新时代中国特色社会主义思想将“促进人的全面发展”作为新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本立场。这意味着在新时代对“人”的理解,已经从单纯注重人民群众的总体作用转向了兼顾每个个体的历史作用,同时关注构成人民群众的每个活生生个体独立自由而全面的发展。就每个个体的历史作用可以区分为杰出人物和普通个人,尽管前者对历史发展的影响作用更大,但他们毕竟是少数,普通个人才是多数,构成人民群众的主体。随着时代的发展,普通个人的生活样态和历史作用也相应发生新变化,普通个人的本质内涵也在不断发展。做新时代合格的普通个人,是个人发展与民族复兴的双重需要。     

制度建设的特征、规律及评价标准

当代中国三十多年的制度改革取得了巨大的经济成就,也解放了人、发展了人,但同时也凸现了一些社会矛盾。改革的探索中我们已经确立了中国特色社会主义制度,现在应该由制度改革向制度建设转变。制度建设是在中国特色社会主义制度框架内的改革。相对于制度改革,制度建设有自身不同的特征,有自身演变的规律。用生产力标准、社会正义标准和人的自由全面发展标准对制度建设成效进行评判和检视是保证制度建设不断推进的重要环节。     

中国共产党群众路线的历史经纬与时代主题

革命、建设和改革,是20世纪以来中国人民在中国共产党领导下全部奋斗历程的概括。"革命"是20世纪前半期中国社会矛盾运动的主题,党的群众路线是伴随着中国革命逐步走向胜利而日渐清晰与成熟的。"建设"一般视为新中国成立到十一届三中前这30年间中国社会发展的阶段性主题,社会主义改造与社会主义建设探索都是在深入发动和依靠群众力量基础上不断推进的。"改革"是以十一届三中全会为起点的30多年来中国社会主义发展的动力与主题,党的群众路线内涵不断获得新的丰富和发展,群众路线之"群众"也由抽象日益具体化,党群关系已经成为党的执政能力和执政地位的根本考验。在革命、建设和改革的历史进程中,人民群众是历史的创造主体,中国共产党也始终将"群众"作为所有行动的基本依据和考量标准,党的群众路线与党所领导的人民事业在深度融合、共生互动的实践中不断获得新发展。     

社会主义核心价值与人的自由全面发展

实现人的自由全面发展,是马克思主义关于未来新社会价值的最高追求.在当下中国,实现社会主义核心价值、促进人的自由全面发展,须坚持党的领导和社会主义制度,坚持发展生产力和以经济建设为中心,坚持发展科学文化教育和提高人民群众的文化素质.     

当代中国的学术自由与社会主义政治核心价值的关系

当代中国的学术自由与社会主义政治核心价值在改革实践中既有相对的区别,也有内在的联系。其相对区别表明:二者各具独特的内在规定、发展目标与实现机制,学术对于政治有相对的独立性。当代中国学术自由与社会主义政治核心价值在价值导向、现实作用、实现路径等方面的内在联系表明:在建设中国特色社会主义先进文化过程中,自由的学术研究尤其是自由的人文社会科学研究必须坚持社会主义政治核心价值体系的正确导向,使中国特色社会主义先进文化建设与民主政治建设协调发展。     

艾略特的课程选修制改革思想及其实践探析

美国哈佛大学校长艾略特的教育思想和课程改革实践对美国高等教育的发展具有深远的影响。他将选修制作为实现哈佛课程现代化的主要途径之一,在课程设置方面进行了大胆的改革和尝试。他创立的自由选修制既是美国自由选修的起点,也是现代大学课程的起点。选修制的确立,大大改变了美国高等学校的面貌,推动了美国高等教育的改革与发展,是高等教育的一次革命性进步。     

改革是实现人的自由和谐全面发展的必由之路

社会主义、共产主义社会的发展方向,也就是人走向自由、和谐、全面发展的金光大道。方兴未艾的社会主义改革,既是社会主义制度向前发展,走向自身完善的关键一步,又是向着人的自由、和谐、全面发展方向迈进的重要一步。本文在简要说明人的自由和谐全面发展是科学共产主义理想目标和基本原则的基础上,着重谈谈社会主义改革为实现人的自由和谐全面发展开辟了广阔的道路。一、人的自由和谐全面发展是科学共产主义的理想目标和基本原则把人的自由和谐全面发展作为科学共产主义的理想目标和基本原则之一.是马克思主义始终一贯的基本思想。马克思在《资本论》中把未来共产主义的社会称之为“自由人联合体”,把每个人的自由全面发展作为这一社会的基本原则。恩格斯在他的主要著作《     

