京剧艺术如何走进小学课堂

京剧作为中国传统文化的一朵奇葩,在历史的长河中,曾繁荣一时,它对于中国文化的发展和繁荣,有着深远的影响。为了弘扬我国的传统文化,让京剧走进小学课堂很有必要,可以增强学生对民间艺术的了解,促进学生学习传统文化的兴趣。     

京剧艺术与教学

1993年春，武汉铁路工人文化宫礼堂。上课的时间已经到了，可是学生没来，把主持这次会的黄老师急得团团转，千余名听课者出现骚动。和我同来上课、讲学的支玉恒老师突然走到台前，对着话筒说：“老师们，于永正老师不但课上得好，而且京剧唱得棒，还是唱旦角的呢!他嗓音清亮甜美，颇有梅兰芳大师的神韵。咱们欢迎他唱一段，好不好?”     

浅谈京剧声腔艺术

京剧艺术博大精深，到现在已有200多年的发展史。     

《京剧》欣赏教学设计与实录

教材:人音版高中音乐欣赏课本年级:高一年级课时:一课时教学目的:1.通过欣赏教学,使学生从音乐性的角度了解京剧方面的基础知识。2.提高学生对京剧艺术的鉴赏能力,培养学生热爱我国优秀戏曲文化的感情。3.通过欣赏、学唱使学生熟悉几段著名的,有代表性的京剧选段。     

浅议京剧艺术与大学生素质教育

京剧是中国传统文化的标志之一,它承载了厚重的传统文化的遗产。如何继承和发扬京剧艺术,并贯穿到大学生艺术素质教育中,是高校教育工作的一个新的热点。本文阐述了京剧艺术的育人功能,对提高大学生修养的作用,以及京剧艺术进大学校园的方式。     

略谈语文课堂教学整体艺术结构

古人写文章讲究"凤头、猪肚、豹尾",其实,语文课堂教学也是如此.无论是一个单元、一篇课文,还是一堂课的教学,都有开头、枝干、结尾三个部分.若是课堂教学亦能创设"凤头"似的入手点,"猪肚"似的着力点,"豹尾"似的结局点,那么,这一堂课就犹如一篇优美隽永的散文,不失为一堂真正成功的语文课.     

试析小学语文课堂的教学艺术

提升小学语文课堂的教学艺术,教师是组织者、引导者,学生是主体。教师可以通过创设各种情境激发学生的学习兴趣,让学生主动学习,同时创设和谐民主的氛围,鼓励学生各抒己见,并且鼓励学生质疑问难,培养学生主动探究的能力,引导学生主动参与并享受整个学习过程。     

走近学生--倾听的教学艺术

倾听，不仅是教师角色转变的关键。而且是学生在成长过程中对教师的要求。“教育人就是尊重人”，尊重人的前提就是了解人，教师对学生最主要的了解渠道就是倾听。倾听的目的并不是匹配与判断，而是分析与调整。分析学生当前已有的思想沉淀和思维模式，找到促进学生能力发展的“最近发展区”，从而不断调整教师的教学设计和教学策略。而这正是教育对教师提出的要求．也是学生的需求。     

对小学语文教学艺术的探析

语文教学是情感交流的坦诚与凝聚。它是利用丰富多彩的思想感情、课外知识与信息、教师具有艺术魅力的教学语言和教学过程,使学生对语文产生浓厚的兴趣,激发其强烈的求知欲,以取得最佳效果。     

浅谈如何优化小学语文教学艺术

教学艺术表现为教师在教学活动中根据教学目的,针对学生的心理特点及教材特点,运用恰当的教学方法、手段及合理的教学程序,启发引导学生积极主动地学习,从而受到良好的教学效果。本文以“优化小学语文教学艺术”为主体进行阐述。     

再谈京剧艺术进校园

京剧艺术进校园,弘扬传统文化、传承国粹艺术已成为社会的一种共识,要让传统文化中的精髓真正不断得到发扬和传承,就要从娃娃抓起、从学生抓起,就要培养学生欣赏京剧的习惯和能力,他们将是京剧艺术的新一代欣赏者和传承者。     

京剧艺术在高中课堂中的教学初探

京剧作为国粹,是我国最重要的戏曲剧种之一,也被誉为"国剧"。如何让京剧艺术做到"旧中有新,新中有根",更好地进行传承与革新,是一个值得深思的课题。作为一名高中艺术教师,笔者认为在"京剧进课堂"已普遍开展的当今,有必要通过选取更多优秀的京剧选段,采用丰富多样的教学形式和教学内容,尽可能地让学生感受和体验京剧艺术的独特魅力和博大精深的艺术内涵。并以此为切入点,激发和培养学生对京剧艺术的兴趣和热爱,唤起学生保护、传承京剧艺术的热情。     

《现代京剧》教学设计及反思

1．创新点说明。大部分学生对京剧这种艺术表现形式不甚了解,也不感兴趣,如果从呆板、正统的教材出发,不仅很难激发学生的兴趣,反而会降低他们对音乐课的兴趣。根据以上这些特点,教者采用倒叙的手法,由脸谱引入京剧,由传统京剧和现代京剧中人物行当妆扮的不同引入现代京剧,由演唱中情绪的不同引入唱腔与板式。运用各种教学手段启发学生通过听到的音乐和看到的京剧片段,展开丰富的想象,及时将对京剧音乐的感受用各种动作表现出来,充分调动起学生欣赏京剧的积极性,鼓励学生唱、演,以轻松愉快、浅显易懂的方式和内容与学生一起走近京剧。     

孙双金教学艺术管窥

最近我两次听特级教师孙双金先生上课，收益颇多。这两堂课，孙老师都很重视学生质疑，在引导释疑及培养学生的探索精神和创新能力方面显示了高超的教学艺术。下面对孙老师的课进行一个“扫描”，供老师们学习借鉴。一、重视培养学生的问题意识陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问。”发明是这样，学习也是这样。正如古人所说：“学起于思，思源于疑。”问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。但回到实践中，老师们大多不敢让学生提问，一些人虽然也让学生问了，但问归问，教归教，忽视指导，流于形式，久而久之，学生也就失去了质疑…     

语文课堂上的教学艺术

教学艺术是教学技能、教学技艺发展的高级阶段,是教师具有独创性和审美性的才华。教学艺术是教师在长期的教学实践中不断积累、努力探索,从教学经验发展到教学艺术后创造出的宝贵财富。