开放题中的一个亮点——自编题

综观近几年来各省市的中考数学试题，作为开放性试题中一个亮点的是自编题，这些试题重基础，重能力，设计新颖，综合性强，并与新课程标准接轨．现摘取数例与大家共同欣赏．     

几何画图追寻本质 深度探究享乐其中——一道自编题的思考

文章通过一道自编题的画法和对图形的变式探究,深刻理解“变中蕴含不变”的辩证思想,同时也领悟到：引导学生有目的地探究的前提是教师要有探究意识和创新意识.     

数学教学要贴近学生的生活实际——由一道调研题的解答说开去

一次五年级的数学调研测试,最后的一道数学实践题“购年货”颇具新意,笔者认为有必要和诸位同仁切磋交流。原题:兴化大厦春节前开展优惠酬宾活动:凡购物满100元(不足100元部分不计),回赠现金35元。小明和妈妈打算用260元钱购年货,最多能买到多少元的物品?经查阅一个班学生的试卷,解答方法主要有以下3种。第一种:购260元货,商场回赠70元,再购货,共能购330元货。即260+35×2=330元(元)第二种:分三次购货,先购200元货,商场回赠70元,再购100元货,商场又回赠35元;最后再购“35+30”元货。即200+35×2+30+(35+30)=365(元)第1次购货第2次购货第3次…     

培养数学应用意识 提高解决问题能力

本文就三个方面，对培养学生数学应用的意识、能力进行了探讨，并以实例加以说明。     

根植生活，培养学生的数学应用意识

学生数学应用兴趣的激发,应从培养其应用意识开始。教师在解释生活现象和解决实际问题的过程中,要逐步开阔学生数学应用的视野,让学生从生活中感知并体会数学应用的价值,从而有效地培养学生的创新精神和实践能力,提升学生的数学素养。     

谈谈数学应用意识的培养

本文通过生动的例子将生活中的数学问题引入课堂,利用数学构建的模式将实际问题转换成解应用题的途径来加以解决。这样一来既可以使学生在轻松愉快的解题过程中巩固所学的知识,又可以培养学生将所学知识用于实际的好习惯,即数学应用意识的培养。本文还指出数学应用意识形成的最终标准是学生能够自觉、主动、创造性地运用数学知识解决实际问题,这才是培养数学应用意识的本质,也是数学教育的本质和出发点,更是提高国民素质的途径之一。     

中职数学学生自编题训练的六种策略

引导学生自编题,对于激发学生兴趣,培养学生数学思维,树立学生学习的主动性和自信感,有很显著的作用.通过在模仿中编题、在变式中编题,在推理中编题、在生活中编题、在测评中编题、在讲析中编题等六种引导策略,可以较快地帮助学生掌握自编题的技巧,提高数学学习的效率.     

数学教学应注重学生数学应用意识的培养

在数学教学中,教师要把握数学问题的内容及呈现方式。结合生活把数学引入生活,在生活中寻找数学,从而解决生活中的实际问题,切实提高学生在实际生活中的数学应用意识。     

让数学走近学生生活 引学生走进数学世界——培养初中生数学应用意识的实践

注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的目标之一。只有学生认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值和数学学习的意义，这种体会的深浅程度直接决定了学生对数学的兴趣和学习数学的信心。教师应善于将学生的生活与数学学习结合起来，从学生的心理特点出发，收集学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展示给学生。让学生最熟知、最现实的生活以数学的形式走进学生的视野，进人数学课堂，使数学教材变得更具体、更直观、更生动，引导学生发现、体验、感悟数学学习的价值与意义，让学生学会从数学的视角观察周围的客观世界，增强数学的应用意识。     

培养数学应用意识与能力

数学应用能力是学生运用数学知识解决实际问题的能力．它既是数学教学的首要任务,又是提高学生素质的需要。教师要培齐学生运用数学知识去观察和认识周围的事物．提高学生的数学应用能力,在教学时必须把生活中的实际问题拿到课堂上来。     

谈数学课堂教学中的基本意识

数学课堂教学．要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣。在教学中教师应注重培养如下几种意识：     

浅析一道数学建模题

《全口制义务教育数学课程标准》指出：九年义务教育阶段的课程教学要面向社会生活实践,使课堂学习与社会生活实践紧密联系起来,要把学生从课堂领入社会生活的实践之中,让学生了解数学在生活实践中的应用,来激发学生学习数学的兴趣,培养学生探究科学的热情。并且强调遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,     

由一道选择题谈一题多解

作者结合自己在数学教学中遇到的一道选择题,谈谈如何实现一题多解,以培养学生思维的灵活性和创新能力。     

谈数学应用意识的培养

数学新课程标准把培养学生的数学应用意识作为数学课程的重要目标之一。这既是社会发展的需要,也是数学教学发展的需要。     

联系生活实际 培养应用意识

数学源于生活，又用于生活。《新课程标准》中明确指出：“使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。通过生活问题数学化，让学生深刻地体会到数学是解决生活问题的钥匙，从而对数学产生亲切感，培养学生解决实际问题的能力。下面笔者结合自己的教学实践，谈两点认识。[第一段]