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《院子里的悄悄话》(五册第15课)是一篇科学童话,根据这篇课文的特点,我认为在教学时应注意以下几点。一、抓童话特点,提高运用形象化语言的能力。童话的主要阅读对象是儿童,它描写的内容,写作的方法都照顾儿童的知识范围和心理特征,易为儿童所接受。《院子里的悄悄话》以拟人的手法,将老槐树写作爷爷,他说话深沉,知识丰富,能知道“一百五十年里,哪年干旱,哪年多雨,哪年冷,哪年暖。”他“神秘地说”,仔细地忆,慈详而和蔼。课文将小槐树写作天真的小孩,他聪明,爱提问题,一会儿他“晃动着脑袋,悄悄地 相似文献
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《院子里的悄悄话》板书设计本板书用立体化的简笔画，形象、生动、准确地反映了课文内容，使语言与画面融为一体。配有文字表述的树干横截面图，展示了年轮是什么及年轮的作用的示意图；而另一幅是一棵大树，上面有稀密各异的枝叶，并配有文字表述。展示了树冠是什么及其... 相似文献
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《院子里的悄悄话》是一篇充满儿童情趣的童话故事。文章通过记叙老槐树和小槐树在一个夜晚所说的悄悄话,生动形象地介绍树木年轮、树冠的形成及其作用,把科学知识寓于故事之中,符合儿童学习心理。为了更好地激发学生学习的积极性,理解课文内容,掌握所学的知识,教学时应注意以下几点: 相似文献
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《院子里的悄悄话》是一篇科学童话.它采用拟人手法,通过老槐树和小槐树的对话,向小朋友形象地介绍了树木年轮的作用:年轮不但能告诉人们树木的年龄,还能记录气候,帮助人们辨别方向.这篇课文涉及的自然知识,城市学生大多没有听过、见过,理解起来有一定的困难.为了帮助学生在认识事物的过程中理解课文,上课前,我带学生观察了校园的树木,重点看了枝繁叶茂的老槐树和老樟树,看看哪边密,哪边疏.再辨辨方向,想想为什么朝南的枝叶繁密,朝北的枝叶稀疏.还观察了被锯下来的树墩横断面上的同心环纹,数数有多少个圈.这 相似文献
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《院子里的悄悄活》是小学语文第五册中的一篇童话。课文通过人格化的老槐树和小槐树的夜间对话。有机地介绍了树木年轮和树冠的作用。课文的童话特点强,语言生动具体。如何教好这篇课文?我是这样设计的: 相似文献
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一、乐学点有关年轮、树冠的常识。二、施教步骤(一)课前观察,质疑导向观察一截树桩或木料的横截面,看看上面有些什么?(一圈圈的纹路,而且一边稀,一边密。)这是什么原因,小朋友想知道吗?再观察两棵大树的枝叶,总是一边茂盛,一边稀少,这是为什么呢?(二)设问导学,探索奥秘 相似文献
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执教:李凤 评析:黄桂林 由于生活积累和知识水平的限制,小学生语言还原形象的能力比较欠缺,因而阅读《冀中的地道战》时对地道的结构特点难以形成直观的理解,难以体会其结构的精巧和作用的奇特。如何解决这一难题 相似文献
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师：今天，我们学习第九课《主动做家务》。同学们，看了课题后，你想通过本课了解哪些内容呢 ? 生：我想了解为什么要主动做家务 ? 生：我想了解主动做哪些家务 ? 生：我想了解课文中的主人公是怎样做家务的 ? 师：很好 !同学们提出的问题这节课我们都能够解决。 (师讲邻居小朋友李小明在家帮家长做家务的故事 ) 师：从这天起，小明天天如此。转眼间，到了这个月的月底。晚上，李小明交给爸爸一封信，信是这样写的： 亲爱的爸爸： 一个月以来，我每天帮你们做家务，现在是经济社会，希望你们能给我相应的劳务费。清单… 相似文献
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《院子里的悄悄话》(第五册),是一篇常识性课文,其中槐树年轮、树冠的形成及其作用既是教材的重点,也是教学的难点。教学时,可在学生初读课文的基础上,根据 相似文献
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《比的意义》是人教版九年义务教育六年制小学《数学》第十一册中的教学内容。下面是我所执教的本节课的几个片断。片断一创设情境,诱发参与师:昨天刚好是老师38岁生日。请一个同学说说你今年几岁? 相似文献
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一、乐学点1．第五自然段:“我虽然不会写字,但是长一岁,就画一个圈,再长一岁,就在原来的圈外画一个圈。人们把我叫年轮……”。 相似文献
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《海底世界》是一篇常识性课文,第一自然段侧重介绍了海底的景色奇异。如何教出新意,让学生学得主动,读得有味呢?请看下面的一个教学片断实录。 师指板书(澎湃:却宁静 黑暗:却闪光)过渡:海面波涛澎湃,海底却依然宁静;海底一片黑暗却又有一些星光闪烁,真是奇妙无穷啊!那么除此之外, 相似文献
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《黄河象》是一篇科学小品文。课文的教学重点是让学生了解科学家假想黄河象化石来历的内容及假想的依据,并明白这一假想是建立在科学的事实基础上。同时,这也是一篇对学生进行逻辑思维训练、激发热爱科学的情感的极好教材。教师可紧扣这一重点,设计“自问——自推导假 相似文献
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这是一篇科学童话。它采用拟人手法,通过老槐树和小槐树的对话,形象地说明年轮的形成,年轮及树冠的作用,年轮是天然的气象资料。本课的教学重点应抓住课文的对话部分,板书设计则应抓住老槐树的横切面——年轮。教学时。边勾 相似文献
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研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方法,去获取知识和运用知识的学习方式。其实质是使数学教学从教师传授知识的权威者的模式,转向引起学生学习动机的学生实践探索研究模式。《倒数的认识》这一节课,采用即时性小课题探究式的学习方式,使学生主动获取知识,培养学生猜想研究、自主讨论、解决问题的意识和能力,同时让创新的火花在其过程中碰撞。 相似文献
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片断一 认识面积单位 (数学活动:男孩子起立,来看一张画有16个格子的纸片。女孩子起立,来看同样大的另一张画有18个格子的纸片) 师:同学们,谁看的那张纸片的面积大? 生:女生看的大,男生看的小。 师:为什么呢? 生:女生看的有18个格子,男生看的只有16个格子呀。 (教师将两张纸片同时展现在学生面前,比大小) 生(全体):哇!上当了! 相似文献
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本案例的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)第一册的《认识平面图形》,学生课前的认知状况是:一部分学生受过较好的学前教育,对四种基本的平面图形已有了一定的认识,但对平面图形和立体图形的关系还不了解;少数学生认识能力、理解能力稍逊,对平面图形的认识不够清楚明了。 相似文献