巧用思维导图提高初中英语课堂教学有效性的探究

初中阶段英语课程的学习,相对于小学阶段来说,明显具有一个难度梯度的提升。特别是在初中英语教材中,开始出现全英文的文段阅读。对学生来说,在学习的过程中会具有一定的挑战性,这时就需要教师能够恰到好处地运用教学方式引导学生,从而才能够提升初中英语课堂教学的有效性,思维导图便是其中非常好的一种教学方式。因此,本文将立足于初中英语课堂教学现状的基础上,对巧用思维导图提高初中英语课堂教学有效性展开探究。     

利用思维导图提高《电工基础》课堂教学的有效性研究

所谓"思维导图",指的是一种思维工具,其可以通过直观形象这一方式来将知识结构有效地体现出来,以最简单的方式来展示思考的过程及知识的关联。然而究竟应该怎样才能更具有效性地运用这一策略,而在具体的学科课堂教学过程中又该如何"绕开"各种类型的误区呢?本文着重探讨了借用"思维导图"这一形式来提升提高电工基础课堂教学效果的方法,并指出其中需要注意的问题。     

以思维导图提高高中物理教学的有效性

思维导图作为一个可以开发思维潜力,提高思维能力,提高工作、学习效率的工具,已经被越来越多地应用于各个领域。思维导图作为一种教学策略在我国教育领域也逐渐引起人们的关注。在物理教学中舍理地应用思维导图,可以把必要的信息直观地呈现给学生,同时培养学生运用思维导图去自主学习,构建物理知识体系,拓展思维空间的能力,让学生通过自己的分析、判断与推理,主动地获取知识,灵活的掌握知识。     

利用思维导图开展生物复习

盛行于欧美国家的一种革命性的思维工具--思维导图,在国内也开始被人们所关注.我认为,思维导图也是教师开展生物教学的又一种较好的教学手段,特别适合开展牛物复习.     

利用思维导图有效加强生物课堂教学

通过课堂调研、学生访谈提出思维导图作为学习记忆的工具,运用在课堂教学中,学生能从整体上把握课堂教学知识脉络,节时而高效;同时还能充分发挥学生的发散性思维,改善学习,培养学生的逻辑思维和创新能力。     

利用思维导图提高化学教学的有效性

思维导图是一种思维工具,它能以直观形象的方式表达知识结构,有效地呈现思考的过程及知识的关联。运用思维导图进行教学已逐渐成为深受广大教师欢迎的一种教学策略。但如何使这一策略的运用能够更具有效性,在具体的学科教学中又应当避免哪些误区呢？本文着重探讨了利用思维导图提高化学教学效果的方法及需注意的问题。     

借助思维导图提高英语教学有效性探研

思维导图凭借知识、思维的可视化优势,在教育领域发挥了不容小觑的价值,有助于教师创新设计教学内容,优化教学过程。借助思维导图开展英语教学不仅可以发展学生的英语思维,还能夯实学生的英语基础。教师应借助思维导图,深化学生单词记忆,提高学生阅读理解能力、写作能力,使学生的英语素养不断提高。     

运用思维导图辅助高中物理课堂教学

本文结合高中物理课堂教学实践,介绍了在课堂教学中,运用思维导图对知识进行有效的归纳整理,帮助学生建立知识网络,理清解决问题的思路,提升学生的物理思维品质,从而提高课堂教学的有效性。     

利用思维导图提高生物学习效率

生物学科知识点琐碎杂多,学生对于繁杂的知识点很难理清知识间的线索以及它们之间的内在联系.思维导图能有效地改变学生的学习认知方式,帮助学生将零散繁杂的生物学知识结构化、条理化和系统化,关键知识点之间的连接线会引导学生进行积极主动思考,快速系统地整合知识,从而提高学习效率.     

