数学教学中应对学生进行发散思维训练

发散思维是从同一材料探求不同解答的思维过程,思维方向分散于从不同方面进行思考。在数学学习中,发散思维表现为依据定义、定理、公式和已知条件,思维朝着各种可能的方向扩散前进,不局限于既定的模式,从不同的角度寻找解决问题的途径。     

语文教学中如何对学生进行发散思维训练

语文做为一门特殊的工具性基础学科,在其听、说、读、写的要求中,蕴含着大量的发散性思维训练素材和机遇.教师在教学过程中,若能积极地挖掘,系统地训练,不仅能提高学生灵活运用语言文字的能力,而且能够培养学生独辟蹊径、灵活思考问题的良好思维习惯,从而为创造力的形成奠定基础.     

在长方体表面积教学中进行发散思维训练

“一个长方体的铁盒,长18厘米,宽15厘米,高12厘米。做这个铁盒至少要用多少平方厘米的铁皮?”(见五年制教材九册88页1题)这是一道求长方体表面积最基本的题。在教学中我让学生思考和讨论“你能用几种方法计算这个铁盒的表面积?”通过讨论后得到以下一些解法。     

如何进行发散思维的训练

当前的数学教学中的论证,基本上用的演绎推理(按近代观点,数学归纳法也属于演绎推理),即由一般到特殊的推理,其基本特征是以已得到的研究结果为据进行推理,它属于收敛思维范畴。显然,这种思维形式不能适应四化事业所需的开拓性和创造性人材的要求,怎么改进教学,在教学中培养学生大胆设想、敢于探索、勇于立异的发散性思维,如何进行这方面的训练?本文就此谈点粗浅的看法。一、根据发散思维的实质和特点进行训练发散思维是一种创造性的思维,它的实质就是创新,找出事物间的新关系,探索研究问题的新方法,除去具有思维的一般属性外,其最大的特点就是发散性,即对问题不急于归一,而是提出多方面的设想和各种解决的办法,然后经过筛选,找到比较合理的结     

数学教学中发散思维的训练

训练学生的发散思维是培养学生创造性思维的核心,本文拟就发散思维的特征以及数学教学中如何训练学生的发散思维问题,谈谈粗浅的认识。     

数学教学中发散思维的训练

思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等都是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高数学教学质量的重要一环。那么,在数学教学中应如何培养学生的这些思维特性呢?本文就针对以上特性进行几点方法讨论。     

物理教学中如何训练发散思维

在物理教学中,注重训练学生的发散思维能力,有利于学生弄清事物的多形态、多层面、多性质,并发现其中的种种联系,从而揭示事物的本质,可以达到举一反三、触类旁通的效果,提高课堂教学效率.     

数学教学中的发散思维训练

训练学生的发散思维是培养学生创造性思维的核心.本文拟就发散思维的特征以及数学教学中如何训练学生的发散思维问题,谈谈粗浅的认识. 发散思维是一种沿着不同方向去析取和重组信息,不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式.根据吉尔福特的观点,发散思维具有流畅性、变通性、独特性等特征.     

数学教学中的发散思维训练

发散思维的特点是 :在思维方向上具有逆向性、侧向性或多向性 ,在思维内容上具有变通性和开放性。因此 ,在教学过程中进行发散思维训练对引申旧知识、理解新知识、发现新方法等方面具有积极的开拓作用。逆向思维是发散思维的一种重要形式 ,它是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题 ,表现为逆用定义、定理、公式、法则 ,逆向进行推理 ,反向进行证明等形式。例 1 :已知 2 m =3,2 n =4,求2 3 m -2 n的值。分析 :由 2 m =3,m不能求得 ,因此须逆用幂的性质 :am÷ an= am-n和 (am ) n =amn,即 2 3 m -2 n =2 3 m2 2 n=(2 m ) 3(2 n) 2 =334 …     

小学数学教学中对儿童进行发散思维训练的探讨

儿童的思维特点具有形象性、单一性、模仿性和求同性。在教学中,如果仅仅重视集中思维的训练和培养,显然是很不够的。儿童智慧的开发和思维品质的培养,在很大程度上还取决于发散思维训练的广度和深度。认识到这一点,是教学价值观的一大进     

