古文标点勘误一例

《左传·僖公二十八年》里有一段文字,各家标点多有错置,试一正之。 [误一]《中国古代文学作品选》(安徽大学等十三所高校合编,江苏人民出版社,1979年):“宋人使门尹般如晋师告急。公曰:‘宋人告急,舍之则绝,告楚不许。我欲战矣,齐、秦未可,若之何?’” [误二]《先秦文学史参考资料》(北京大学中国文学史教研室选注,中华书局,1962年):“宋人使门尹般如晋师告急。公曰:‘宋人告急,舍之则绝;告楚,不许。我欲战矣,齐、秦未可。若之何?’”     

标点古文应顾及文意

古文标点,即给古文加以现代标点符号,作为普及手段,是便于人们理解掌握古文的需要;作为教学手段,进行标点是学习古文的基础训练。这项工作看似不难,实际做起来颇为不易,即使浅近易懂的文字,也会因对文意把握不准而致标点失误。     

试谈标点古文的方法

对言籍进行断句标点是一个复杂的问题，但也有一定的规律可循。首先应统观全、熟读全；其次可借助古汉语特殊的词语句式断句标点，以及依据句子结构来为古断句标点提供依据。     

“古文断句标点”不可忽视

给古文进行断句标点和翻译一样,不仅是学习古代汉语和现代汉语的重要手段之一,也是考查考生阅读文言文能力的一个主要尺度。试想,古文翻译题在升学考试中可东山再起,连续考查了好几年,并且有愈演愈烈之趋势,古文断句题为何不能重整旗鼓,重登大雅之堂呢?预计近几年这种题型会推而广之的。     

“古文断句标点”不可忽视

给古文进行断句标点和翻译一样,不仅是学习古代汉语的重要手段之一,也是考查考生阅读文言文能力的一个主要尺度。试想,古文翻译题在高考中可东山再起,连续考查了好几年,并且有愈演愈烈之趋势,古文断句题为何不能重整旗鼓,重登大雅之堂呢?北京卷敢于标新立异,已在2004年、2005年高考中考查了古文断句题,预计近几年这种题型会推而广之的。一、试题     

试谈标点古文的方法

对文言古籍进行断句标点是一个复杂的问题，但也有一定的规律可循。首先应统观全文，熟读全文；其次可借助古汉语特殊的词语句式断句标点，以及依据句子结构来为古文断句标点提供依据。     

无标志反问语气与古文标点

将古中无反问语气标志的反问句当作陈述句进行标点的情况时有所见，给正确理解意带来负面影响。中国古典献中的一些实例，说明充分注意无标志反问语气对正确标点古十分重要。     

古文不标点断句的文化阐释

古文不标点断句,是一种文化现象。这与书面语产生之初的特点有关,与汉语的对称性、声律、虚词等有关,与早期古籍的成书过程与流传方式有关,还与古人的训诂和保守思想等有关。     

不可轻视的“古文断句标点”

给古文进行断句标点和古文翻译一样,不仅是学习古代汉语的重要手段之一,也是考查考生阅读文言文能力的一个重要尺度。试想,古文翻译题在高考中可东山再起,连续考查数年,且有愈演愈烈之势,古文断句题会不会重整旗鼓、重登大雅之堂呢?在这一方面,北京卷敢于标新立异,连续在2004、2005年高考中考查了古文断句题,预计未来几年这种题型会被进一步推广开来。     

浅谈标点的特殊作用

标点符号除了基本的语法功能外，还有特殊的修辞作用。在教学中，教师要注意利用好符号的修辞作用，帮助学生更好地理解课文内容。     

浅谈无标点新诗

分行书写的特征是无标点诗歌产生、发展的重要因素。本文分析了无标点新诗的种种类型,认为在特定的语言环境下,无标点形式有时会比有标点形式蕴涵更丰富,更具审美价值,也更能使读者根据自己的想象意会作品的内容。     

高中古文教学方法浅谈

古文学习是高中语文学习的一个重难点,高中古文的教学方法至关重要。教师在高中语文古文教学中巧妙运用学案,打牢基础;运用激情语言,活跃课堂氛围;运用多媒体教学,拓宽课堂广度;设计拓展问题,挖掘课堂深度;让学生仿写古文,增强古文应用能力。高中古文课堂上运用这些教学方法,可以扩大古文教学的容量,提高古文教学的效率,引发学生深入思考,从而更好地掌握古文知识。     

浅谈中学生古文教学

正我们总以为工具书、辅导书、练习册越多,对孩子的学习就越有帮助,对老师的教学也越有帮助。这个错误的观点,我们必须摒弃。在书店里,关于古诗文的文章翻译的书籍可谓是琳琅满目。古诗文的学习,靠背是没有用的。考场中的题型变化多端,考查课外古诗文也是千变万化的。不论如何,考点万变不离其中。因此,我们在教学中要根据考     

浅谈古文的审美教学

中学教材中许多古文选篇是中国古代文学的经典作品,无论是内容还是形式都蕴含着美的因素.但由于我们的课堂教学模式过于程序化、程式化,由于中、高考对古文的考核偏重于字词句篇基础知识的把握,从而导致我们在不知不觉中弱化了古文教学的美育功能.笔者认为,通过古文教学,让学生从这些千古佳作中领略祖国文化的美的内涵,汲取营养,古为今用,是语文教学的迫切任务.     

小学古文教学体会浅谈

<正>"一怕文言文,二怕写作文",一直是很多学生的困惑。暂且不说习作,单就古文,因其学生平时接触少,加上"之、乎、者、也"难读、难懂也难教。记得以前我的老师讲古文时,读一句古文,让我们在字里行间写一句翻译的情形,至今犹如噩梦。今天,这种情形当然改变了许多,但有些小古文课堂上,老师依然换汤不换药——逐词逐句翻译给学生听。虽然古文在小学课文中出现少,但教师如何教,才能使学生对古文产生兴趣,并喜欢     

浅谈小学语文的标点教学

标点符号简称标点,是帮助文字记录语言的一套符号,是现代书面语里不可缺少的组成部分。在书面语中,通过标点,可以把语言的语调、结构、停顿,词语文句的性质和作用以及各种特殊情况清楚地表达出来。学生能正确使用它们,对准确表达文意,对推动语言的规范化,都有积极意义。本文拟对小学语文教学中的标点教学,浅谈几点看法:一、明确《语文课程标准》对各学段标点教育的目标2001年颁布的《全日制教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)代表了国家对中小学语文教育的要求,是新世纪初叶我国中小学语文课程教学的纲领性文件。要搞好…     

浅谈古文中的疑问式教学

疑是创新的起点,疑是思维的火花,疑是进步的阶梯,疑是启开思维大门的钥匙。在语文教学中重视学生的疑是至关重要的。尤其是古文的教学,把这个疑用好、用活了,你会收到意想不到的效果。对此我就深有同感,现就把“疑问”式的教学具体谈谈,也称“五疑”式教学。五疑：“自学存疑——质疑答难——设疑引议——启思释疑——述疑多练。