绘制思维导图,提升课堂小结有效性

在高中化学教学中,很好地应用思维导图进行教学有助于提升学生们归纳、总结、梳理化学知识的能力,增强学生对化学知识体系的系统化认知,并深化对知识的理解程度。因此,在我的教学中,我就采用了思维导图,对高中化学知识进行系统化的整理和阶段性的总结的办法,不仅提升了课堂小结的有效性,还帮助学生们更好地理解知识之间的联系,从而在解题的过程中,思维更加的顺畅。     

利用学案提高初中生物课堂教学实效性

1当前初级中学生物课堂教学的现状1.1当前形势在初级中学,生物科作为一门非中考科目,为减轻学生的课业负担,很多教师坚决不布置课外作业,所有内容都在课堂上完成。这样使很多老师都感到教学课时非常紧,教学内容多,练习和讲评时间不足,教学效果不理想的困扰。在这种情况下,如何改进课堂教学的方式方法,同时引导学生改变学习方法和学习习惯,提高生物课堂教学实效性,是现在面临的最大问题。     

优化课堂提问策略 提高生物学教学的有效性

在课堂教学中有效地提问不仅是教师教学的基本技能,更是实现师生互动的重要途径。针对教师在课堂提问中存在的问题,从问题设计、提问方式、评价策略三个方面优化课堂提问策略,以期进一步提高生物学教学的有效性。     

一节根尖结构实验观察课的体会

生物学是一门实验科学.培养学生动手动脑能力,提高实验技能是中学生物教学任务之一.如何提高实验效果,真正达到实验目的,则是实验课的重要任务,提高实验效果的关键是教师要认真备好课,指导学生实验操作,要细心具体.     

如何运用诱思探究教学模式提高历史教学有效性

初中历史新课程改革不仅注重学生知识的掌握,而且注重学生情感、态度、价值观的培养,全面素质的提高。本文用诱导学生思维—探索研究的方法阐述教师在教学中起到主导作用,引导学生沿着历史研究的规律思考问题,使他们学会运用探索研究的方法学习知识,使他们真正成为学习的主体。     

PBL教学法促进生物课堂教学有效性的思考

在全面推行素质教育的今天,如何提高生物课堂的教学有效性是一个重要课题。生物科学本身就是一门实验科学,对学生实际解决问题能力的培养是素质教育的核心。PBL教学法是以问题为基础的学习,是一种以学生发展为主,实现全人发展的新型教学模式,已被生物学科教育领域广泛接受和研究。本文就PBL教学法促进生物课堂有效性方面做出几点思考。     

巧用思维导图提高学生C程序设计课程学习效果

为提高学生C程序设计课程的学习效果,调动学习积极性,将彩色的、有高度组织性的思维导图应用到C程序设计课程教学中,提出了基于思维导图的学习方法与策略,让学生由被动学习转变到主动学习,培养学生创新思维和良好习惯,也充分体现了“以学生为本”的教学理念,有利于最大限度地发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣。     

巧用"思维导图"方式做实验提高学生生物科学素养

思维导图就是把生物学知识组织成一个个的大小不同的系统,这样有利于学生的记忆、理解、运用.学生运用思维导图分析、比较生物科学事实和科学研究过程,概括出概念、原理和规律的实质,分析出生物学知识的内在联系,并通过加工、整理、贮存等信息处理的方法,把他们整合到一张思维导图上,这样一张张的思维导图会形成各层次的知识结构系统.     

运用概念图策略组织生物课堂教学实践初探

运用概念图策略组织课堂教学,不仅能有效达成教学的三维目标,帮助教师了解学生的知识结构,评价学生的发展,还能促进学生自觉反思、主动建构、整体把握知识的结构,逐步形成认知和元认知策略。     

新课标下提高高中生物实验教学有效性的探讨

把生物实验分为常规实验、探究性实验和自主实验设计三方面的实验教学,切实培养学生分析解决问题、科学合理设计实验的能力,使其形成"自主、动手、探究和合作"的学习方式,从而提高高中生物实验教学的有效性.注重进行实验教学的评价.     

如何提高“教育理论”教学的实效性

对师范生而言,“教育理论”的学习非常重要,而现实中一部分师范生学习“教育理论”的积极性不高。提高“教育理论”教学的实效性,必须对教学进行整体改革,首先,建立新的教学观：以“学会学习”为核心的教学目的观;以“主体自觉”为核心的教学过程观;以“共同参与”为宗旨的师生观;“科学与价值并重”的课程观;“方法与手段”组合的现代技术观。其次,合理组织教学内容,精心设计教学活动。