略论梅贻琦的高等教育思想

梅贻琦是中国现代著名的教育家,曾任清华大学校长,他的高等教育思想主要包括通识教育、教授治校和学术自由等内容,这些优秀思想对于我们当今高等教育的改革与发展仍有着重要的现实意义。     

学术自由与我国大学科层体制的改革

学术自由是大学知识创新的必备条件,也是世界著名大学走向学术辉煌的成功经验之一。然而,我国大学的学术自由正被“科层化”管理体制所侵蚀。为促进学术繁荣,我国大学有必要改革僵化的管理制度,调整权力的分配结构,在法律允许的范围之内尽可能释放学术自由。     

论我国宗教信仰自由保护之不足及改进

宗教信仰自由是由绝对的信仰宗教自由和相对的宗教活动自由构成的权利束。自改革开放以来,我国政府做出了许多努力保障宗教信仰自由,中国的宗教得以恢复和发展,但仍存在诸多不足和改善之空间。     

建新课程理念下的语文课堂浅析

新课程改革为语文教学的个性和自由提供了舞台和空间，同时也提出了更高的要求。语文教师要用不断的自我充实和发展把语文教学的个性和自由充分发挥，让学生更健康快乐地成长，让语文教学展现异彩纷呈的局面。     

西南联大的成功教育给当前创新型人才教育的启示

抗战时期西南联大的教育创造了中国教育史上的一个奇迹。它的办学理念和民主、自由思想培育了大量的杰出人才。西南联大对人才培养的教学模式和教学理念对于培养21世纪的创新型人才,对于我们今天的教育改革有一定的借鉴意义。     

市场经济下的自由选择与契约化

自由选择作为现代社会的中心价值,因其是契约经济实现以及契约和法规约束下自由意志实现的前提,以 目标取向的中国经济体制改革,需大力培养平等、自由等契约观念,认识经济运行中自由、契约、法律三者关系,确立“法律的目的不是废除或限制自由,而是保护和扩大自由”信念,将自由选择作为一种长期的价值选择和追求。     

论尼尔的自由主义教育哲学

我国教育界对尼尔的自由主义教育哲学哲学尚未给予足够的重视，但笔者认为，尼尔尊重生命、追求自由的教育思想是本世纪生存论教育哲学反动知识论的重要组成部分，对我国时下的教育改革有相当的启发意义。     

自由的"社会主义"营地——民国初年张东荪与张君劢"社会主义"思想差异

民国初年,从政失意的张东荪和张君劢转而从事学术研究,他们企图将西方国家的"社会主义"方案搬入中国,以期实现自由的梦想。而在这个过程中,张东荪和张君劢对于"社会主义"方案的理解则各有千秋。张君劢沿着自由宪政的思路,主张学习德国的民主社会主义;张东荪强调思想自由、借基尔特社会主义的衣钵,构筑自由路径。虽然俩人在"社会主义"方案的具体设计上意见相左,但都是以自由为核心、反对阶级斗争,同属于"假社会主义"的序列。     

蔡元培“思想自由、兼容并包”办学思想及其现实意义

蔡元培先生一生为中国的文化教育事业而奋斗,在教育思想上留下了极其宝贵的财富,尤其是他在北大改革中的"思想自由,兼容并包"的办学思想,不仅对当时学术的繁荣、教育的发展起了积极作用,还使北大成为马克思主义的最早传播所和"五四"运动的策源地,对中国革命有着深远影响。今天,我国的教育正进行着深刻地改革,这一办学思想给我们带来许多宝贵的启示,值得很好地研究和借鉴。     

外国传教士早期在华办报特征

近代中国华文报纸由外国传教士创办。宗教宣传是传教士最早的办报理念。报刊在发展中逐渐以宣传资产阶级言论自由、西方科学技术和文化观念、主张中国改革封建主义政治体制为特征。传教士的早期办报特征,在某种意义讲也决定了近代华人早期办报的理念。     

借鉴日本大学教师依法管理的思考

第二次世界大战后的日本,荆棘遍地、百废待新。日本新宪法第23条“学问自由予以保障”的原则,奠定了日本大学教师学问自由、管理自治的法律基础。依据宪法精神,《教育基本法》、《学校教育法》、《教育公务员特例法》等与大学教师相关的系列法律相继出台,以此为基础确立了日本大学教师管理制度。中国改革开放以来,在教育立法方面,全国人大及其常委会先后通过了《教师法》、《教育法》、《高等教育法》等与大学教师管理相关的法律,使中国大学教师管理步入了有法可寻、有法可依的轨道。但是与日本等发达国家相比,中国的教育立法迟滞了30多年,大学教师内部管理制度的法律基础还相当薄弱。学习、借鉴日本等发达国家大学教师依法管理的先进经验,对于建设具有中国特色的大学教师管理制度的法律基础具有重要的现实意义。