数学复习中如何训练学生的发散思维

高中数学总复习的过程,是学生思维能力得到迅速发展的过程。促进学生创造思维能力的发展,是取得良好复习效果的前提。发散思维是创造性思维不可缺少的成份,是为了达到某目的而设想出全部或相当多的可能性,以供选择的思维过程。加强学生发散思维的训练是培养创造思维的重点。在总复习中如何培养学生的发能思维呢? 一、抓住一个“想”,训练思维的流畅性思维的流畅性即指学生思维活跃,反应灵敏,善于联想。 1.从过程的逆向联想中,培养思维的流畅性。例1 已知不等式x~2+ax+b<0的解为a相似文献   

在美术教学中对学生进行发散思维的训练

在美术教学中对学生进行发散思维的训练俞琴（江苏省无锡县宏小）美术教学中如何对学生进行发散性思维的训练，我作了一些尝试：一、从概括形象引导学生发散性思维。概括形象是具体形象高度集中概括的形象图象（如几何形、树叶的形状、绒线的形状……），以概括形象为发散...     

在自然教学中如何进行思维训练

小学自然课是对学生进行科学启蒙教育和思维培养的一门主要学科。在教学中，教师要为学生创设良好的思维情境，激发浓厚的思维情趣，着力培养学生的思维能力。     

如何在高中英语教学中进行思维训练

<正>小学至高中阶段,特别是中学阶段,几乎全部的学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。它不仅是一们必修的课程,还是一项语言。语言思维是用语言承载和表现思维的过程,它们之间有着很密切的联系,所以教师在进行教学时,如何利用学科教材,以更好地提升学生的思维力,是教师现阶段急需去认真思考的问题。1.通过情景模拟促进学生对英语的理解思想是行动的前端,所以要想保证教学的科学和有效,就需要英语教师积极进行创新,在教学时将之前传统的教学观点进行改变,清楚明白地认识英语教     

如何在高中英语教学中进行思维训练

在新课程改革背景下开展高中英语教学,教师应当有效应用好手中的教材资源,提高学生的学习积极性,拓展学生的思维,同时要着重突出教学重难点,逐步提高学生的思维能力。基于此背景下,教师可分析探究如何在高中英语教学中进行思维训练,并提出具体的教学方法。旨在进一步提高学生的英语知识应用能力,促使学生多元化发展。     

数学教学中发散性思维训练举隅

数学教学主要是数学思维活动的教学。发散思维在数学学习和应用中是一种全新思维。如果教师能充分认识它的内涵,拓展它的外延,并利用这一规律对学生进行发散式思维训练,必将有助于学生良好数学思维习惯的培养,从而全面提升学生解决数学实际问题的能力。     

小学数学教学中如何对学生进行思维训练

在小学阶段,学生的综合思维能力在逐步发展和完善。因此,教师除了给学生教授必须的知识外,还要在教学中抓住机会,为学生提供思维发展的空间,促使学生思维发展。     

在小学数学教学中训练学生的发散性思维

发散性思维具有流畅性、变通性、独特性三个因素,训练小学生的发散性思维,就是要使小学生的思维具备这三个因素,并不断提高这三个因素的素质.我们在教学中是这样进行训练的:一、训练思维的流畅性小学生想问题往往从某一点出发,沿着一个方向想开去,缺少"左顾右盼、纵横联系"的能力,因而思维活动容易受阻,而且常会一筹莫展并产生无根据的胡乱猜测,形成思维的盲目性.训练学生思维的流畅性,首先要使学生头脑中贮存的知识信息与客观事物产生广泛的、牢固的联系,不断扩展概念的外延,并在这个过程     

在数学教学中如何培养学生的发散思维

<正>发散思维,即求异思维,它具有多向性、变异性、独特性的特点,包括横向思维、逆向思维及多向思维.在中学数学教学中,培养学生的发散思维可提高学生的综合素质,这是中学数学教学改革的重要课题.我们要有目的地从以下三个方面培养学生的思维品质,开阔学生的视野,拓宽学生的思路,启迪学生的思维意识,培养学生的发散性思维能力,提高学生的创造力.一、加强知识间的纵横联系,培养横向思维知识间总有纵向、横向、多向或多层次等多种联系,教师